吳國(guó)勝 許毓坤

[摘 要] 改變傳統(tǒng)的“學(xué)校本位”人才培養(yǎng)模式,積極探索建立政校企合作的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才,是新時(shí)期高職院校改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐,緊密依托行業(yè)和企業(yè),根據(jù)職業(yè)崗位的需要調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),改革課程內(nèi)容,以就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建教育教學(xué)體系,對(duì)于推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革和持續(xù)發(fā)展具有十分重要的作用。

[關(guān)鍵詞] 政校企合作;人才培養(yǎng)模式;高職教育

[中圖分類號(hào)] G710[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1008-4738(2009)06-0006-05

[收稿日期] 2009-11-03

[作者簡(jiǎn)介] 吳國(guó)勝(1963-),男,泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處副處長(zhǎng),高級(jí)講師;許毓坤(1970-),男,泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處實(shí)訓(xùn)科長(zhǎng),講師。

一、政校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

政校企合作,是指政府搭臺(tái),校企唱戲。政府部門以改革職業(yè)教育、促進(jìn)就業(yè)和推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo),制定可持續(xù)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育政策。在政府的支持、引導(dǎo)下,校企雙方致力于提高企業(yè)社會(huì)責(zé)任和高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量,利用高職院校和企業(yè)聯(lián)系協(xié)作的服務(wù)平臺(tái),加強(qiáng)企業(yè)與高職院校的合作,培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才,為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)[1]。

二、發(fā)揮政校企三方的作用,建立和完善政校企合作的人才培養(yǎng)模式

(一)充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用和政策保障作用

政府在政校企合作中肩負(fù)著重要的職責(zé)。從政府的職能、所擁有的行政權(quán)力和特殊地位來看,政府在政校企合作人才培養(yǎng)模式推行中應(yīng)起主導(dǎo)和領(lǐng)航作用。無論在政策法律,還是財(cái)政、科研都應(yīng)當(dāng)給予大力支持。因此,政府部門、學(xué)校和企業(yè)主管要高瞻遠(yuǎn)矚,著眼大局,充分考慮學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際,牽線搭橋,為校企雙方搭建合作的平臺(tái)。同時(shí),要不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),幫助解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)校企合作朝著正確的方向深入開展。

政府可以通過法律制度要求、政策措施引導(dǎo),促進(jìn)政校企合作人才培養(yǎng)模式的推行實(shí)施。如建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)制度;企業(yè)的資質(zhì)評(píng)定涉及校企合作的指標(biāo)及接收多少位學(xué)生實(shí)習(xí)的指標(biāo);鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的需要,通過政校企合作的形式,合理有效利用學(xué)校的專業(yè)、技術(shù)、人力等資源優(yōu)勢(shì),節(jié)約企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本,提升產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量;按照國(guó)家規(guī)定,允許企業(yè)將支付實(shí)習(xí)學(xué)生的報(bào)酬以及相應(yīng)的實(shí)習(xí)投入計(jì)入生產(chǎn)成本,予以稅前扣除,以鼓勵(lì)企業(yè)通過政校企合作為學(xué)校辦學(xué)提供必要場(chǎng)地、設(shè)施,為實(shí)習(xí)師生提供勞動(dòng)報(bào)酬;鼓勵(lì)企業(yè)將按照國(guó)家規(guī)定提取的教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)用于實(shí)習(xí)的支出,計(jì)入教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)總額等;此外,要重點(diǎn)宣傳表彰一批通過政校企合作等方式有效參與舉辦職業(yè)教育的典型企業(yè),在全社會(huì)形成政校企合作的良好氛圍。

