劉海蘭 金士潔

[摘要]地方高校由于地理位置、資金、學校管理制度、辦學條件等方面的影響，開展雙語教學面臨著諸多困難。本文主要從教師、學生、教材、教學方法等方面對護理本科的雙語教學現(xiàn)狀進行分析，并提出相應的對策。

[關鍵詞]地方高校護理本科雙語教學

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1005—5843(2009)06—0127—03

在教育教學改革的浪潮下，“雙語教學”在當前我國高校中風起云涌。從2001年至今，清華大學已有54門課程用英語授課，北京大學有30多門，中山大學有8門課程采用原版教材，復旦大學引進了7 600多種哈佛教材，浙江大學已開設164門雙語課程，武漢大學2002～2003年共開設雙語課程216門。在此形勢下，地方高校的護理本科是否有必要展開雙語教學，在進行雙語教學中會遇到哪些問題，如何應對，本文就此進行深入分析與探討，以期在豐富地方高校護理本科教學改革理論的同時，為護理本科雙語教育健康發(fā)展提供借鑒和啟示。

一、教師：展開雙語教學的首要條件

早在1952年院系調(diào)整前，許多重點大學都曾實行雙語教學，不少大學理工科新生一人校，數(shù)、理、化三門課都是采用外文原版教材。很多學生來自內(nèi)地小城市和農(nóng)村，外語水平較差，但由于各大學講授基礎課的教師絕大多數(shù)都在國外工作多年，具有豐富的教學經(jīng)驗和很高的外語水平，學生經(jīng)過一段時間的努力和強化訓練，一學期下來，就完全適應了，聽課、看書、記簡單筆記已不成問題。因此，合格的雙語師資既是雙語教學成功的關鍵，也是當前發(fā)展雙語教育的重大制約因素。國內(nèi)知名大學如北京大學、中山大學、中南大學、山東大學等大學的護理學院長期與國外院校和機構有著密切的交流與合作，例如，中南大學的護理學院與世界十余個國家及港、澳、臺地區(qū)有著良好的交往與合作，先后與美國HOPE基金會、中華醫(yī)學基金會(CMB)、美國雅禮協(xié)會等國際組織及美國耶魯大學等高校保持良好的合作關系。通過邀請國外護理代表團或個人訪華作學術講座，在中國召開雙邊或國際學術交流會，邀請國外護理專家來華舉辦講習班，派遣護理專家出國講學或參加國際護理會議，派遣中、青年教師出國學習深造等方式進行交流，為培養(yǎng)雙語教學的師資提供了便利的條件。而地方高校由于地理位置、資金、學校管理制度、辦學條件等各方面的影響，教師少有機會到國外進修，更難以吸引海歸派人士。并且雙語教學不是語言教學，教師不僅要具備良好的英語水平，還要具有廣博的專業(yè)知識。因此，師資是影響地方高校護理本科雙語教學的瓶頸，解決師資問題成為雙語教學的重中之重，具體而言可采取以下策略：

1加強雙語教師的培訓工作

可選擇高學歷或英語水平較好的教師擔任雙語課程的教學，但這些教師大都是中國本土培養(yǎng)出來的，往往閱讀、筆試能力較強，但口語水平欠佳，因此要加強這些教師的培訓工作。在資金緊缺的情況下，可派遣這些教師到雙語教學開展較好的兄弟院校進修學習或接受短期的口語和聽力強化訓練。

2加強制度建設

眾所周知，從事雙語教學要比從事單語教學的難度大得多，沒有制度方面的保證雙語教學就會流于形式。美國高校雙語教學能取得成功與其制度保障密不可分。這種制度化的標志是：管理者的積極支持，慣例性的基金資助，雙語教師全員擁有享受特殊津貼的權利，即便聯(lián)邦政府停止特殊基金資助，雙語教師培訓計劃仍不能中斷；在雙語教師培訓計劃的實施中，注重教師專業(yè)化水平的提高，制度的一致性優(yōu)先考慮，動員全體教師積極參與培訓以保證雙語教師培訓計劃的有效實施?！八街梢怨ビ瘛?，地方高校護理本科要展開雙語教學，可以建立一系列的規(guī)章制度來加以保證：按適當?shù)谋壤齺碛嬎汶p語課的課時；晉級的時候在同等情況下優(yōu)先考慮雙語教學教師或給予雙語教學教師特殊津貼，激勵教師開展雙語教學。

3科研與教學相協(xié)調(diào)

利用高校教學與科研并舉的特點，地方高校的護理本科雙語教學可通過爭取有資助的科研立項，科研與教學相協(xié)調(diào)，提高教師的積極性，進行有效的雙語教學。

