徐金鳳

【摘 要】小學(xué)語文教育在培養(yǎng)學(xué)生較高人文素養(yǎng)的同時,應(yīng)率先擔(dān)當(dāng)起培育具有較高科學(xué)素養(yǎng)人才的重大任務(wù)?？缮龑W(xué)壓力的現(xiàn)實導(dǎo)致語文課中忽略了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從教材、學(xué)生、老師三方面入手,以大量的課堂實例來證明小學(xué)語文課中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)切實可行。關(guān)注科學(xué)素養(yǎng),不僅不會影響學(xué)生的語文成績,反而能促進學(xué)生各方面能力的提高,從而完善人格,提升全面素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣兩段話:“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。”從中,我們不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)語文教育在培養(yǎng)學(xué)生較高人文素養(yǎng)的同時,應(yīng)率先擔(dān)當(dāng)起培育具有較高科學(xué)素養(yǎng)人才的重大任務(wù)。

可是現(xiàn)實情況卻不盡理想,我們的學(xué)生在理所當(dāng)然地享受著科技帶來的成果時,對“科技”顯得有些漠然與無助。“科技強國”似乎不是他們的目標(biāo),考試得好分?jǐn)?shù),上一所重點中學(xué),考一個好點的大學(xué),成了他們奮斗的目標(biāo)與軌跡!語文、數(shù)學(xué)、英語是主課,科學(xué)課等其他是副課,學(xué)生很清晰,家長和老師要看的只是語數(shù)英的考試成績,進入高一級學(xué)校,主課的分?jǐn)?shù)是錄取的首要條件。語文課的科技含量已萎縮,有的甚至干枯了。

科學(xué)素養(yǎng)是指人們通過實踐所獲得的掌握和運用科學(xué)的能力。小學(xué)語文老師不應(yīng)忘記自己的使命,讓我們的學(xué)生在童年時期就種下“科學(xué)”的種子。于是,在語文課中注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),并兼顧科學(xué)素養(yǎng)的滲透,成了筆者關(guān)注與實踐的一個小課題。

一、半畝方塘文本開——教材是溫床

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材,每一冊都有科學(xué)知識的介紹和滲透,內(nèi)容豐富,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了一些比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識,讓學(xué)生在無數(shù)的“?”中感恩宇宙的神奇與自然的奧妙,如低年級有《我叫神舟號》、《問銀河》、《蠶姑娘》等;中年級有《航天飛機》、《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》、《剪枝的學(xué)問》等;高年級有《變色龍》、《夜晚的實驗》、《金蟬脫殼》、《奇妙的克隆》等。更有科學(xué)家的故事,如《魯班與櫓板》中的魯班,《世界上第一個聽診器》中的雷奈克,《錢學(xué)森》中的主人公,《裝滿昆蟲的衣袋》中的法布爾……古今中外的科學(xué)家都有。更有融科學(xué)方法與科學(xué)智慧于一體的,如《第一朵杏花》體現(xiàn)了竺可楨在科學(xué)研究中的一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度;《輪椅上的霍金》令人震憾的同時給人堅持、大度、謙遜、感恩的啟迪;《蘋果里的五角星》、《石頭書》等無不給學(xué)生以思維的啟發(fā)及探究方法的引領(lǐng)。這些課文,如半畝方塘,清澈透亮,是學(xué)生“科學(xué)種子”萌芽的溫床,語文老師可以巧妙運用,以求最大效果。

1.精心預(yù)設(shè)教材。在備課時,老師要以科技興國為己任,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計,著眼于激發(fā)學(xué)生的探索興趣和愛國情感。

如上《夢圓飛天》一課時,一位老師一邊板書“飛天、夢”一邊激情演說:“飛天之夢,中國人已經(jīng)做了千年,從嫦娥奔月的美麗神話,到莫高窟的飛天壁畫,都在告訴我們,這是一個延續(xù)了千年的夢。這是一個不可實現(xiàn)的夢嗎?不,請看:(出示)

1961年4月12日,蘇聯(lián)發(fā)射世界第一艘載人飛船東方1號;

1969年7月16日,美國發(fā)射阿波羅11號載人飛船。

老師接著說:人類上天的夢想是可以成為現(xiàn)實的,只是率先在蘇聯(lián)、美國實現(xiàn)了。美國的航天員阿姆斯特朗在訪問中國時,給我們留下了這樣一段話:(出示):

“人類第一位向往飛向月球的是誰?是中國古代的一位美麗姑娘。人類第一個登上月球的是誰?是一位美國人。那個美麗的中國姑娘就是嫦娥,那個美國人就是我。”

老師深情地說:“同學(xué)們,作為一個中國人,聽到這樣的話,你有何感想呢?(停頓片刻)作為一個中國人,聽到這樣的話,我們除了尷尬和苦澀之外,情不自禁就要問了:難道人類飛天的夢想在中國就永遠(yuǎn)只能是個夢嗎?不,2003年10月15日,我們終于把飛天之夢圓了(板書:圓)!”

