劉奇志 王火松

[摘 要] 計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展引起了英語(yǔ)教學(xué)模式的改變,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)提出了新要求,Word模板由于其強(qiáng)大的功能,是英語(yǔ)寫作教學(xué)的良好訓(xùn)練平臺(tái)。本文以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),就如何制作和使用Word模板以及如何將Word作為主要教學(xué)工具和平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練作了深入探討。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語(yǔ)寫作; 教學(xué)平臺(tái);Word模板

[中圖分類號(hào)] G642.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1008-4738(2009)06-0104-03

[收稿日期] 2009-10-20

[基金項(xiàng)目] 2008年鄖陽(yáng)醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目(20081700012)

[作者簡(jiǎn)介] 劉奇志(1965-),女,鄖陽(yáng)醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)課部講師,碩士,研究方向:計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)教學(xué)整合;王火松 (1963-), 男 ,鄖陽(yáng)醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)課部講師,碩士,研究方向:英語(yǔ)翻譯。

一、研究背景

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體和網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正處在國(guó)家推進(jìn)、重點(diǎn)突破、全面展開的進(jìn)程之中。許多高校的新生已全面參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式,使用教育部指定大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的學(xué)校已達(dá)400多所,使用學(xué)生近100萬(wàn)人[1]。各高校采取了新的英語(yǔ)教學(xué)模式,目前主要有以下三種:(1)多媒體大小班結(jié)合教學(xué)模式;(2)課外網(wǎng)絡(luò)自學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式;(3)自主學(xué)習(xí)中心與課堂相結(jié)合的教學(xué)模式[2]。

教學(xué)模式的改變對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)提出了新要求。隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展,各種考試如TOLEF、 ELSE已實(shí)行機(jī)考,四、六級(jí)實(shí)行機(jī)考也勢(shì)在必行。但是,許多學(xué)生對(duì)在電腦上進(jìn)行英語(yǔ)寫作還不適應(yīng),有的是因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)有待提高,有的對(duì)著電腦想不出問題,是心理上不適應(yīng)。因此,如何將寫作教學(xué)從僅用黑板和紙筆作為教學(xué)工具轉(zhuǎn)變?yōu)橛糜?jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)是我們必須面對(duì)的問題。近年來,許多學(xué)者對(duì)如何利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)做了大量的研究,有人提出了基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)寫作教學(xué)新模式[3],也有不少人提出博客可以做寫作教學(xué)的輔助工具[4]。但是對(duì)如何將計(jì)算機(jī)作為主要教學(xué)工具和寫作訓(xùn)練平臺(tái)還沒有進(jìn)行深入探討。目前,雖然Word是人們常用的辦公軟件,具有強(qiáng)大的文字處理功能,而寫作實(shí)際上就是生成新文本,但如何將Word用于寫作教學(xué),還缺乏研究。

在傳統(tǒng)的教學(xué)條件下,寫作教學(xué)的步驟通常是教師首先通過范例講授某種文體格式和篇章結(jié)構(gòu),然后布置題目,讓學(xué)生模仿所給的范例進(jìn)行寫作,教師對(duì)學(xué)生上交的作文進(jìn)行批改、點(diǎn)評(píng),學(xué)生再修改,再進(jìn)行新的練習(xí)。它的局限性在于:(1)練習(xí)量不夠。一般說來,由于批改作業(yè)時(shí)間有限,針對(duì)每一種文體教師只布置學(xué)生寫一、兩篇文章練習(xí),這種練習(xí)量只能讓學(xué)生達(dá)到僅僅了解某種文體的程度,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到熟練掌握的要求。(2)反饋不及時(shí)。由于一個(gè)教師所教的班級(jí)較多,一次作文的批改周期一般為一周左右。當(dāng)學(xué)生拿到教師批改的作文時(shí),他們已經(jīng)忘記寫作文時(shí)的思路了,其反饋達(dá)不到應(yīng)有的效果。(3)練習(xí)形式單調(diào),學(xué)生寫作文純粹是為了完成作業(yè),對(duì)這種單調(diào)的練習(xí)方式很難產(chǎn)生興趣。(4)以整篇文章為訓(xùn)練單位對(duì)學(xué)生來說難度過大,許多學(xué)生感到無從下筆,容易產(chǎn)生畏難情緒。(5)老師批改作業(yè)非常困難。詞匯、語(yǔ)法、句法和篇章結(jié)構(gòu)都是學(xué)生作文的常見問題。由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)句式、思維習(xí)慣不同,許多學(xué)生的作文往往是中式英語(yǔ),因此,寫作成了學(xué)生最頭疼的作業(yè),批改作文是老師痛苦的事情。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的這些局限性,如何利用計(jì)算機(jī)解決這些問題,提高寫作教學(xué)效果是我們要探討的問題。

