王清海

隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展,學(xué)生的素質(zhì)能力也在不斷提高,因此教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出問(wèn)題,最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。通過(guò)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力必須從反復(fù)閱讀課文入手

學(xué)生要想、要疑、要問(wèn)必須首先占有一定的材料,必須熟悉文章的內(nèi)容。如:文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、段落結(jié)構(gòu)以及文章的寫(xiě)作背景、作者的情感、中心意思等等。一定要有所認(rèn)識(shí),只有在此基礎(chǔ)上才有可能去想、去疑、去問(wèn)。那么,學(xué)生對(duì)材料的占有從何而來(lái)呢?那就是反復(fù)閱讀課文,只有這樣才能對(duì)文章的字、詞的含義,句和段的意思以及文章的主要內(nèi)容有所了解;只有通過(guò)閱讀才能理解作者的寫(xiě)作意圖,把握文章中心;只有閱讀才能把文章學(xué)得透,才能去品味、賞析并與作者發(fā)生共鳴,才能把文章變?yōu)樽约旱臇|西,同時(shí)也就掌握了文章的第一手材料,為進(jìn)一步思考、質(zhì)疑打下了基礎(chǔ)。也只有這樣,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

學(xué)與疑是相輔相成、互相滲透、相互促進(jìn)的。一個(gè)人對(duì)文章學(xué)得越深、理解得越透,越能夠有疑,只有有疑,才能質(zhì)疑、解疑,從而把自己的學(xué)習(xí)與研究推向一個(gè)新的高潮。

二、要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,不是一件容易的事,需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)

如:我在教學(xué)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這篇課文時(shí),學(xué)生在熟讀課文之后,教師讓學(xué)生思考、提問(wèn)。學(xué)生提出“韌”字的讀音及意思是什么?課文中最明顯的一組排比句是什么?通訊是一種什么體裁?在這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題上,我引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生又提出一些較深刻的問(wèn)題。如:文中共記敘了幾個(gè)典型事例?三個(gè)事例是怎樣巧妙地過(guò)渡的?文中運(yùn)用了哪幾種修辭手法?為什么在贏余中還加以議論?議論的作用是什么?通過(guò)質(zhì)疑、析疑、解疑使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容及作者的思想有了更進(jìn)一步的了解,也就對(duì)知識(shí)的掌握更牢固了,更透徹了。

三、在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí),一定要相信學(xué)生,尊重學(xué)生

要讓學(xué)生大膽地提出疑問(wèn),不能限制他們的思維,不能讓學(xué)生按照教師的意圖去設(shè)置某些固定的模式,要讓學(xué)生確實(shí)成為課堂的主人,只有這樣才能使他們消除顧慮,大膽地提問(wèn)、大膽地討論,才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。如:我在講讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文中,有的學(xué)生提出疑問(wèn):志愿軍是最可愛(ài)的人,為什么工人就不是最可愛(ài)的人呢?志愿軍的可愛(ài)為什么是“最”可愛(ài)的?這時(shí)教師就啟發(fā)學(xué)生思考:工人和志愿軍戰(zhàn)士是有差別的,雖然他們都是在為祖國(guó)而戰(zhàn),但是他們的崗位不同:前者是祖國(guó)的建設(shè)者,后者是祖國(guó)的保衛(wèi)者,志愿軍戰(zhàn)士比工人階級(jí)更具犧牲精神,他們付出的不僅僅是汗水而且是鮮血和生命。讓學(xué)生討論二者的差異,并進(jìn)行對(duì)照,更能體現(xiàn)志愿軍的高尚品質(zhì)和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,從而辨明志愿軍是“最”可愛(ài)的人。通過(guò)質(zhì)疑、解疑,學(xué)生從中學(xué)到了知識(shí),根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)去組織教學(xué),確實(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到理想的效果。另外,對(duì)一部分學(xué)生提出的一些幼稚、偏怪的疑問(wèn),教師不能置之不理,這樣會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師應(yīng)當(dāng)耐心地去引導(dǎo)學(xué)生互相討論,互相交換意見(jiàn),去真誠(chéng)地幫助學(xué)生思考、理解,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。即使在課堂上不好解答的疑問(wèn),課后也要學(xué)生充分交換意見(jiàn),使學(xué)生問(wèn)而有答,有疑必解才行。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的民主教學(xué)作風(fēng)。

實(shí)踐證明,在教學(xué)過(guò)程中,教師正確地引導(dǎo)學(xué)生從讀書(shū)入手,積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題、提出疑問(wèn),然后析疑、討論,最后解疑,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)生的素質(zhì)能力,使學(xué)生在閱讀、分析、表達(dá)等方面都有所提高,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。