楊海峰

普通高中生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試屬于高中學(xué)生資格性考試,也是檢查、評(píng)價(jià)高中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要措施,它面向全體學(xué)生,對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)有著積極的導(dǎo)向作用。如何切實(shí)地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握生物學(xué)科的最基本的知識(shí)和技能,并順利地通過省級(jí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試,是目前我們必須研究的一個(gè)課題。下面就如何正確理解考試目標(biāo)和采取的相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略談一些體會(huì)。

一、統(tǒng)籌安排,科學(xué)復(fù)習(xí)

受考試性質(zhì)與課時(shí)安排的限制,高中生物必修科目學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)時(shí)間緊,課時(shí)少,內(nèi)容多。如果沒有周到的復(fù)習(xí)計(jì)劃,那么復(fù)習(xí)課將像“豬八戒腳踩西瓜皮,走到那里滑到那里”。因此,統(tǒng)籌安排,制定一個(gè)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃,就顯得非常重要。這樣,在經(jīng)過安排得當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)后,學(xué)生的生物知識(shí)與能力都會(huì)得到明顯的提高,在學(xué)業(yè)測(cè)試中也會(huì)取得了事半功倍的效果。

二、靈活取舍,整合教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材存在一標(biāo)多本的現(xiàn)象,例如,江蘇省目前各地區(qū)分別使用人教版、蘇教版等版本,如何更好的利用教材組織教學(xué)呢?并不是簡單地教教材,而是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)各個(gè)版本的課本及其附屬學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了合理的取舍和重組。在復(fù)習(xí)過程中比較不同版本教材的內(nèi)容,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),大膽的舍去完全不同內(nèi)容,取其相同或相似內(nèi)容。

靈活取舍、整合教材,是體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,但取舍并不是隨心所欲的,必須堅(jiān)持以下兩個(gè)原則:一要堅(jiān)持基礎(chǔ)性原則,以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求中規(guī)定的基本內(nèi)容為主。二要堅(jiān)持整體性原則,以形成學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。

三、構(gòu)建脈絡(luò),夯實(shí)基礎(chǔ)

由于高二的學(xué)業(yè)水平測(cè)試安排在每年的四月份,時(shí)間相對(duì)教緊,因此在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里,關(guān)鍵是要讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固內(nèi)化,絕不能讓學(xué)生做偏題、怪題或過難的試題。復(fù)習(xí)中應(yīng)幫助學(xué)生梳理整合知識(shí),形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。例如,復(fù)習(xí)中可從縱向和橫向兩個(gè)方面找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,將重要的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,形成知識(shí)鏈,知識(shí)鏈串聯(lián)成知識(shí)樹,從而形成完整的知識(shí)體系。常用方法例如:(1)列表比較。利用表格將有關(guān)的原理、規(guī)律、現(xiàn)象、易混淆的概念列表比較,有助于準(zhǔn)確辨析概念,發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律,梳理知識(shí)脈絡(luò)。(2)建立框架。將不同章節(jié)的內(nèi)容通過某些重要知識(shí)點(diǎn),由點(diǎn)到線到面地溝通與之關(guān)聯(lián)的所有內(nèi)容,建立框架,將分散在不同部位的內(nèi)容有機(jī)綜合,融為一體。(3)概念引申。復(fù)習(xí)時(shí)可以建立以核心概念為中心的知識(shí)線索,通過概念的發(fā)散與引申以點(diǎn)帶面,同樣可以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過以上方法,使知識(shí)形成既簡明又有機(jī)的體系,從宏觀到微觀,層層遞進(jìn)、點(diǎn)點(diǎn)到位,使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具有生命和活力,這樣學(xué)生會(huì)感到書本變薄了,要記的知識(shí)變得容易了,從而體會(huì)到復(fù)習(xí)的效果,增強(qiáng)學(xué)生的信心。

在夯實(shí)基礎(chǔ)的問題上,應(yīng)注意圍繞課本展開,課本是測(cè)試命題的依據(jù)?；貧w課本,并不是一味地讀課本,而是進(jìn)一步理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn),做到有目的、有針對(duì)性地看課本。如對(duì)平時(shí)模糊不清的概念,或比較零碎的記憶性內(nèi)容,或練習(xí)中涉及的“死角”等再次閱讀理解,確保不留下任何知識(shí)盲點(diǎn)。

四、精選習(xí)題,適度訓(xùn)練

知識(shí)和能力是相輔相成的。在復(fù)習(xí)中必須要有一定質(zhì)量和數(shù)量的習(xí)題的訓(xùn)練,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和答題速度,進(jìn)一步熟悉各類題型,培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解、綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)等能力,增強(qiáng)考試的適應(yīng)力;同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)存在的問題,有利于查漏補(bǔ)缺。在生物練習(xí)資料的選擇上,應(yīng)依據(jù)學(xué)業(yè)測(cè)試說明和本校學(xué)生的特點(diǎn),精心編制校本試卷,盡可能避免完全照用現(xiàn)買的資料。

在練習(xí)過程中,提倡精練、以練代考,避免題海戰(zhàn)術(shù),練和考都要在質(zhì)量上下功夫,練要練得巧、到位;考也要考得精、考得有實(shí)效?？己?教師應(yīng)及時(shí)對(duì)試題做評(píng)講、歸納、提煉,進(jìn)一步對(duì)某些典型的題目進(jìn)行舉一反三的轉(zhuǎn)換,從而有效提高學(xué)生掌握、綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。