(二)充分發(fā)揮企業(yè)參與的主動(dòng)作用

政校企合作迫切需要企業(yè)的積極參與和支持。一方面,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,企業(yè)缺乏優(yōu)秀的技能型人才和大批高素質(zhì)勞動(dòng)者,從而嚴(yán)重地制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的速度與水平。另一方面,企業(yè)缺乏參與政校企合作人才培養(yǎng)模式的積極性也是一個(gè)普遍存在的問題。在政校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)施中,學(xué)校是“主辦方”,企業(yè)是“協(xié)辦方”。除了需要政府出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策外,學(xué)校也要設(shè)法調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性。目前,很多的校企合作,學(xué)校都是將學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地安排在某一企業(yè)實(shí)習(xí)了事。這樣雖然省事,但效果并不理想。企業(yè)不堪重負(fù),大多企業(yè)并無真實(shí)的崗位提供給學(xué)生實(shí)踐,最終學(xué)生只能走過場(chǎng),學(xué)不到真本領(lǐng),企業(yè)參與的積極性也無從談起。那么作為校方,要提高企業(yè)參與的積極性,就需為企業(yè)著想,實(shí)現(xiàn)校企雙贏:一是從減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)這一角度采取一系列的措施,其中最重要的措施是“把困難留給自己,把方便留給別人”[2]。具體做法是根據(jù)不同企業(yè)的情況安排實(shí)習(xí)生人數(shù),這一做法既減輕了企業(yè)的負(fù)擔(dān),又使學(xué)生得到真正鍛煉;二是學(xué)校充分發(fā)揮科研技術(shù)優(yōu)勢(shì),站在行業(yè)新技術(shù)發(fā)展的前沿,制定校企雙方技術(shù)合作計(jì)劃,共同分析市場(chǎng),探討市場(chǎng)走向,共同研究新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用,針對(duì)企業(yè)技術(shù)改造、科技開發(fā)的實(shí)際需要,將學(xué)校的智力因素與企業(yè)的生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來,積極參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)和新技術(shù)引進(jìn),為企業(yè)提供應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)服務(wù),協(xié)助企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力,使企業(yè)在協(xié)助學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合的同時(shí),也得到了校方的技術(shù)援助;三是學(xué)校利用優(yōu)越的辦學(xué)條件,可為企業(yè)承辦各類培訓(xùn)班,與企業(yè)共享學(xué)校資源等。

(三)充分發(fā)揮高職院校的主體作用

高職院校作為人才培養(yǎng)方案的制定者和實(shí)施者,在政校企合作中必定起到主體作用。因此,高職院校從院校領(lǐng)導(dǎo)到各部門都要發(fā)揚(yáng)主人翁精神,群策群力,各司其責(zé),全身心投入。

1.院校領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)施政校企合作的決策者、政策制定者、監(jiān)督者和堅(jiān)強(qiáng)后盾

政策的制定要考慮到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀、企業(yè)和學(xué)生自身的特點(diǎn),尤其要考慮政策的可操作性。在實(shí)施政校企合作中,院校領(lǐng)導(dǎo)作為決策者應(yīng)該確立學(xué)校在校企合作中的主體地位,積極主動(dòng)協(xié)調(diào)好與政府、企業(yè)的關(guān)系。同時(shí),要充分認(rèn)識(shí)到作為需求方的學(xué)校與企業(yè)相比,學(xué)校則處于被動(dòng)地位。缺乏與企業(yè)溝通,就難以找到與企業(yè)合作的利益共同點(diǎn)。對(duì)于一些高層次的大企業(yè),院校決策者需親自和企業(yè)協(xié)商,建立總體的校企合作框架,為各專業(yè)具體的政校企合作項(xiàng)目的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)執(zhí)行部門是政校企合作的組織實(shí)施者

教務(wù)處、督導(dǎo)室、系部和專業(yè)教研室應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)校領(lǐng)導(dǎo)決策,負(fù)責(zé)制定符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案,明確提出采用什么樣的合作模式、如何組織、如何實(shí)施的詳細(xì)規(guī)劃。要積極探索科學(xué)的教學(xué)管理模式,以應(yīng)對(duì)目前政校企合作中出現(xiàn)的各類問題。要以動(dòng)態(tài)、多變的管理模式適應(yīng)政校企合作中出現(xiàn)的突發(fā)事件。如企業(yè)接到訂單,需要學(xué)生頂崗幫助完成,但由于沒有靈活的教學(xué)管理模式,導(dǎo)致學(xué)生下不去,而當(dāng)按照人才培養(yǎng)方案學(xué)生應(yīng)該安排實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí),企業(yè)又因訂單少,無法接納[3]。

3.高職院校其他部門要為政校企合作保駕護(hù)航

政校企合作并非只與教學(xué)和管理部門相關(guān),其他部門在政校企合作中同樣起著重要的作用。師資力量配備和教師到企業(yè)培訓(xùn)等涉及人事部門;學(xué)生的吃、住、行涉及后勤部門;學(xué)生的思想工作涉及學(xué)生管理部門;實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購置與維護(hù)涉及設(shè)備管理部門。因此,各部門必須通力協(xié)作,共同應(yīng)對(duì)在政校企合作實(shí)施過程中所面臨的一切問題,這樣才能有效、快速地推進(jìn)政校企合作的步伐,保證企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)利益主體共贏。