此課例中,教師的導(dǎo)語、資料的出示讓學(xué)生的思維穿越了時空的隧道,從夢想開始的自豪到看著別人上天的遺憾與向往,再到尷尬,直至最后的驕傲,短短二三分鐘內(nèi),學(xué)生的情感一波三折,這種情緒的醞釀為全文的學(xué)習(xí)奠定了基調(diào):揚眉吐氣般的快樂,為國爭光的科學(xué)種子已悄悄孕育。

2.合理拓展教材。教材是死的,但是教材內(nèi)容卻是靈活的,富有生命與活力的。老師要善于透過教材本身去挖掘教材的內(nèi)涵,把教材的深層意義拓展開來,用教材背后的內(nèi)容為載體,認(rèn)識獻身科學(xué)的不易。

仍然是學(xué)《夢圓飛天》一課,人們的心情是如此激動,可楊利偉呢?他為什么如此平靜?教師補充楊利偉的訓(xùn)練情況:

為記住大量的航天知識理論,最初三年,他晚上十二點以前沒有睡過覺。

在圓圓的大廳里,楊利偉和戰(zhàn)友們要坐在一只8米多長鐵臂夾著的圓筒里,在時速100公里高速旋轉(zhuǎn)中,不僅要練習(xí)堅持腹肌和鼓腹呼吸等抗負(fù)荷動作,而且還要隨時回答問題,判讀信號,保持敏捷的判斷反應(yīng)能力。在高速旋轉(zhuǎn)中,他的面部肌肉開始變形下垂、肌肉下拉,整個臉只見高高突起的前額。頭盆方向超重時,血壓向下肢,頭腦缺血眩暈;做胸背向超重時,前胸后背像壓了塊幾百斤重的巨石,造成心跳加快,呼吸困難。每作一項訓(xùn)練,都要付出巨大的代價……

當(dāng)學(xué)生讀到楊利偉叔叔付出了這么多常人難以想象的磨練時,心潮澎湃,此處對教材的補充讓學(xué)生懂得了獻身科學(xué),作出成績是要付出心血與汗水的。

3.不斷創(chuàng)生教材。從某種意義上來說,教師也是教材。因為學(xué)高為師,身正為范。在學(xué)生眼里、心里,老師的一言一行、一舉一動都是榜樣。

作為老師,平時應(yīng)多關(guān)注最新科技成果,在適當(dāng)?shù)臅r機加以介紹或講解,以此來影響學(xué)生。班內(nèi)學(xué)生訂閱的科學(xué)類雜志《小哥白尼》、《科學(xué)大眾》等我們當(dāng)著學(xué)生的面認(rèn)真閱讀,有時還和訂閱者討論,吸引大家去翻閱這些書籍。平時,老師可以做有心人,常常讀報,做科技內(nèi)容剪報可以給學(xué)生看,并作為口語交際的話題,讓學(xué)生也去關(guān)心最新的科技成果。

教師的言行會像一束陽光暖暖地照耀學(xué)生的心田,為種子的發(fā)芽提供適當(dāng)?shù)臏囟取?/p>

二、天光云影生嘗試——實踐是催化劑

文本打開了,教材處理好了,學(xué)生自己必須主動參與,才能體驗到天光云影般的美麗與快樂。小學(xué)生雖然年齡小,但模仿性很強。在語文學(xué)習(xí)中也蘊含有科學(xué)研究的方法,讓他們親自動手去實踐,也能學(xué)得像模像樣。

1.讓學(xué)生提問?？茖W(xué)研究開始于發(fā)現(xiàn)問題,所以,允許學(xué)生提問,鼓勵學(xué)生提問,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,應(yīng)當(dāng)是我們老師首要做的事情。學(xué)習(xí)《火星,地球的孿生兄弟》一文時,學(xué)生提出:

既然彗星隕石曾撞擊過地球,那么,它們會不會再次來撞擊?

