于瑞蓮

【摘 要】教師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,不但要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);情商;個性差異;錯誤表現(xiàn)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,對數(shù)學(xué)有好奇心與求和欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn),建立自信心等。因此,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。可以說新課標(biāo)將情感與態(tài)度的發(fā)展提高到一個前所未有的高度,凸顯出情商在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個非常重要的因素。

一、情商對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

情商是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)、態(tài)度心情、興趣習(xí)慣等非智力因素。在課堂教學(xué)過程中,不僅要組織學(xué)生的智力活動,完成接受和儲存信息的任務(wù),而且要充分調(diào)動學(xué)生的情商因素,使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍,做到以情感人、以心育人。

新課程所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,加強(qiáng)小學(xué)生潛能的開發(fā),使其獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時形成正確的價值觀。小學(xué)生自制能力差,對教師的依賴性較強(qiáng),對未來世界充滿著無限的遐想,常常表現(xiàn)出更為激烈的情感表達(dá)方式,因此情商(指心理素質(zhì))在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。

第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@句話道出了情商在教學(xué)中的重要作用。教師是愛的使者,離開了情商,一切教育無從談起。真正的教育是心心相印的活動,教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。“您若變成孩子,便有奇跡出現(xiàn),師生立刻成為朋友,學(xué)校瞬間成為樂園?！?/p>

二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過:“數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙,認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、沒有藝術(shù)性,這種看法是不正確的?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師,我們有責(zé)任、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。在教學(xué)中教師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情商因素。展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號、公式的抽象美,數(shù)學(xué)比例的協(xié)調(diào)美,數(shù)學(xué)語言的邏輯美,數(shù)學(xué)方法的技巧美,數(shù)學(xué)形體的對稱美,利用數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

抓住數(shù)學(xué)知識本身具有的抽象美、邏輯美和數(shù)學(xué)形體的對稱美等誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,在美感中提高追求真知的動力,促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。如在教學(xué)“軸對稱圖形”一課時,我先讓學(xué)生課前尋找一些美麗的圖片,然后在鞏固新知時讓學(xué)生拿出各自美麗的圖片來讓全班的學(xué)生一起欣賞,然后讓學(xué)生小組合作交流找出其中的軸對稱圖形并說說主要美在什么地方,最后讓學(xué)生畫出對稱軸。這樣既掌握了新知,獲得成功的體驗(yàn),同時又體會到數(shù)學(xué)形體的對稱美和動手操作的規(guī)范美。

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,因此在教學(xué)中可以盡量把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義和應(yīng)用來誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。例如,教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”時,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)全校有幾個班?每個班有多少人?男生多少人?再幫老師數(shù)一數(shù)校園里有多少棵柏樹?你家里電話號碼是多少,學(xué)校電話號碼是多少?學(xué)習(xí)了長方體的表面積后,讓學(xué)生親自動手測量教室的長、寬、高,計(jì)算出粉刷教室墻壁的面積和所需的涂料數(shù)量,這樣隨著一個個實(shí)際問題的解決,學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣,生活中時時處處有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),保持和發(fā)展了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

三、尊重學(xué)生的個體差異

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會存在個體差異,但人的尊重需求,是與生俱來的。我們要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,教學(xué)中要尊重學(xué)生在解決問題過程所表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設(shè)計(jì),教學(xué)過程的導(dǎo)入、展開,練習(xí)的設(shè)計(jì)等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與,提出各自解決問題的策略,并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,提高思維水平。特別在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)條件讓他們?nèi)娴谋憩F(xiàn)自己并及時地肯定他們點(diǎn)滴進(jìn)步,不斷激發(fā)上進(jìn)的心理。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

老師的每一句贊語、每一次表揚(yáng),對學(xué)生都是一種激勵。使學(xué)困生在“表揚(yáng)→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán),不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵,在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”,對他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視,變嫌棄為喜愛,變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向,讓學(xué)困生也能天天看到老師親切的目光。從不忽視任何一個孩子,重視每一個學(xué)生的成長;從不嫌棄任何一個孩子,告訴他們,老師喜歡他們中的每一個;從不用冷眼去對待任何一個孩子,尊重每一位學(xué)生。

四、正視學(xué)生的錯誤表現(xiàn)

心理學(xué)家指出:適度的寬容,對于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的。在這里我們所說的“寬容”,決不是指教師對學(xué)生各種錯誤思想、行為的漠視、放縱,而是教師以一種寬容的情感,感化那些有錯誤的學(xué)生,讓他們感到并糾正自己的錯誤,是實(shí)施教育的一種有效的方法。其前提是對學(xué)生的嚴(yán)格要求,其目的在于給學(xué)生以改正錯誤的機(jī)會。

對待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),我們要用“放大鏡”;對待學(xué)生的缺點(diǎn),要用“縮小鏡”,真正以寬容的態(tài)度處理學(xué)生的錯誤。有的錯誤,學(xué)生是會一犯再犯的,有的學(xué)生是會偏偏在你強(qiáng)調(diào)不可抄錯數(shù)后,把“365”寫成“356”,教師要允許學(xué)生的錯誤出現(xiàn)反復(fù),這是正常的,他們畢竟還是孩子。魏書生說:“學(xué)生反復(fù)100次,教師可以做101次轉(zhuǎn)化工作。”

我在教學(xué)中不是抱著一種批評的眼光去看待學(xué)生這些錯誤的,而是懷著感激的心態(tài)正視這些錯誤,正是因?yàn)閷W(xué)生提供了最真實(shí)最常見的一些錯誤表現(xiàn),給全體學(xué)生提供了一次錯誤的教訓(xùn),也激勵了學(xué)生對這些錯誤進(jìn)行觀察思考。因此,我認(rèn)為這是最好的生成性教學(xué)資源,這些錯誤也是美麗的。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意情商因素的有機(jī)參與,做到以情為動力,以理為依托,情理交融。只要我們用熱情誠懇的胸懷,喚起學(xué)生的興趣、激情,就會贏得學(xué)生的信任和全身心的參與。讓我們師生彼此敞開心扉,去感受課堂中生命的涌動和成長;讓我們致力于探索,營造充滿情感的課堂氣氛,使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展吧。

參考文獻(xiàn)

[1]孟慶玲.數(shù)學(xué)教學(xué)中的情緒智力理論及其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用 [D].山東師范大學(xué),2006.

[2]梁女如.小學(xué)數(shù)學(xué)課程中情緒智力教育與情緒智力的發(fā)展 [D].華南師范大學(xué),2007年.

[3]毛玉華.數(shù)學(xué)教學(xué)中的情商因素 [J].廣西教育, 2003年25期

[4]王璽.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生情緒因素與教師行為分析 [J].上海電力學(xué)院學(xué)報(bào),2004年.

[5]汪家軍.數(shù)學(xué)的情商培養(yǎng)功能與教學(xué)策略 [J].中國農(nóng)業(yè)教育,2002年05期.