三、泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院政校企合作辦學(xué)模式的探索

(一)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

學(xué)院所在地——泉州是全國(guó)著名的制衣、制鞋、樹脂、印刷、包袋制造中心,是全國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)最活躍、數(shù)量最多的地區(qū)之一,對(duì)商貿(mào)類、信息類和輕工類的高技能人才需求較大。學(xué)院主動(dòng)對(duì)接,融入海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)和泉州工貿(mào)港口城市建設(shè),以“堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)為辦學(xué)宗旨,專業(yè)建設(shè)緊跟海西經(jīng)濟(jì)特別是泉州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng),形成以商貿(mào)為主,兼顧電子、輕工的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系,‘立足泉州,服務(wù)海西,輻射全國(guó),培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的學(xué)院辦學(xué)定位和 “泉州特色鮮明、商貿(mào)優(yōu)勢(shì)突出” 的學(xué)院發(fā)展目標(biāo)為指導(dǎo),根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、行業(yè)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要,通過走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的方式,加強(qiáng)與企業(yè)合作。成立由學(xué)院教師、職教專家和企業(yè)行家等組成的“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”,舉行不同規(guī)模的專業(yè)設(shè)置研討會(huì),廣泛聽取企業(yè)和用人單位對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見和建議,及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置,與企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過改造、整合和增設(shè)專業(yè),專業(yè)結(jié)構(gòu)更趨合理,特色更加鮮明,基本適應(yīng)泉州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才的需求。

(二)依托政府職能作用,建立校企合作平臺(tái)

建立和完善政校企合作的人才培養(yǎng)模式,如果沒有政府的支持、引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性運(yùn)作是十分困難的。政府的鼎力支持,為政校企合作營(yíng)造了良好的制度環(huán)境和發(fā)展空間,加速了政校企合作的規(guī)模發(fā)展和層次提升。

學(xué)院創(chuàng)新工作思路,加強(qiáng)與政府部門聯(lián)系,充分發(fā)揮政府在學(xué)院和企業(yè)合作過程中的橋梁和紐帶作用。2007年5月,學(xué)院與鯉城區(qū)政府及泉州諸多知名企業(yè)成立“政校企聯(lián)誼委員會(huì)”,制定《泉州經(jīng)貿(mào)學(xué)院政校企聯(lián)誼委員會(huì)章程》,明確政府、學(xué)院、企業(yè)在學(xué)院人才培養(yǎng)工作中的作用和聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系。2007年6月,舉辦主題為“政府搭臺(tái)、校企聯(lián)姻、互惠共贏、服務(wù)海西”聯(lián)誼會(huì),學(xué)院和70多家企業(yè)充分溝通交流,與九牧王(中國(guó))有限公司、泉州鴻星爾克體育用品有限公司、福建省喬丹體育用品有限公司、泉州外輪貨理有限公司、福建閩臺(tái)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)有限公司、泉州德立隆印刷設(shè)備有限公司和泉州克拉克(洲克)體育用品有限公司等幾十家企業(yè)簽訂《訂單式人才培養(yǎng)意向書》,開展校企共建校內(nèi)、外實(shí)踐(實(shí)訓(xùn))基地,訂單教育、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作等項(xiàng)目,政校企合作初見成效。2008年6月,又成功舉辦第二屆政校企聯(lián)誼會(huì)暨“洲克杯”首屆服裝設(shè)計(jì)大賽,政校企合作不斷向前推進(jìn)。

(三)運(yùn)用政校企合作機(jī)制,強(qiáng)化校企雙方合作

通過政府的支持、引導(dǎo),僅僅是搭建了校企合作的平臺(tái),政校企合作的關(guān)鍵是要強(qiáng)化校企雙方的合作,切實(shí)把政校企合作落到實(shí)處。為此,學(xué)院以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))為指導(dǎo),主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系,與行業(yè)企業(yè)建立密切的“血緣”關(guān)系,把學(xué)校融入行業(yè)企業(yè)之中,把行業(yè)企業(yè)的理念和文化引入學(xué)校,探索實(shí)踐和完善政校企合作的人才培養(yǎng)模式。

1.大力推行工學(xué)結(jié)合,多元化開展校企合作

推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)[4]。高職教育的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高素質(zhì)技能型人才,而用人單位對(duì)人才的要求是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的方向,具體地說就是高職院校要為所依托的區(qū)域行業(yè)企業(yè)服務(wù)。沒有行業(yè)企業(yè)需求,高職院校就沒有存在的必要;沒有行業(yè)企業(yè)的支撐,高職院校也無法按照企業(yè)和行業(yè)的人才需求來實(shí)施人才培養(yǎng)工作;沒有企業(yè)和行業(yè)的參與,更無從談起政校企合作人才培養(yǎng)模式的建立和實(shí)踐。

