張小盈

提起寫(xiě)作文,學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種畏懼心理——怕寫(xiě)。但是作文教學(xué)卻是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,又是考試的重頭戲。然而,在實(shí)際作文教學(xué)中,卻存在著許許多多的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生都害怕寫(xiě)作,面對(duì)作文題,往往遲遲下不了手,覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō),勉強(qiáng)寫(xiě)下來(lái),也是內(nèi)容空泛籠統(tǒng),不知所云。在多年的教學(xué)中我做了以下幾點(diǎn)嘗試:

一、從教材入手抓住詞語(yǔ)和句子的訓(xùn)練,并努力提高課外閱讀的效率

我國(guó)唐代文學(xué)家韓愈說(shuō)“辭不足不可以成文?！闭莆蘸瓦\(yùn)用語(yǔ)言是提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵所在,也是最基礎(chǔ)的。為了提高學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,在語(yǔ)文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)中我作了相應(yīng)的改進(jìn)。將原先每堂課課后的生字,由四字兩詞改為兩詞兩句。這樣一方面鍛煉了學(xué)生組詞造句的能力,一方面又為他們的寫(xiě)作積累了知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不但掌握了這些詞語(yǔ)的意思和用法,而且知道了“目不暇接”和“應(yīng)接不暇”是近義詞,這就為他們以后的寫(xiě)作積累了大量的詞語(yǔ)。使他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中能信手拈來(lái)靈活應(yīng)用,還鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,使他們作文中的句子能做到通順、優(yōu)美、生動(dòng)。

在學(xué)生有書(shū)讀的情況下,要提高課外閱讀的效率,還需教給學(xué)生閱讀的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇性閱讀。拿到一本書(shū),首先得問(wèn)自己,我想從中得到些什么?接著快讀目錄,以獲得一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容,反復(fù)誦讀,在讀中自悟,在讀中自得,記住其中的要點(diǎn)、自己的感受以及好詞佳句、古詩(shī)名句和名人名言等,分門(mén)別類(lèi)地摘在筆記本上。接下來(lái),再對(duì)這本書(shū)的其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽,得到想要的要點(diǎn)或具體的信息就停下來(lái),把它們記下來(lái)。讀完全書(shū)以后,回顧全文內(nèi)容,根據(jù)要點(diǎn)列成提綱,從而整體把握。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,還可以引導(dǎo)他們寫(xiě)專(zhuān)題讀書(shū)筆記。

二、培養(yǎng)主體意識(shí),激發(fā)寫(xiě)作興趣

讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)愿意寫(xiě)的事,以“我”為先,使他們的筆端流瀉著活潑的個(gè)性。緣于“情”而作,為自己的真情、為自己的個(gè)性而作,基于這一點(diǎn),世界上許多國(guó)家都在向一個(gè)共同的方向努力,即“向生活靠攏”。

要改變以前一學(xué)期寫(xiě)幾篇作文的做法,采用靈活的寫(xiě)作方式,讓學(xué)生多練筆。如采用隨筆本或日記的方式,隨筆本上內(nèi)容不限,體裁不限,自己命題,字?jǐn)?shù)不限,但要求學(xué)生要寫(xiě)真,寫(xiě)出自己身邊的事和物,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,以每天自己體會(huì)最深刻、最想表達(dá)傾訴的東西為內(nèi)容,持之以恒,最終讓學(xué)生達(dá)到想寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)的地步。學(xué)生認(rèn)為:用真心去寫(xiě),很暢快,傾訴后有一種快感。這種自由式作文實(shí)際上讓學(xué)生不經(jīng)意間保持了一定的作文量,既滿(mǎn)足了文章的數(shù)量,又在對(duì)文章的提煉、揣摩中提高了質(zhì)量。學(xué)生普遍覺(jué)得自由式作文是他們傾吐心聲的絕妙形式,四季變化皆可入景,嘻笑怒罵皆成文章。他們的習(xí)作中,不僅將筆觸面向家庭、學(xué)校生活,而且向社會(huì)生活、大自然延伸。

作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事,“一盤(pán)棋局”、“一次比賽”、“一場(chǎng)游戲”俯拾之間幾乎都成了寫(xiě)作的素材來(lái)源,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考,時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切感官,充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué),進(jìn)行細(xì)致的觀察。對(duì)觀察到的現(xiàn)象,要給自己多提幾個(gè)問(wèn)題,多問(wèn)幾個(gè)為什么,并勇于向別人請(qǐng)教。要進(jìn)一步分析、綜合、比較、判斷,以獲取更全面更深刻的認(rèn)識(shí),覺(jué)得很有收獲的就記下來(lái)。學(xué)會(huì)用眼睛觀察生活,用心靈感受生活。學(xué)生不應(yīng)是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者,而應(yīng)是體驗(yàn)生活的主角,表現(xiàn)生活的高手。

