劉麗霞

摘要:采用多種評(píng)價(jià)方式:以“情感激勵(lì)評(píng)價(jià)法”為切入點(diǎn),建構(gòu)課堂合作學(xué)習(xí)小組,通過(guò)組織競(jìng)賽與合作交流活動(dòng),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化,評(píng)價(jià)方法多樣化,從而真正激活語(yǔ)文課堂,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞:情感激勵(lì) 合作學(xué)習(xí) 競(jìng)賽交流 多元評(píng)價(jià)

美國(guó)文學(xué)巨匠馬克·吐溫曾說(shuō):“別人一句贊美的話讓我開(kāi)心了兩個(gè)月?！毙睦韺W(xué)研究結(jié)果也表明,一個(gè)人在一般情況下只能發(fā)揮其能力的20%~30%,如果受到充分激勵(lì)后可發(fā)揮到80%~90%。那么,語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),激活語(yǔ)文課堂呢?

一、以“情感激勵(lì)評(píng)價(jià)法”為切入點(diǎn)

古人云:“感人心者,莫先乎情。”心理學(xué)研究表明:情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素,積極的情緒是智力發(fā)展的紐帶。人在自由、寬松、和諧的環(huán)境中能最大程度的發(fā)揮潛能。評(píng)價(jià)時(shí),若能充分運(yùn)用情感的信號(hào)功能,如通過(guò)教師的表情動(dòng)作和語(yǔ)言聲調(diào),以情達(dá)意,以情動(dòng)情,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心、信任、支持和幫助,就能激發(fā)學(xué)生的情,鼓舞學(xué)生的愛(ài)學(xué)情緒,幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地感知、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率。

1.語(yǔ)言激勵(lì)。心理學(xué)認(rèn)為,人人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱(chēng)頌的欲望。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)講究語(yǔ)言藝術(shù),創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)氣氛,善于把命令式的、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語(yǔ)言,把生硬冰冷的語(yǔ)言變成富有感情色彩的語(yǔ)言。給學(xué)生以豐富的情感,用微笑來(lái)贏得學(xué)生的微笑。對(duì)基礎(chǔ)差而又內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行嘗試激勵(lì)評(píng)價(jià):“試一試,老師相信你能行!”對(duì)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的同學(xué)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)評(píng)價(jià):“行、行、行,你真行!有誰(shuí)比他還要行?”“棒、棒、棒、你真棒!有誰(shuí)比他還要棒?”對(duì)責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)評(píng)價(jià):“真是好樣的,你越來(lái)越接近標(biāo)準(zhǔn)啦!”

2.強(qiáng)化激勵(lì)。拿著放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步立即予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、贊美,時(shí)時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題,把握其思想動(dòng)向和感情基礎(chǔ),理解他們的需求,適當(dāng)滿足他們的正當(dāng)需要。如舉行“每課一星”評(píng)選活動(dòng):“合作之星”、“積極發(fā)言之星”、“創(chuàng)意之星”等,定期發(fā)放“成長(zhǎng)報(bào)喜單”,讓他們得到老師的關(guān)愛(ài),從而充分發(fā)揮其潛能,達(dá)到自我完善、自我教育的目的。

3.參與激勵(lì)。行為科學(xué)研究的結(jié)果表明,參與管理、參與決策,是人的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。參與,就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,參與課堂教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂情景,關(guān)注學(xué)生的差異,根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià),讓學(xué)生自行選擇研究?jī)?nèi)容,自行選擇小組或個(gè)體研究。例如:在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,故事、詩(shī)詞、成語(yǔ)、歌曲、繪畫(huà)等形式可讓學(xué)生自主選擇,并按自己選擇的方案準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)結(jié)果也自我評(píng)價(jià),將評(píng)價(jià)變成了主動(dòng)參與、自我反省、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。

4.分層激勵(lì)。①提問(wèn)分層:學(xué)困生往往有膽怯心理,不敢張口。課堂上設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)問(wèn)題,給他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),對(duì)共取得的進(jìn)步給予嘉獎(jiǎng),并做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生即使做出錯(cuò)誤的回答,也要耐心聽(tīng)取、諄諄誘導(dǎo)。這樣既能檢查知識(shí)是否掌握,還能使他們獲得成功的體驗(yàn),從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,樹(shù)立信心。②練習(xí)分層:設(shè)置達(dá)標(biāo)題、拓展題,讓學(xué)生憑能力選取層次、數(shù)量為同的練習(xí)。讓各類(lèi)學(xué)生都能在原有水平上提高。③成績(jī)分層:要正確處理和公布成績(jī),選擇性呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。采取以激勵(lì)為主的方式對(duì)考試的結(jié)果進(jìn)行反饋,關(guān)注學(xué)生的處境和發(fā)展中的需要,保護(hù)學(xué)生的自尊、自信,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人的發(fā)展為參照,自我比較,關(guān)注自己的努力和進(jìn)步情況。

二、建構(gòu)課堂合作學(xué)習(xí)小組,合理運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

1.形成課堂合作學(xué)習(xí)小組。課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,小組合作學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