二、Word教學(xué)平臺(tái)的可行性

英語(yǔ)寫作是關(guān)于“如何做”的知識(shí),按照知識(shí)的分類,它是一種程序性知識(shí)。其獲得過程是從陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化的技能的過程,主要由三個(gè)階段構(gòu)成。

第一階段為陳述性階段。程序性知識(shí)的學(xué)習(xí),要以陳述性知識(shí)的形式來獲得,學(xué)生首先要理解有關(guān)的概念、原理事實(shí)和行動(dòng)步驟等。

第二階段為程序化階段。經(jīng)過大量的練習(xí)和反饋,陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí),學(xué)生能將一個(gè)個(gè)產(chǎn)生形式形成產(chǎn)生系統(tǒng),將各行動(dòng)步驟聯(lián)合起來,流暢地完成各種活動(dòng)。

第三階段為自動(dòng)化階段。在這一階段,學(xué)生無需有意識(shí)地控制和努力就能自動(dòng)地完成有關(guān)的活動(dòng)步驟[5]。

英語(yǔ)寫作教學(xué)中,在第一階段,學(xué)生要掌握英語(yǔ)詞匯、了解英語(yǔ)文章的基本類型和結(jié)構(gòu)以及寫作的基本步驟和技巧等。第二階段是學(xué)生練習(xí)寫作的過程,他們將所掌握詞匯、句型按照英語(yǔ)文章的篇章結(jié)構(gòu)和自己的思路聯(lián)合起來,形成一篇完整的文章。通過反復(fù)練習(xí)、反饋、糾錯(cuò)的訓(xùn)練,達(dá)到流暢完成寫作各個(gè)步驟的程度。在第三階段,隨著進(jìn)一步地練習(xí),學(xué)生達(dá)到自動(dòng)化的程度,一看到題目,就自動(dòng)對(duì)其文體、篇章結(jié)構(gòu)作出反應(yīng),依次自動(dòng)完成寫作活動(dòng)的各個(gè)步驟。

為了能夠生動(dòng)展示范例,幫助學(xué)生快速掌握英語(yǔ)詞匯以及文章的基本類型和結(jié)構(gòu),我們需要一個(gè)省時(shí)高效、便于反饋并且能讓學(xué)生進(jìn)行大量訓(xùn)練的平臺(tái),教師可以用平臺(tái)控制訓(xùn)練難度,讓學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,將程序性知識(shí)自動(dòng)化。由于Word模板能允許用戶將同一文本結(jié)構(gòu)反復(fù)使用,便于學(xué)生就同一文體進(jìn)行反復(fù)大量的訓(xùn)練,滿足教學(xué)中所需要的大量機(jī)械性訓(xùn)練的要求,非常有利于將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí),很適合作為學(xué)生寫作訓(xùn)練的平臺(tái)。

為了研究如何將Word模板作為寫作教學(xué)平臺(tái),筆者在鄖陽(yáng)醫(yī)學(xué)院06級(jí)臨床專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn),摸索出了一套方便適用的使用策略,通過實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班教學(xué)效果的比較,證明利用Word模板可以大大提高寫作教學(xué)效率。

三、Word模板的制作和使用

1. 寫作訓(xùn)練與Word模板

由于大學(xué)英語(yǔ)讀寫教材采用主題式單元模式,為了迅速提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力,教師常設(shè)計(jì)與單元主題有關(guān)的作文題目,采用框架寫作的訓(xùn)練模式。即教師在范文的基礎(chǔ)上給出文章的框架結(jié)構(gòu), 在寫作手段和體裁方面也要求學(xué)生采用同樣的模式,使學(xué)生一開始就按一定的規(guī)范要求去寫。教師往往用格式固定的寫作模板對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,以提高他們布局謀篇和遣詞造句的能力以及語(yǔ)言的流暢性。操作步驟如下:提供范文, 組織學(xué)生討論段落的結(jié)構(gòu);出示結(jié)構(gòu)框架;提供新的題目, 讓學(xué)生按同樣的框架練習(xí)寫作。

Word模板非常適合這種寫作訓(xùn)練的模式。因?yàn)?(1)模板中包含提示性信息,能讓學(xué)生在使用過程中很快理解和掌握模板的結(jié)構(gòu);(2)模板中包含可以重復(fù)使用的信息。教師可以將范文的框架做到Word模板里,學(xué)生可以就某一文體或某一方面的內(nèi)容用模板進(jìn)行反復(fù)練習(xí),可以增加訓(xùn)練量和訓(xùn)練強(qiáng)度,大大提高訓(xùn)練效率。(3)教師可以根據(jù)需要制作模板,控制訓(xùn)練的難度。針對(duì)不同層次的學(xué)生,可以給出程度不同的提示,學(xué)生只需要在有提示的條件下進(jìn)行部分寫作,大大降低了寫作的難度。(4)有了模板的提示,學(xué)生可以少犯錯(cuò)誤。模板中已給出了一些基本句型,而且Word本身帶有單詞拼寫檢查的功能,學(xué)生作文中的句法和詞匯錯(cuò)誤都會(huì)大大減少。另外,作文中教師需要批改的部分也大大減少。這就降低了教師批改作文的難度,也就縮短了反饋時(shí)間。

