現(xiàn)在的語文教學,往往有一個缺陷,就是注重閱讀理解,注重書面寫作,而忽略了對學生口頭語言表達能力的培養(yǎng)。雖說教師上課時有提問,但這對于系統(tǒng)化地培養(yǎng)學生的口才而言,只不過是“毛毛雨”而已。長此以往,最終的結(jié)局只能是使學生“茶壺里煮餃子,有貨倒不出”。明顯的病證便是很多學生說話語無倫次,條理不清,詞不達意。筆者認為這和平時缺少大量的口頭表達能力的訓(xùn)練有著直接而又密不可分的關(guān)系。

多年的人生體驗使筆者深刻感受到口語交際在社會生活中的重要性,也切身體會到口語交際不佳給人生造成的諸多遺憾。很多事情的處理如果能換一種語氣,換一種說法就會化險為夷,出現(xiàn)另一個結(jié)果。因此,在語文教學中,始終堅持聽、說、讀、寫并重,并把訓(xùn)練學生的口頭表達能力作為教學工作的重要一環(huán),不斷總結(jié)經(jīng)驗,力圖探索一條科學有效的教學新路。在實際教學中,筆者嘗試了以下幾種做法,感覺對學生的口語訓(xùn)練很有幫助,效果也比較滿意。

一、堅持“課前三分鐘演講”活動,使學生敢說

當今語文課堂教學中存在著一種現(xiàn)象:教師在講臺上用盡心思講課,卻得不到學生的回應(yīng),往往一個問題提出,即使這個問題很簡單,也沒有學生愿意舉手回答。我們要提高學生的說話能力,必須鍛煉學生的膽量,讓他們敢說。因此,無論筆者教哪個年級、哪個班,始終堅持搞課前三分鐘演講活動。這項活動費時少,但收效甚大。

①每節(jié)課上課之前,利用兩三分鐘的時間讓學生即興演講,學生按順序循環(huán)往復(fù),三年下來每個學生都得到很多訓(xùn)練機會。隨著年齡的增長,學生的表達越來越自信,演講質(zhì)量也越來越高,敢說的學生也越來越多。

②就內(nèi)容而言,學生可就前日里學校、家中發(fā)生的事,電視中的新聞用三兩句概括性的話加以闡述,也可以對身邊的所見所聞發(fā)表看法,但演講時要做到語音標準,吐字清晰,語意完整,并力求言簡意賅,突出主題。

③老師及時對存在的不足予以糾正,表現(xiàn)好的同學立刻得到表揚,保護了學生的積極性。在演講的過程中,學生的語言表達能力在不知不覺中有較大幅度的提高,逐漸養(yǎng)成了敢說話的良好說話習慣。

二、利用課堂教學進行說話能力訓(xùn)練,讓學生愛說

學生做到敢說還不夠。我們還要讓學生對說話產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛,讓他們把說話當作一種樂趣、一種享受,而不是一種負擔和任務(wù)。

①訓(xùn)練學生對課文的理解概括能力,提高學生的語言感受力

語文課本中為訓(xùn)練學生的說話能力,設(shè)計了諸如復(fù)述課文大意,講述故事梗概的題目。這種題目無疑為訓(xùn)練學生的口才提供了極好的憑借。例如:課本中的《聞一多先生的說和做》一課,課后的練習便安排有復(fù)述課文內(nèi)容的題目,未做此題之前,筆者通過富于感情的背景簡介,引導(dǎo)學生先進入到故事發(fā)生的氛圍之中,讓學生與聞一多先生產(chǎn)生思想交流,把聞一多先生就當作自己,自己就認定是聞一多先生,這種情況之下,通過學生仔細閱讀,然后復(fù)述。筆者感覺學生對這堂課內(nèi)容掌握得非常好,不僅完成了教學任務(wù),而且使筆者下堂課的課文講解變的得心應(yīng)手,真正收到了事半功倍的效果。

②加強朗讀能力的培養(yǎng)

對初中學生而言,朗讀是提高自身口才的一個良好途徑。中學課本中的許多篇目很適合朗讀,例如李大釗的《艱難的國運與雄健的國民》、端木蕻良的《土地的誓言》、里根的《真正的英雄》等。這些文章短小精悍,聲情并茂。從某種意義上講,這些入選課本中的文章,很多都可算做是一篇好的朗誦詞。我國古代的圣賢們不也常說,書讀百遍,其義自見嗎?通過大量的朗讀訓(xùn)練,不僅使學生學會了用抑揚頓挫的變化來表達思想感情的細微差別,而且使他們在讀書的同時,不斷地加深了對文章的理解,積累了大量優(yōu)美的詞句,掌握了一些課文遣詞造句、布局謀篇的方法,將其運用到自己的寫作當中,真可謂一舉多得。

三、豐富多彩的課外活動,讓學生會說

學生能做到敢說和愛說還不夠。語文教師利用課堂教學對學生進行說話能力的培養(yǎng)畢竟有限,可成立語文活動興趣小組等方式,指導(dǎo)學生開展一些活動。比如:筆者曾通過帶學生參觀訪問,安排學生就感興趣問題采訪校長,指導(dǎo)朗誦賽、演講活動等方式鍛煉、培養(yǎng)學生。這方面很多教育工作者都已作了有益的嘗試,取得了顯著成果。語文教師應(yīng)鼓勵學生深入社會生活實際,鍛煉自己,提高說話能力。

實踐證明,培養(yǎng)學生的聽說能力既是日常生活的需要,又能促進讀寫能力的提高和發(fā)展。從現(xiàn)在的社會需要來看,“能說會道”也將成為人才所應(yīng)具備的基本要素之一。因此,培養(yǎng)學生的說話能力是一個長久的循序漸進的過程。只要我們在教學中勤動腦,多探索,方法得當,一定會取得令人滿意的效果。作為教師要尋找各種有效的途徑,讓學生做到敢說、愛說和會說。培養(yǎng)學生說話能力,全面提高學生素質(zhì),既是學生學習的需要,更是時代和社會發(fā)展的需要,每個語文教師都應(yīng)在思想上、教學實際上予以足夠重視,為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才盡自己的一份努力。

(涂海燕 貴州省貴陽市第十三中學550003)