李桂蓮

按照慣例,每年臨近高考前十多天的沖刺復(fù)習(xí),任課老師都停止統(tǒng)一授課,讓學(xué)生自主復(fù)習(xí).自主復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是回歸教材,強(qiáng)化對(duì)生物學(xué)基本概念、基本理論的記憶和理解,抓住教材,通讀教材,掌握基礎(chǔ)知識(shí),理清基本概念,深入挖掘教材中蘊(yùn)涵的生物學(xué)原理;了解并掌握其在習(xí)題中的應(yīng)用并把零散的知識(shí)壓縮化,形成完整的知識(shí)體系.梳理好知識(shí)之間的相互關(guān)系,查漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化記憶,尤其是對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)總體回顧翻新,使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)盡快記起課本的知識(shí),并靈活運(yùn)用到高考解題上.但由于普通高中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣無(wú)法形成,老師一旦停課學(xué)生就會(huì)迷茫,根本不知道自己該如何復(fù)習(xí).針對(duì)普通高中學(xué)生存在的弱點(diǎn),該如何把好最后沖刺關(guān)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:

一、尋找出問(wèn)題的根源

認(rèn)真仔細(xì)觀察,尋找出學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題.通過(guò)觀察筆者發(fā)現(xiàn)普通高中大部分學(xué)生在最后沖刺復(fù)習(xí)中普遍存在以下誤區(qū):;1.由于時(shí)間緊迫,課本內(nèi)容太多,意識(shí)到在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成,就抱著僥幸心理在猜題做題.2.對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有精心選擇,逐頁(yè)逐字在看,根本不能把課本知識(shí)系統(tǒng)化,提升能力也只能紙上談兵.3.復(fù)習(xí)時(shí)不能集中精力,東翻翻西看看沒(méi)有目標(biāo),也有相當(dāng)部分同學(xué)在看書時(shí)犯困.學(xué)生面臨種種困境往往也不知所措,針對(duì)學(xué)生存在的這些問(wèn)題,要想提高復(fù)習(xí)效果,老師就要“對(duì)癥下藥”.

二、把好學(xué)生的心理關(guān)

普通高中的學(xué)生在最后關(guān)頭,往往會(huì)沒(méi)有斗志,聽天由命是他們對(duì)現(xiàn)狀的最好解釋.為了讓普通高中的學(xué)生重拾信心,明白最后沖刺復(fù)習(xí)階段的重要性,此時(shí)老師就要挖空心思,為學(xué)生加油鼓勁,幫助學(xué)生樹立信心,鼓勵(lì)學(xué)生以飽滿的熱情去應(yīng)戰(zhàn)高考.在這個(gè)時(shí)候老師決不能放松,更不能撒手不管,在學(xué)生面前不要表露出失望的神態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生抓緊時(shí)間,著重記憶比較顯淺的基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生看到希望,調(diào)整好心態(tài)沉著穩(wěn)對(duì)高考.

三、把好學(xué)生沖刺復(fù)習(xí)的內(nèi)容關(guān)

由于最后沖刺復(fù)習(xí)時(shí)間很緊迫,復(fù)習(xí)內(nèi)容多.很多學(xué)生都亂了方寸,無(wú)從入手.普通高中的學(xué)生更為突出,他們無(wú)法養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,往往是無(wú)所事事虛度10多天光陰.因此幫助學(xué)生擬訂一個(gè)短期計(jì)劃,任課老師在每節(jié)課給學(xué)生落實(shí)任務(wù),讓學(xué)生沿著老師擬訂的目標(biāo)任務(wù),逐步完成基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí).

四、把好學(xué)生沖刺復(fù)習(xí)的方法關(guān)

在復(fù)習(xí)方法上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).學(xué)生在最后沖刺復(fù)習(xí)時(shí),老師在復(fù)習(xí)方法上給予恰當(dāng)指導(dǎo),對(duì)幫助學(xué)生走出困境提高復(fù)習(xí)效果是至關(guān)重要的.