三、觀察生活,積累寫(xiě)作素材,力求寫(xiě)實(shí)

不少學(xué)生作文脫離實(shí)際,生編硬套,東一句西一句。如何改變這種現(xiàn)象呢?這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的人和事,并養(yǎng)成一種習(xí)慣。被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)之王的法國(guó)作家莫泊桑曾拜福樓拜為師。一天,他把自己坐在屋里編的準(zhǔn)備寫(xiě)成小說(shuō)的故事講給福樓拜聽(tīng)。福樓拜聽(tīng)后說(shuō):“我勸你不要忙于寫(xiě)這些虛擬的東西,你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈,把路上看到的一切準(zhǔn)確地、細(xì)致地記錄下來(lái)。”于是莫泊桑意識(shí)到福樓拜是教他首先學(xué)會(huì)用眼睛去觀察生活,認(rèn)識(shí)生活,練好觀察這一基本功。從此他花了一年左右的時(shí)間,每天外出觀察,終于寫(xiě)成了小說(shuō)《點(diǎn)心》,并成為世界著名的小說(shuō)家。魯迅也曾說(shuō)過(guò):“留心各樣的事物,多看看,不要看到一點(diǎn)就寫(xiě)?！边@是魯迅長(zhǎng)期創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。由此可見(jiàn),要想寫(xiě)好文章必須重視觀察事物,提高觀察能力?！氨仨殞さ皆搭^,方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活,讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。

四、通過(guò)社會(huì)調(diào)動(dòng),開(kāi)拓寫(xiě)作視野

心理學(xué)家維果茨基把兒童在教學(xué)中的發(fā)展分為兩個(gè)水平。一是現(xiàn)有的發(fā)展水平,二是最近發(fā)展區(qū)。當(dāng)他不依賴(lài)?yán)蠋煪?dú)自完成任務(wù)時(shí),現(xiàn)有的發(fā)展水平就轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱陌l(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)成為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。作文教學(xué)也不例外。當(dāng)學(xué)生從“我想寫(xiě)”的發(fā)展水平進(jìn)入“我會(huì)寫(xiě)”的第二個(gè)發(fā)展水平時(shí),下一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”就進(jìn)入“我還能寫(xiě)什么?”

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng),與他們制定“個(gè)人發(fā)展目標(biāo)區(qū)”。這個(gè)目標(biāo)區(qū)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的途徑實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以自由組合小組成員,由所有成員共同策劃感興趣的課題。然后,讓學(xué)生走向社會(huì)、走向生活,參與社會(huì)生活,調(diào)查了解社會(huì),從而激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。中學(xué)生在學(xué)校生活時(shí)間長(zhǎng)了,覺(jué)得學(xué)校生活單調(diào)枯燥,失去了新鮮感,思維單一、呆板。走向社會(huì),調(diào)查了解社會(huì),學(xué)生的主體意識(shí)會(huì)增強(qiáng),而且耳聞目睹,感到非常新鮮,社會(huì)生活許多事情都能牽動(dòng)他們的感情,激發(fā)他們的寫(xiě)作愿望。有的學(xué)生關(guān)心城市的交通管理,可組織他們到市交警大隊(duì)去采訪(fǎng)。走向社會(huì),學(xué)生一定會(huì)有全新的感受,結(jié)合調(diào)查來(lái)寫(xiě)作,學(xué)生會(huì)文思泉涌,內(nèi)容充實(shí)而有新意。這種實(shí)踐有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓、創(chuàng)造的自主精神也是有益的嘗試。

利用周記培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力,填充貧乏的大腦。學(xué)生閱歷不深,閱讀面窄,肚子里的東西少得可憐。俗話(huà)說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊”。為配合作文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人”,激發(fā)他們對(duì)周?chē)畹臒崆?從而達(dá)到增強(qiáng)其寫(xiě)作意識(shí)之目的。為此,在平時(shí)作文教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每周至少練筆一次,大到對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊,小到遣詞造句,不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練筆,筆頭熟了,素材也豐富了,有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去,從而減輕了寫(xiě)作的難度。

五、以說(shuō)促寫(xiě),下筆成文

在日常生活中,我們時(shí)時(shí)可以看到:有些學(xué)生說(shuō)話(huà)滔滔不絕,口若懸河,而作文時(shí)卻絞盡腦汁,無(wú)從下筆。原因何在?因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多,而“寫(xiě)”卻較少,沒(méi)有實(shí)踐,怎能靈活運(yùn)用呢?因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō),即在作文時(shí),讓學(xué)生構(gòu)思后,把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě),還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講,培養(yǎng)口頭作文能力,并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái),這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)、寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō),不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力,而且通過(guò)說(shuō)話(huà)過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述,提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。

這就是我在多年的語(yǔ)文教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?？傊?在作文教學(xué)過(guò)程中,首先激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,再進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作,諳熟門(mén)徑,就會(huì)讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。