實(shí)際操作過程中,學(xué)院注重整體把握、全面推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作。同時(shí),又十分重視發(fā)揮各部門的積極性和主動(dòng)性,支持各系根據(jù)自己的情況有針對(duì)性地開展校企合作。會(huì)審系根據(jù)福建省喬丹體育用品有限公司等企業(yè)連續(xù)多年來院招聘畢業(yè)生的情況,考慮到企業(yè)有長(zhǎng)期需求,側(cè)重與其開展訂單教育。組織在校生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí),主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系并推薦優(yōu)秀學(xué)生與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)合同,學(xué)生在期末或假期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),這樣,既減少了就業(yè)磨合期也減少了企業(yè)培訓(xùn)成本。信息系借助學(xué)院地處鯉城高新技術(shù)園區(qū)(入住300多家高新技術(shù)企業(yè))的優(yōu)勢(shì),主動(dòng)與泉州市文創(chuàng)科技電子有限公司、強(qiáng)力巨彩光電科技有限公司等企業(yè)建立合作關(guān)系,組織學(xué)生利用周末或課余時(shí)間到企業(yè)參與操作實(shí)踐學(xué)習(xí)。企業(yè)贈(zèng)送學(xué)院的15平方米的電子顯示屏就是信息系電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生自己制作的。輕工系鑒于印刷技術(shù)專業(yè)底子薄弱,實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足,學(xué)院短期內(nèi)難以投入大批資金的情況,為保證教學(xué)質(zhì)量,積極與主營(yíng)印刷設(shè)備的泉州德立龍印刷有限公司和《泉州晚報(bào)》印刷部等開展合作,采用租賃、(準(zhǔn))捐贈(zèng)等方式,與企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)踐(實(shí)訓(xùn))基地,解決實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足的問題。如泉州德立龍印刷有限公司將價(jià)值百萬元的印刷設(shè)備準(zhǔn)捐贈(zèng)給學(xué)院,一是滿足了印刷技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要;二是將設(shè)備與學(xué)院的師資結(jié)合,為企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行操作培訓(xùn);三是利用學(xué)院的場(chǎng)地展示其設(shè)備,以學(xué)院在泉州的影響力拓展企業(yè)的市場(chǎng)空間。

符合學(xué)院和企業(yè)實(shí)際的多形式校企合作的開展,使學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生都能從合作中得到利益,達(dá)到共贏互利的效果。

2.貫穿工學(xué)結(jié)合的教育理念,完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案

目前,為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,高職院校如何制定一個(gè)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的新的人才培養(yǎng)方案尤為重要。人才培養(yǎng)方案在某種意義上講是專業(yè)的“憲法”,是學(xué)院建設(shè)特別是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。為制定符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的人才培養(yǎng)方案,貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念,學(xué)院深入各企業(yè)調(diào)查研究,了解企業(yè)生產(chǎn)一線對(duì)高職人才的職業(yè)能力要求,征求他們對(duì)人才培養(yǎng)方案的意見,共同探討改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上,舉辦“人才培養(yǎng)方案專家論證會(huì)”,邀請(qǐng)省教育廳專家開設(shè)講座,介紹人才培養(yǎng)方案的改革發(fā)展進(jìn)程,并對(duì)學(xué)院現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行診斷,指出不足,提出修改意見,使學(xué)院各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不斷完善[5]。

(1)從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手,科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。在人才培養(yǎng)方案制定中,學(xué)院根據(jù)企業(yè)提出的學(xué)生就業(yè)崗位和崗位能力要求,明確學(xué)生未來的就業(yè)崗位是什么,崗位能力要求是什么,崗位核心能力是什么。為此,學(xué)院成立由企業(yè)家、職教專家、行業(yè)企業(yè)的行家等參與組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),在專題調(diào)研的基礎(chǔ)上共同進(jìn)行崗位能力分解,明確專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位和崗位群,對(duì)應(yīng)的基本崗位能力,崗位核心能力,從而科學(xué)界定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。