二、學生的態(tài)度與能力：展開雙語教學的重要影響因素

除師資外，學生的態(tài)度與能力是能否有效開展雙語教學的又一不可忽視因素?？铝帧へ惪苏J為學生的語言能力，語言性向、態(tài)度會影響到雙語教學的質量。蘭伯特(Lam—bert)認為，在雙語學習方面，性向和態(tài)度是兩個重要的、相對獨立的影響因素。因此，學生接受雙語教學的能力取決于性向的程度、態(tài)度的程度、動機的程度以及態(tài)度與動機之間的關系。隨著我國加入WTO以及越來越多的地方高校參加“光華護士基金會”，地方高校的護理本科生到國外實習或就業(yè)的機會將會越來越多，因此他們對雙語學習有著極大的興趣和強烈的動機，這為展開雙語教學提供了有利條件。另外，克拉申教授提出的“輸入假說”理論認為語言習得的一個重要條件就是學習者要理解略超過他現(xiàn)有水平的輸入語。如果學習者現(xiàn)有水平為I，那么教學中應該提供的輸入只能是I+1。如果輸入內(nèi)容太難，學生的學習積極性與自信心將會受到挫傷，最終收獲甚微；如果輸人的信息能為學生所理解，并能引起他們的共鳴與思考，學生的學習動力就會增強，自信心就會上升，漸漸地就會形成積極的學習態(tài)度。同時，目前護理本科生大部分為女生。大量心理學研究表明：男生在視覺空間能力、數(shù)學能力方面、實驗觀察方面優(yōu)于女生，而女生在語言能力、辨別色彩能力、機械記憶、形象思維、對細節(jié)的知覺和觀察、對快速刺激變化的能力方面比男生強。因此，多數(shù)學生的性別與學習英語興趣的不斷提高為地方高校護理本科開展雙語教學提供了有利條件。

針對地方高校護理本科學生特征，在開展雙語教學的初級階段，可采取選修課的形式，選拔英語基礎較好、對英語感興趣的學生進行小班授課。在教學過程中，由易到難分階段進行教學，充分調(diào)動學生的積極性，使他們對雙語教學產(chǎn)生濃厚的興趣，利用學生已有的知識建構新知識：首先是滲透。課堂教學中以漢語教學為主體，以英語教學為滲透。學科教師可以將學科領域的專業(yè)術語雙語化，增加學生的英語詞匯量。其次是整合。在課堂教學中，將漢語和英語整合起來，不分主次，互為主體。學科教師可以結合日常的教學，適時地將英語整合到教學活動之中。再次是拓展。在熟練掌握英語的基礎上，以英語教學為主，用英語進行護理學科的啟發(fā)式、討論式、探究式教學，這是雙語教學的最高層面，也是雙語教育的真正實施。

三、教學過程：東西方文化的交融

在雙語教學過程中，不僅要學習西方先進的科學技術，同時也要學習西方的先進理念，提高學生的跨文化理解能力。因此，雙語教學過程中教材的選用和教學方法的選擇就顯得尤為重要。

1教材的選用

在學術上，由美國等為代表的中心國家向邊緣國家滲

透，美國的護理教育處于世界領先水平，起點高、層次高。其教材特點鮮明：每1～2年更新一次護理教材，以護理程序為框架編寫內(nèi)容，除注重護理學科和基礎醫(yī)學外，還特別注重對社會人文學科知識的吸納；形式多變的評判性思維訓練設計成為美國教材群的獨特之處；教材編撰者或者設計專門的插入框來顯示評判性思維訓練問題，針對該章內(nèi)容靈活插入正文中，或者在各章結尾處針對本章內(nèi)容設計5～7個評判性思維問題，或者在技術操作表格中設置“評判性思考要點(critical thinking point)”，針對該技術操作提出相關問題。美國教材實現(xiàn)了評判性思維訓練從理論到實踐的轉變，表明評判性思維訓練在其護理學科教材中占有越來越重要的位置。因此，引用國外教材除了能了解國際護理的最新動態(tài)與最新的技術外，更能以學生為中心，引進西方的先進教育理念，有效地培養(yǎng)學生的批判性思維，培養(yǎng)終身學習的能力。

針對地方高校、學生經(jīng)濟承受能力有限的特點，教材可通過以下方式解決：第一，開設雙語教學的課程，可以引進國外教材作為教師的參考用書；逐步豐富圖書館的外文書籍，并加大書籍的使用率。第二，引進國內(nèi)專家編寫的護理雙語教材。相對來說，這種教材較便宜，地方高校和學生有能力承受。第三，教師給學生提供與雙語教學相關的資料或查找資料的途徑，以擴大學生的英語閱讀量。

2教學方法

國外教學方法靈活多樣，教學逐漸由以課堂和教師為中心轉向以學生為中心的合作式學習，重在發(fā)展學生提出問題的能力、自學的能力、評論知識的能力。因此，我國雙語教學應突破傳統(tǒng)教學方法，采用多種教學方式，注重師生互動，在融洽的氣氛中培養(yǎng)護理本科生的口語表達、批判思維能力以及主動進取的精神。在師生互動過程中，兩種語言的使用比例也是要考慮的問題之一。根據(jù)Cum—mis雙語教學模式，學習內(nèi)容越難懂，語境支持越少，對認知要求就越高，因而對第二語言水平的要求也越高。因此，地方高校要創(chuàng)設良好的雙語教學氛圍，其他教師積極配合，為開設雙語教學奠定良好的基礎；在雙語教學中采用多媒體進行教學，從視覺、聽覺給予學生多方面的刺激，降低教學的難度；教師在學期伊始要將課程的總體教學計劃、教學要求、教學目標以及要采用的教學方法明確告知學生。隨著教學的深入，教師不斷了解學生的反饋與需求，并對教學計劃作必要的微調(diào)。

地方高校護理本科開展雙語教學盡管存在很多問題，但只要管理者加大師資投入力度，鼓勵教師積極參與到雙語教學之中，通過教學與科研并舉的方式循序漸進，地方高校也能在激烈競爭的環(huán)境中迎頭趕上，培養(yǎng)出合格的雙語護理本科生。