恐龍的滅絕是否和隕石撞擊地球有關(guān)?

水是生命之源,火星上有水,那肯定有生命,是曾經(jīng)有過,還是未曾孕育?

……

面對一系列的問題,老師給予了肯定與表揚,并引導(dǎo)學(xué)生自己去關(guān)注,去和父母家人討論,去搜集相關(guān)資料,去閱讀此類文章,相信,科學(xué)研究都始于興趣。

2.讓學(xué)生搜集資料。搜集資料是科學(xué)研究中的文獻研究法。小學(xué)生搜集資料的途徑也很多:向周圍的人請教;去圖書館;網(wǎng)絡(luò)更為他們提供了廣闊的空間。在教學(xué)中,我們可以布置相關(guān)的作業(yè)。如學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》一課,預(yù)習(xí)時布置學(xué)生去查錢學(xué)森的資料。課上交流時,有錢學(xué)森生平、他的貢獻、他在美國的求學(xué)經(jīng)歷及獲得榮譽后的淡泊等小故事,豐滿了人物形象,提升了主人公的魅力。學(xué)完了《奇妙的克隆》,可以讓學(xué)生課后去尋找去關(guān)注現(xiàn)在有哪些克隆技術(shù),哪些是在實驗中,哪些還是在人類設(shè)想中以及克隆技術(shù)帶給人類的利與弊,利用班隊課來交流討論,共同暢想科技帶來的夢想與激情。

當(dāng)然,在搜集資料的過程中,老師要給予一定的指導(dǎo),比如要適合自己閱讀的;還要學(xué)會把資料分類整理;要學(xué)會刪選等等。

3.讓學(xué)生去觀察。觀察是一種較為基本和常用的科學(xué)研究方法,是人們認(rèn)識世界、獲取知識的重要條件,是外界信息轉(zhuǎn)化為人的認(rèn)識的重要通道。小學(xué)生的觀察能力需要經(jīng)過老師有意識、有計劃地培養(yǎng)才能得以提高。

學(xué)習(xí)了《廣玉蘭》、《夾竹桃》等課文,讓學(xué)生觀察身邊的花;學(xué)了《金蟬脫殼》、《螳螂捕蟬》等課文,可以讓學(xué)生去觀察生活中的昆蟲;春天到了,讓學(xué)生去尋找春天,去看植物的發(fā)芽、開花,記下時間;候鳥出現(xiàn)了,在哪兒什么時候?又是何時看到冬眠動物的“蘇醒”等,這樣做,不僅可以豐富學(xué)生習(xí)作,更會促進學(xué)生觀察能力的提高。

明確觀察任務(wù)的同時,不忘指點觀察的方法,連續(xù)地堅持觀察、比較觀察、從整體到部分的觀察……這樣由此及彼、由表及里、有計劃、有層次地指導(dǎo)后,小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)與發(fā)展也就水到渠成了。

4.讓學(xué)生作調(diào)查。調(diào)查也是一種基于實際的研究方法?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材有讓學(xué)生去作感興趣話題的調(diào)查,然后寫成作文。也有口語交際(九年制義務(wù)教育六年制(蘇教版)小學(xué)語文第五冊練習(xí)四的第七題)中要學(xué)生作調(diào)查的,老師要不怕麻煩,放手讓學(xué)生調(diào)查,會有意想不到的驚喜等著你。

例如,調(diào)查學(xué)校綠化情況,要求學(xué)生“按要求調(diào)查、填表,然后向大家口頭匯報調(diào)查結(jié)果,并說說你對學(xué)校今后綠化的建議?！睍r間安排為一課時,可我們班卻上了整整三天都不止。學(xué)生以“小研究員”的身份在校園數(shù)棵數(shù)、作記錄、商量討論……小組匯合后,商談?wù){(diào)查中遇到的問題,并一一羅列在黑板上,接著追問:“這些問題,作為堰小的主人,是不關(guān)我們的事,還是想辦法來解決?”一石激起千層浪,孩子們嘰嘰喳喳說開了……

經(jīng)過大家的討論協(xié)商,決定分小組從以下幾方面著手:

(1)請中學(xué)的生物老師來識別“無名樹無名花”,并為學(xué)校的樹木、盆花制作“名片”。(由徐XX、陳X、田XX等中學(xué)教師子女負(fù)責(zé))