1.集中精力提高復(fù)習(xí)效果

俗話說(shuō)“十指連心”.一邊看一邊寫一邊默讀,這樣更容易集中精力,提高復(fù)習(xí)效率.寫的時(shí)候在草稿上寫,就用自己最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把需要記憶的內(nèi)容寫下來(lái).例如有氧呼吸的三個(gè)階段,第一階段的場(chǎng)所產(chǎn)物,就寫成“細(xì)、質(zhì)、丙”,第二階段的場(chǎng)所產(chǎn)物就寫成“線、二”,第三階段的場(chǎng)所產(chǎn)物就寫成“線、氧、水、多”.就這樣簡(jiǎn)短的幾個(gè)文字就能把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行比較區(qū)分并牢記在心.

2.有側(cè)重點(diǎn)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn).這階段主要強(qiáng)化對(duì)生物學(xué)基本概念、基本理論的記憶和理解,掌握基礎(chǔ)知識(shí),理清基本概念,深入挖掘教材中蘊(yùn)涵的生物學(xué)原理,了解并掌握其在習(xí)題中的應(yīng)用,把零散的知識(shí)壓縮化,形成完整的知識(shí)體系.明確后階段的目標(biāo)任務(wù)后,在回歸教材時(shí)就要根據(jù)考崗有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí).主要選擇重要版塊并且自己感到疑惑的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)一步強(qiáng)化理解.比如物質(zhì)鑒定的實(shí)驗(yàn),在一、二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)列表對(duì)各物質(zhì)鑒定時(shí)從材料要求、特殊處理、所用試劑、結(jié)果等方面進(jìn)行比較,如果學(xué)生對(duì)還原型糖的鑒定的各項(xiàng)要求已經(jīng)牢記在心,而對(duì)脂肪的鑒定要用酒精和制作臨時(shí)裝片不熟悉,那就應(yīng)該選擇細(xì)看脂肪的鑒定的操作方法即可.鑒定類實(shí)驗(yàn)除了課本中給出的三類物質(zhì)的鑒定,淀粉用哪些試劑鑒定?酶的化學(xué)性質(zhì)又如何鑒定?糖尿病患者尿檢時(shí)該主要什么問(wèn)題?等等,都是課本中蘊(yùn)涵著的相關(guān)知識(shí),要學(xué)會(huì)觸類旁通.再比如看探究類實(shí)驗(yàn),通過(guò)對(duì)照比較課本中已經(jīng)給出的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),總結(jié)這類實(shí)驗(yàn)的共同特點(diǎn),得出探究類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上應(yīng)該遵循的原則,然后把這幾個(gè)原則應(yīng)用到課本中.只有這樣才能提高復(fù)習(xí)效果,拓展解題思維,提高應(yīng)試能力.

3.回歸教材與能力提升相結(jié)合

生物高考試題中,考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的題目占有相當(dāng)?shù)姆蓊~,即使是能力考查題,也是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)造性的應(yīng)用.在復(fù)習(xí)鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,為了提升應(yīng)試能力,可適當(dāng)?shù)鼐x少量考查基礎(chǔ)知識(shí)和能力培養(yǎng)的習(xí)題,加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練,提高解題速度,加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練,提高表達(dá)能力.在復(fù)習(xí)中,不僅要重溫做過(guò)的各類模擬試題,尤其是做錯(cuò)的題,認(rèn)真找尋出錯(cuò)的原因避免再錯(cuò),更要重溫歷年高考試題.臨考前一周,可以選一兩份綜合性的練習(xí)卷做做,進(jìn)行一次“自我檢查”.然后,把這次做題的情況和糾錯(cuò)本上的舊賬進(jìn)行比較后,進(jìn)行錯(cuò)因分析.看看到底是知識(shí)漏洞還是記憶錯(cuò)誤,是審題不清,條件應(yīng)用不足還是試題迷惑造成錯(cuò)覺(jué),是思維定勢(shì)還是心理緊張等.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即時(shí)糾正,力爭(zhēng)高考中能獲得更好的成績(jī).

高考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)緊張義繁重的工作,只有層層把關(guān),才能使學(xué)生處于不敗之地.

(責(zé)任編輯:羅 艷)