(2)按照政校企合作人才培養(yǎng)模式的要求,加大課程改革力度。明確核心課程,構(gòu)建新的課程體系。學(xué)院以課程改革作為加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),實(shí)施政校企合作人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的突破口,打破傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心,以學(xué)院教師為中心,以理論教學(xué)為中心的教學(xué)模式,在教學(xué)運(yùn)行過程中要把工學(xué)結(jié)合的思想和理念貫穿在每門課程的教學(xué)過程中。按照“干什么,學(xué)什么;缺什么,補(bǔ)什么;要什么,給什么”的原則,遵循高職教育規(guī)律、學(xué)生自身成長(zhǎng)規(guī)律,確定培養(yǎng)崗位能力所對(duì)應(yīng)的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學(xué)內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,重構(gòu)理論教學(xué)體系,夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系,職業(yè)素質(zhì)教育融于其中,進(jìn)而構(gòu)建新的課程體系。

(3)在確定主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)高職教育規(guī)律特點(diǎn)和行業(yè)企業(yè)的要求,進(jìn)行課程模塊設(shè)計(jì)嘗試。專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課根據(jù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力的要求,針對(duì)學(xué)生的共性和不同的個(gè)性特點(diǎn),以培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為重心,以培養(yǎng)提高學(xué)生的能力為重點(diǎn)。按照職業(yè)素質(zhì)、崗位能力、崗位能力拓展以及學(xué)生崗位能力提升的不同要求,學(xué)院設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)能力、專業(yè)知識(shí)能力、職業(yè)素質(zhì)教育、崗位能力拓展、崗位能力提升等若干個(gè)課程模塊。

公共課程嘗試按照工學(xué)結(jié)合的要求進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)并在《思想道德修養(yǎng)與法律常識(shí)》課做了有益的探討。一是以創(chuàng)新理念為先導(dǎo),建立模塊化教學(xué)體系,設(shè)計(jì)了“重點(diǎn)講授,自學(xué)輔助,德技互溶,實(shí)踐強(qiáng)化”的教學(xué)理念,把課程設(shè)計(jì)為5個(gè)模塊(3+2),3個(gè)教學(xué)模塊是理論教學(xué)模塊、自學(xué)模塊、專題教育模塊,2個(gè)實(shí)踐模塊是公益勞動(dòng)模塊、社會(huì)義工模塊。二是以素質(zhì)教育工程為平臺(tái),發(fā)揮主渠道作用,結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律常識(shí)》課教學(xué),將素質(zhì)教育活動(dòng)制度化、常規(guī)化。開展“父母供我上大學(xué),我到大學(xué)做什么”專題教育活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,使學(xué)生懂得回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì);開展以做現(xiàn)代職業(yè)人為核心的“大學(xué)生修身工程”活動(dòng),使學(xué)生做到思想進(jìn)取,學(xué)習(xí)勤奮,情趣高雅,行為文明,體魄健康,具有良好的身心素質(zhì);教育學(xué)生以良好的職業(yè)素質(zhì)面對(duì)就業(yè)選擇,鼓勵(lì)學(xué)生立足泉州特點(diǎn)到中小企業(yè)工作。三是以德育基地為依托,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果,課程不僅在課堂上講,在學(xué)院講,還要到現(xiàn)場(chǎng)講,到社會(huì)上去講。如請(qǐng)勞模做報(bào)告,組織學(xué)生參觀閩臺(tái)緣博物館、泉州海交館,參加第六屆全國(guó)農(nóng)運(yùn)會(huì)志愿者活動(dòng)等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四是以現(xiàn)代教學(xué)手段為載體,采取多種教學(xué)方式,如在自學(xué)模塊中,要求學(xué)生在網(wǎng)上查詢并歸納、整理相關(guān)資料,用信息化手段使教學(xué)和學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,取得了較好的效果。

(4)改革考核方式方法。 為突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng),逐步確立以能力考核為重點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合考核方式方法。即取消過去傳統(tǒng)的考試、考查兩種考核方式,建立A(過程考核)、B(項(xiàng)目考核)、C(實(shí)踐和作品考核)、D(結(jié)業(yè)測(cè)試)等若干種新的工學(xué)結(jié)合的考核方式方法。并且在考核方式方法中盡量增加行業(yè)企業(yè)人員參與度。

(5)按照確定的人才培養(yǎng)目標(biāo),整體設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方案修訂過程中,要求條件具備的專業(yè)要結(jié)合理論教學(xué)盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練,使虛擬車間、虛擬工藝、虛擬操作為教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上,在人才培養(yǎng)方案修訂時(shí),設(shè)計(jì)足夠的時(shí)間來保證學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),保證有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間。由于確定了企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案修訂過程和與企業(yè)共同定崗位、定能力、定課程、定模塊、定體系的人才培養(yǎng)方案修訂方式,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,整體優(yōu)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié),做到企業(yè)滿意,學(xué)生接受,老師認(rèn)可,社會(huì)肯定。