(2)發(fā)動全校師生為學(xué)校獻花,可買(便宜好養(yǎng)的)可種可扦插。(由大隊委員呂X帶領(lǐng)幾個能說會道的人取得學(xué)校大隊部的支持)

(3)向校長寫信或畫畫,提出校園綠化的建議,投進“心語箱”。(由“寫作大王”邱XX、“繪畫大師”王XX召集一批人負(fù)責(zé))

培養(yǎng)從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生探究欲望,尋找解決問題的方法也應(yīng)該是科學(xué)素養(yǎng)中重要的一項內(nèi)容。

另外,可以讓學(xué)生做實驗,如《蘋果里的五角星》。當(dāng)課文在介紹自然科學(xué)知識時,一些抽象的解釋,學(xué)生難以理解,做實驗的方法化抽象為直觀,效果好。

學(xué)生自覺、主動地去實踐,去體驗,去探索,去發(fā)現(xiàn),如催化劑,讓學(xué)生心頭的科學(xué)種子發(fā)芽得更為快捷。

三、源頭活水師開渠——關(guān)注是和風(fēng)細(xì)雨

要讓科學(xué)的種子深深扎根于學(xué)生的心頭,老師的關(guān)注便是和風(fēng)細(xì)雨。語文老師要善于和其他老師互相溝通,互相支持,共同合作,特別是計算機老師、科學(xué)教師。

語文課堂中涉及到的一些科學(xué)知識,自然常識,科學(xué)故事等,我們可以和計算機老師聯(lián)系,安排一定的時間讓學(xué)生去搜索指定的內(nèi)容,并可引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注一些專門的網(wǎng)站,去查閱網(wǎng)友的觀點,還可以參與學(xué)生的討論。如學(xué)《鄭和下西洋》,語文老師請計算機老師指導(dǎo)學(xué)生去查鄭和下西洋的故事。計算機老師本身對此也感興趣,指導(dǎo)學(xué)生上“紀(jì)念鄭和下西洋600周年”專題網(wǎng)站,著重對明朝的造船業(yè)展開了一番搜索。學(xué)生感受很深,由此生發(fā)出對當(dāng)今船舶業(yè)的關(guān)注。一段時間后,學(xué)生所掌握的知識令老師也嘆為觀止。

科學(xué)老師,更是值得語文老師聯(lián)系。因為了解了相關(guān)內(nèi)容和要求,語文的東西也就迎刃而解了。如《看月亮》是科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)老師布置學(xué)生在一個月的時間里,每天晚上觀察月亮的形狀,并且記錄下來。語文老師隨即讓學(xué)生就此內(nèi)容寫下觀察日記,每天批閱,每天鼓勵,每天反饋;并和科學(xué)老師一起制定了各種激勵措施。就這樣,學(xué)生的熱情經(jīng)歷了很多次丟失——找回的過程,原本單調(diào)簡單的觀察成了一項任務(wù),且逐步變得富有詩意起來。想象力、耐心、恒心、意志都在這一次的觀察中得到了進一步的鍛煉。

另外,出于習(xí)作教學(xué)的需要,語文老師可以和科學(xué)老師一同上課。“雞蛋不沉的秘密”、“燒不壞的手帕”、“會跳舞的米”、“紙托水杯”等實驗讓學(xué)生興趣盎然,他們不僅能從中獲得科學(xué)知識,更為寫作提供了豐富的內(nèi)容。

經(jīng)過近三年有意識的培養(yǎng),學(xué)生關(guān)心科技的熱情高漲,剪報、日記、訂閱的報刊雜志都能見到科技的身影,很多學(xué)生在作文中描述的理想也和科技有關(guān):當(dāng)一名化學(xué)家、航海員、飛機設(shè)計師、交通工具研究員、潛水員、科學(xué)家……

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,自然科學(xué)、社會科學(xué)將不斷融合,也必然反映到語文教學(xué)內(nèi)容中來。又因為語文學(xué)科的基礎(chǔ)工具性和綜合性的特點,使它的觸角伸到幾乎所有領(lǐng)域,所以,小學(xué)語文老師就承擔(dān)著向小學(xué)生傳播科學(xué)精神的重任。從種子萌芽到生長,這是一個艱辛的過程,我們可能可能暫時看不到,但我們可以用教材的溫床,實踐的催化劑,關(guān)注的和風(fēng)細(xì)雨讓科學(xué)種子在學(xué)生心田生根、發(fā)芽、直至茁壯成長。