黃 斌 饒本強(qiáng)

摘要:實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、探索能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和科研興趣等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢和顯著的功能,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)最有效、最直接的教學(xué)方式與途徑。因此,高等師范院校生物專業(yè)一定要改革實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這樣才能不斷滿足國家對創(chuàng)新型人才的需求。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn);畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)

如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才,是高等教育實(shí)踐教學(xué)改革亟待解決的問題。因此,生物專業(yè)在制定以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案時(shí),要注意構(gòu)建科學(xué)合理、實(shí)效性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

一、實(shí)踐教學(xué)的地位與作用

實(shí)踐教學(xué)是理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、抽象思維與形象思維、傳授知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合的過程。實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的重要環(huán)節(jié)和有效途徑,其不僅能鞏固和豐富學(xué)生的理論知識(shí),還能幫助學(xué)生掌握研究生命科學(xué)的基本方法與基本實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展生物學(xué)研究的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,提高從事生物學(xué)工作的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)作為高等師范院校教學(xué)體系最重要的部分,肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重任。隨著生物科學(xué)及生物技術(shù)的飛速發(fā)展,實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和手段也應(yīng)不斷更新,實(shí)驗(yàn)水平也應(yīng)不斷提高。因此,高校要不斷追蹤新技術(shù)、新方法和新儀器,并將其及時(shí)反映到實(shí)踐教學(xué)中,充分挖掘?qū)嵺`教學(xué)的特殊功能,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的跨世紀(jì)人才。

二、實(shí)踐教學(xué)存在的突出問題

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不合理,教學(xué)模式單一

目前的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容大都從屬于理論教學(xué),驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占的比例過大,缺乏新穎性、探索性,不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)的大部分內(nèi)容是對已知經(jīng)典理論的驗(yàn)證,結(jié)論和結(jié)果基本上是預(yù)知的。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生很少去思考實(shí)驗(yàn)為什么如此設(shè)計(jì)、有無更好的方法等。這種缺乏探索性的實(shí)驗(yàn)操作既不利于啟迪學(xué)生的思維,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力及綜合分析能力。

2.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足

生物學(xué)試驗(yàn)園地與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等是保證實(shí)踐教學(xué)正常進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。連續(xù)的擴(kuò)招使一些學(xué)校缺乏基礎(chǔ)設(shè)施齊全的生物學(xué)試驗(yàn)園地,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入難以滿足實(shí)踐教學(xué)的正常需求,剔除物價(jià)因素影響,許多高校對實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入不但沒有增加反而在不斷減少,這或多或少地影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。另外,經(jīng)費(fèi)的短缺也使新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)手段難以應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。

3.研究性實(shí)踐教學(xué)薄弱

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科教學(xué)中重要的研究性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是高等師范院校培養(yǎng)合格人才的重要教學(xué)手段,它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和研究能力。但近年來高校大量擴(kuò)招,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不容樂觀,部分高校畢業(yè)設(shè)計(jì)這種研究性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。

三、改革實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)的普及無疑對提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著十分重要的意義,因此,必須改革實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中與創(chuàng)新人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的管理體制和做法。

1.建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)新體系,充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的特殊作用

實(shí)驗(yàn)等常規(guī)實(shí)踐教學(xué)體系的改革對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才至關(guān)重要,因此,必須改革實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的模式,建立與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的特殊作用。要突破課程界限,把培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能相近的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合并、調(diào)整和重建。要統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展,對儀器、設(shè)備統(tǒng)一購置和調(diào)配,建立基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和綜合性實(shí)驗(yàn)室,讓有限的實(shí)驗(yàn)資源發(fā)揮最大的效益。

2.改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

為使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,常規(guī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須反映學(xué)科發(fā)展的新方向、新水平,并保持其新穎性和先進(jìn)性。因此,要認(rèn)真優(yōu)化、整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,杜絕重復(fù)性內(nèi)容,合理確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),這樣才有利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3.改革實(shí)踐教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不是簡單地驗(yàn)證理論,而是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。因此,要改變“講解——操作——實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的實(shí)驗(yàn)過程,使傳統(tǒng)的“以教師為主”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的模式,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí),教師要增加總結(jié)、討論交流、結(jié)果分析等教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)參與者、探索者,能夠?qū)?shí)驗(yàn)內(nèi)容全面系統(tǒng)地掌握,從而提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

4.加大經(jīng)費(fèi)投入與實(shí)驗(yàn)室的開放力度,為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)

要加大實(shí)踐性教學(xué)的投入,完善實(shí)驗(yàn)室、生物學(xué)試驗(yàn)園地的建設(shè),確?；緦?shí)驗(yàn)設(shè)備的采購,保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)有足夠的儀器、設(shè)備和必需的試驗(yàn)研究場所。同時(shí),還要加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度,為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供獨(dú)立思考、自主探索的空間,使學(xué)生在完成必做的實(shí)驗(yàn)任務(wù)后,還可根據(jù)自己的特長、愛好選做其他實(shí)驗(yàn),完成理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。這些舉措能使學(xué)生了解科研過程,提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使實(shí)驗(yàn)室真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的平臺(tái)。

高校教師每年都承擔(dān)一定的科研項(xiàng)目或自選科研課題,部分課題的應(yīng)用性較強(qiáng),學(xué)生對此非常感興趣。因此,教師可將這類課題分解出一些子課題作為實(shí)驗(yàn)室開放內(nèi)容,定期向高年級(jí)學(xué)生發(fā)布,吸收部分基礎(chǔ)扎實(shí)、求知欲強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生參與。這樣做有三個(gè)方面的意義:一是可以給課題組注入新生力量,充實(shí)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,減少教師的工作量,加快實(shí)驗(yàn)的研究進(jìn)度;二是學(xué)生在同教師一起做實(shí)驗(yàn)的過程中,通過耳濡目染可以學(xué)到更多的實(shí)驗(yàn)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,進(jìn)而培養(yǎng)自己的科研能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;三是可以適當(dāng)?shù)鼐徑鈱?shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師配備不足等問題。

學(xué)校可以開展自主科技創(chuàng)新活動(dòng),學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、關(guān)注領(lǐng)域進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的申報(bào)。這樣可以激發(fā)學(xué)生投身科學(xué)研究的熱情,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和動(dòng)手能力,提高他們分析問題和解決問題的能力。

5.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等研究性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為研究性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),直接關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。隨著生物科學(xué)的發(fā)展,社會(huì)對生物專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了新的更高的要求,為此有必要進(jìn)一步加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。一是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題的創(chuàng)新性。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題要體現(xiàn)綜合性和實(shí)踐性,能解決生產(chǎn)、生活和社會(huì)領(lǐng)域中急需解決的問題,或解釋某些生命現(xiàn)象,同時(shí)要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有自主性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果有未知性、實(shí)驗(yàn)方法和手段有探索性。二是加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。由于本科生受學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科研經(jīng)歷的制約,設(shè)計(jì)能力和經(jīng)驗(yàn)難免不足,要順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì),就離不開教師的悉心指導(dǎo)。因此,指導(dǎo)教師要細(xì)心點(diǎn)撥,適當(dāng)激勵(lì),以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。三是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量監(jiān)控,如對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施初期檢查、中期檢查和末期檢查制度,初期主要檢查題目是否符合要求,開題報(bào)告是否規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn);中期重點(diǎn)檢查實(shí)驗(yàn)是否正常開展;末期重點(diǎn)檢查實(shí)驗(yàn)是否按設(shè)計(jì)要求認(rèn)真完成。最后通過嚴(yán)格的答辯檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。

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責(zé)編:一木