3.壯大雙師教師隊(duì)伍,為實(shí)施政校企合作人才培養(yǎng)模式提供支撐

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才必須建設(shè)一支“雙師資格”的教師隊(duì)伍。政校企合作是將校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)工作有機(jī)結(jié)合,貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份,根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng),在企業(yè)則根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作,學(xué)生在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)過程中更好地熟悉生產(chǎn)情況,掌握生產(chǎn)工藝技能,獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實(shí)際問題的能力。這一培養(yǎng)模式的實(shí)施,要求專業(yè)教師成為“師傅”,不僅要求其具有一定的理論知識(shí),還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能。簡(jiǎn)單地說,就是“雙師資格”教師。然而,現(xiàn)在高職院校的教師大多從學(xué)校到學(xué)校,普遍缺少實(shí)踐,又不全面了解實(shí)習(xí)企業(yè)的情況,難以指導(dǎo)好學(xué)生,勢(shì)必影響到教學(xué)效果和質(zhì)量。針對(duì)這一問題,學(xué)院一是鼓勵(lì)教師特別是青年教師到相關(guān)企業(yè)、工廠或固定的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉,一方面可以提高自身的實(shí)踐能力,另一方面可以利用自身的優(yōu)勢(shì)為企業(yè)解決實(shí)際問題,使企業(yè)獲得利益;二是從企業(yè)聘請(qǐng)一定數(shù)量的專業(yè)人才作為專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師;三是針對(duì)合作密切的實(shí)習(xí)企業(yè),固定指導(dǎo)教師,使其能夠輕車熟路地指導(dǎo)學(xué)生。此外,建立激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)企業(yè)工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的行家擔(dān)任學(xué)院兼職教師。通過建設(shè)一支素質(zhì)過硬、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的雙師資格教師隊(duì)伍,保證學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不走形式,不擺架子,保障政校企合作人才培養(yǎng)模式的順利開展。

四、 政校企合作人才培養(yǎng)模式展望

(一)成立行業(yè)職教集團(tuán)

單個(gè)學(xué)院的能力有限,尤其是新升格的高職學(xué)院基礎(chǔ)差、底子薄、實(shí)踐教學(xué)能力整體薄弱是其共同的軟肋。解決辦法之一是成立行業(yè)職教集團(tuán),將一定范圍內(nèi)同類學(xué)院的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合,以較大的整體規(guī)模與企業(yè)、行業(yè)開展合作,建立教育教學(xué)共享資源區(qū),共享實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、教師資源、教學(xué)成果,提高政校企合作的規(guī)模和層次。

(二)形成政校企合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

落實(shí)教高[2006]16號(hào)等文件精神,切實(shí)發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用和高職院校的主體作用,不斷完善鼓勵(lì)企業(yè)積極參與工學(xué)結(jié)合、校企合作的政策法規(guī),培養(yǎng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任意識(shí),確保政校企合作持續(xù)、健康發(fā)展。

(三)不斷豐富政校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

高職教育工作者要結(jié)合各校實(shí)際情況,進(jìn)一步解放思想,積極探索,大膽實(shí)踐,不斷豐富其內(nèi)涵,使之更加規(guī)范、完善。

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Research in the Mode of Personnel Training Through the Cooperation of Governments,

Schools and-Enterprises

—Taking Quanzhou Vocational and Technical College of Economic Business as An Example

WU Guo-sheng1,XU Yu-kun2

(1.Dept. of Student Affairs of Quanzhou Vocational and Technical College of Economic Business; 2. Dept. of Teaching Affairs of Quanzhou Vocational and Technical College of Economic Business, Quangzhou 362000,China)

Abstract:One of the important elements in the reform and innovation in higher vocational colleges in the new era is to change the traditional “school based” training mode and explore the mode of personnel training with the cooperation of governments, schools and enterprises in order to cultivate skilled personnel adapted to the development of regional economy and society. This paper, with the exploration and practice of the mode of personnel training in vocational colleges and relying on industries and enterprises, proposes some suggestions i.e. with the orientation of obtaining employment, adjusting specialty structures, reformingcurriculum contents and constructing teaching system. It is very important for the sustainable development of educational and teaching reform in Higher Vocational Schools.

Key words: the cooperation of governments, schools and enterprises; mode of personnel training; higher vocational education; exploration