陳選斌

在作文批改中，我采用與學(xué)生說“悄悄話”的方式來拉近師生間心靈的距離，促進(jìn)交流，這樣能激發(fā)學(xué)生作文的興趣。本文試論一下幾種“悄悄話”的習(xí)作批語所發(fā)揮的作用。

一、激勵式的“悄悄話”——挖掘內(nèi)在的潛力

美國心理學(xué)家羅森塔爾博士用實驗表明：一個人對另一個人的智慧、成就的預(yù)言，會決定另一個人的智慧和成就。而自己信任和崇拜的人對自己的賞識更能給予自己無窮的力量。一般來說，教師是學(xué)生信任和崇拜的人，因此，教師在作文評語中運(yùn)用激勵性的語言對學(xué)生的促進(jìn)作用是可想而知的。所以，教師在批閱作文時，要盡量找出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕只是一個詞語用得恰當(dāng)，一個句子寫得生動，一個段落寫得精彩，都要作好記號。針對學(xué)生習(xí)作中的一個成功之處，在評語中由衷地喝彩，大加贊賞。

例如：一位平時不太愛寫作文的學(xué)生，在一次作文中有一段描寫太陽出來時云層變化的文字，用了一連串的比喻句，寫得非常精彩。我給他寫的評語是：“沒想到你的觀察是如此的細(xì)心，你的想象力更是比一般人豐富多了，你已經(jīng)具備了當(dāng)作家的條件。相信只要假以時日，你的作文一定會讓老師和同學(xué)刮目相看!”

二、商榷式的“悄悄話”——培養(yǎng)自主的意識

其實，小學(xué)生寫作文只是初學(xué)、初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用太高的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。對學(xué)生作文中的不足之處，如果寫商榷式的評語，他們更易于接受。學(xué)生有迫切的成人意識、人格尊嚴(yán)，渴望得到別人的尊重和認(rèn)可。讀了評語后，覺得老師在和自己商量。如：“這個詞是不是可以換一個?”“這句話太長了，用標(biāo)點(diǎn)把它分開好嗎?”“你說對嗎?”“你再去看看，還會看到些什么?”等。這些批語，一改傳統(tǒng)的批判式語式，代之以商榷性的語句，親切而平和，既充分發(fā)揮了評價的作用，也帶動了學(xué)生主動參與的積極性。對學(xué)生的作文或思想行為提出建議，讓學(xué)生自覺地根據(jù)老師的指導(dǎo)去修改作文、去調(diào)整自己的言行，收到了顯著的效果。同時，增加了學(xué)生修改作文的積極性，提高了學(xué)生自己修改作文的能力。