2. Word模板的制作與使用

模板是一個(gè)用來創(chuàng)建文檔的原型, Word提供了很多現(xiàn)成的模板,但教師需要根據(jù)教學(xué)需要定制模板。一個(gè)模板一般包含以下信息:文本的格式信息:包括分頁(yè)、段、字、圖文框、表格等; 樣式:預(yù)先定義好的文本格式用于快速格式化文本; 內(nèi)容:文本、圖片、OLE對(duì)象、表格、 宏按鈕等。

將教學(xué)中常用的文體如議論文、記敘文、書信及其他各種實(shí)用文體進(jìn)行分類,并就每一文體給出一篇范文,將范文中的非結(jié)構(gòu)性信息去掉用空格代替做成不同文體類型的模板。

創(chuàng)建模板有兩種基本方法:

方法一: 選擇“文件|新建”,在新建對(duì)話框中選中“模板”項(xiàng),編輯文檔,加入模板所需信息,然后保存。

方法二:打開一篇Word文檔中范文,刪除非結(jié)構(gòu)性的信息,保留需要重復(fù)使用的結(jié)構(gòu)性信息,將該文檔另存為模板。

以一篇表達(dá)自己觀點(diǎn)的議論文為例。

People's view/opinions/ideas… on…vary from person to person.

Some people think that… . They hold this opinion because….However,others hold that… .

As to me, I am in favor of the first/second idea.The following are the reasons of/for my choice/personal inclination. First, while it is true that…,it doesn't mean that…. Besides,… . Admittedly,… . But this is not to say that….

Therefore/In a word/From the forgoing,… .

教師可以將這樣一篇文章的結(jié)構(gòu)按照上述方法做成模板并將電子版發(fā)給學(xué)生,學(xué)生在做寫作訓(xùn)練時(shí)只需調(diào)用模板,像填空一樣將空白的部分寫完。對(duì)每一種文體都可以進(jìn)行改變內(nèi)容但不改變結(jié)構(gòu)的多次訓(xùn)練,一直達(dá)到自動(dòng)化的水平,然后再進(jìn)行下一種文體的訓(xùn)練。學(xué)生可以交電子版的作業(yè),也可以用紙質(zhì)形式上交。這種訓(xùn)練大大降低了寫作難度,學(xué)生使用模板進(jìn)行寫作,在自己完成部分句子和文章的同時(shí),也記住了模板的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

使用模板進(jìn)行寫作教學(xué)的基本步驟如下圖:

在一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,筆者采用問卷調(diào)查和成績(jī)統(tǒng)計(jì)的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的學(xué)生情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)使用Word模板進(jìn)行寫作訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生多數(shù)認(rèn)為用這種訓(xùn)練模式雖然練習(xí)量增大了,但因?yàn)榻档土穗y度,減輕了寫作壓力,因而增強(qiáng)了寫作信心。而且這種方法也新穎,提高了練習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。從寫作成績(jī)統(tǒng)計(jì)來看,學(xué)生的英語(yǔ)水平比對(duì)比班有了明顯提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

利用Word作為寫作教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái),一方面提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和寫作的適應(yīng)能力,另一方面,大大提高了教學(xué)效率,適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展。但是Word模板是按某一固定的模式進(jìn)行寫作的,而實(shí)際中的文章卻是千差萬(wàn)別的, Word模板的作用只是相當(dāng)于兒童學(xué)步的學(xué)步車,是幫助學(xué)生走上寫作之路的拐棍,對(duì)大一的新生很適用。使用模板的目的是讓學(xué)生能夠快速地提高寫作能力,最終拋棄模板,形成自己的寫作風(fēng)格和技巧。

如何在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下提高英語(yǔ)寫作教學(xué)效果的探索還剛剛起步,以后的路還很長(zhǎng),教師在改進(jìn)教學(xué)方法上,在建立教學(xué)目標(biāo)上,在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用上,都要具備新的理念,要具有探索精神。

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Word Template in College English Writing TeachingLIU Qi-zhi,WANG Huo-song

(English Office of Public Management School, Yunyang Medical College, Shiyan 442000, China)

Abstract:The rapid development of computer technology has caused changes in English teaching mode and put forward new demands for College English Teaching. Because of its powerful function, Word Template is a good writing training platform for English teaching. This paper, based on teaching experiments, discusses how to make and use the Word Template, as well as how to make it as the main teaching tool and writing training platform for students in depth.

Key words: College English Writing; teaching platform; Word template