學(xué)生在小組中討論交流,優(yōu)秀生通過(guò)介紹自己的思維方式提高表達(dá)能力,培養(yǎng)思維的靈活性,并通過(guò)陳述提高自己的概括能力;中等生在交流中能得到啟發(fā),從而掌握正確的方法,使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通;學(xué)困生在討論中可以發(fā)表自己的見(jiàn)解,同時(shí)還能得到他人的幫助,利于他們?cè)诮處燑c(diǎn)撥或講解時(shí)聽(tīng)懂、理解和掌握。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)小組中,協(xié)同學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究,運(yùn)用自己的獨(dú)特的智力優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了展示自我和平等發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),激發(fā)更多的思考,分享各自的想法,可以將學(xué)生間存在的差異轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)發(fā)展。

2.合理運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制考核學(xué)生合作狀況,激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。建立個(gè)人計(jì)算成績(jī)、小組合計(jì)總分的激勵(lì)機(jī)制,對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估;課堂提問(wèn)時(shí),主動(dòng)回答的,答對(duì)100分,不正確不評(píng)分,表?yè)P(yáng)積極回答者;小組中,若組長(zhǎng)答對(duì),本人100分,若其他成員答對(duì),全組每人加100分。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中最低分是100分,總評(píng)分優(yōu)秀、良好、需努力三等,表面上看不出不及格,重在激勵(lì)。小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程,評(píng)價(jià)也以自我評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行,教師引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)和組間互評(píng),從而協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí),從制度上對(duì)學(xué)生起到督促與鼓勵(lì)的作用。學(xué)生只要對(duì)自己的某一方面滿意,就是合作的成功。同時(shí)互評(píng)也能增強(qiáng)小組的凝聚力,使學(xué)生相互激勵(lì),共同進(jìn)步。

三、組織競(jìng)賽與合作交流活動(dòng),巧妙運(yùn)用責(zé)任激勵(lì)性評(píng)價(jià)

1.創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽活動(dòng),合理設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。管理心理學(xué)表明,集體成員以不同的形式參與集體管理工作,能有效刺激與促進(jìn)各成員的責(zé)任心和工作熱情。中學(xué)生年少氣盛,總存在“不服輸”、“爭(zhēng)第一”的好勝心。這是一種積極的心理品質(zhì),可因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)。在活動(dòng)中,充分發(fā)揮小組間的競(jìng)爭(zhēng)作用,能夠最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性,學(xué)生為了小組的榮譽(yù)而團(tuán)結(jié)協(xié)作,在競(jìng)爭(zhēng)中尋找差距,在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)斗志,在競(jìng)爭(zhēng)中超越自我。在集體活動(dòng)中,這種競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn),對(duì)感情的影響往往成為生活和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.組織交流活動(dòng),互通有無(wú),互相激勵(lì)。組織形式活潑、暢所欲言的交流活動(dòng),如商討、辯論、演講、階段總結(jié)展示等,營(yíng)造良好的溝通與合作氛圍。讓學(xué)生在思維的碰撞中,學(xué)會(huì)交流、信息共享、分享創(chuàng)意及成果,給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì),激活他們躍躍欲試的心態(tài)及其連鎖反應(yīng)。學(xué)生在欣賞自己的同時(shí),也學(xué)會(huì)欣賞、理解和寬容別人?；顒?dòng)中,教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也要婉轉(zhuǎn)地指出漏洞和錯(cuò)因,還可以通過(guò)學(xué)生的辯論交流,引起該生的深入思考。

四、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化,達(dá)到激勵(lì)的目的

多元性是一切評(píng)價(jià)都應(yīng)該講究的策略。評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容包括平時(shí)的課堂行為記錄、作業(yè)等,采用“檔案夾”的形式,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！皺n案夾”可收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的測(cè)試券、綜合活動(dòng)中的報(bào)告或小論文、項(xiàng)目調(diào)查、查閱的文獻(xiàn)資料、收集的語(yǔ)文圖片和照片、剪報(bào)等。教師根據(jù)各項(xiàng)成果的評(píng)分、結(jié)合發(fā)展變化的情況,對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

五、適時(shí)、適度——激勵(lì)性評(píng)價(jià)得以有效

開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好契機(jī),也就是說(shuō)老師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì),“雨”要下得及時(shí),既不可久旱后降甘霖,更不要水漫金山悲戚戚。另外需要注意的是,批評(píng)也是一種激勵(lì)。只有那種不傷害學(xué)生自尊的批評(píng)才能打開(kāi)學(xué)生緊閉的心扉,使之幡然醒悟。怎樣才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不足和錯(cuò)誤,并激勵(lì)其深入學(xué)習(xí)呢?

1.以沉默來(lái)提醒。當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不好時(shí),教師可以暫停講課,沉默不語(yǔ),微露不悅,讓學(xué)生感覺(jué)到老師的不滿和責(zé)備,達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

2.用幽默來(lái)暗示。幽默的語(yǔ)言能活躍課堂氣氛,又能提醒學(xué)生注意,勝過(guò)枯燥的說(shuō)教。

3.用表?yè)P(yáng)來(lái)反襯。在課堂上,教師還可以通過(guò)表?yè)P(yáng)一部分學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),來(lái)反襯另一部分學(xué)生的缺點(diǎn),形成一種相互競(jìng)爭(zhēng)的心理氣氛,促使落后的學(xué)生趕超先進(jìn)。

總之,充滿個(gè)性魅力和藝術(shù)情趣的激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià),創(chuàng)造的是和諧融洽的真情空間,激活的是學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)新思維。但它是根植于科學(xué)的教育理念、深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的教學(xué)功底之中的。因此,我們教師必須不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷汲取智慧,才能真正激活語(yǔ)文課堂。