劉 曉

摘要文章從高考舞弊事件談起,以一個(gè)法學(xué)教師的角度闡述社會(huì)現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的法的理念和精神,提出在高職法律教育中法的理念傳播的重要性。

關(guān)鍵詞社會(huì)主義法治 法的理念

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

關(guān)于2009年高考舞弊事件,媒體、專家包括老百姓已經(jīng)關(guān)注得太多了,無(wú)論是專家觀點(diǎn)還是百姓意見,無(wú)疑對(duì)作弊這種行為都是持批評(píng)態(tài)度的。但是如何杜絕和防范舞弊,卻是一個(gè)千古難題。

2009年6月的一期《今日說法》報(bào)道了具有代表性的一起舞弊事件,并從法律的角度作了評(píng)論,在專家觀點(diǎn)中,某大學(xué)教授提出:“強(qiáng)烈呼吁制定《國(guó)家教育考試法》(《考試法》),制定《考試法》目的是要將考試納入法制的軌道,同時(shí)對(duì)考試舞弊中的一些惡劣現(xiàn)象,特別是嚴(yán)重的考試舞弊行為納入刑事追責(zé)的范圍,追究刑事責(zé)任,只有這樣才能夠有效地制止或者是杜絕、減少考試舞弊中的這種違法行為。”同樣作為一名法律教育工作者,對(duì)教授的這一觀點(diǎn)拍手叫好;但是靜下心來(lái)轉(zhuǎn)念一想,若能以一部法律來(lái)應(yīng)對(duì)作弊這一從古亦有,屢禁不止的行為固然是好,可是,一部法律真的有這么大的能耐嗎?對(duì)此,筆者產(chǎn)生了懷疑,并不是對(duì)法律本身的懷疑,而是對(duì)“法律是萬(wàn)能的”這一命題的懷疑。

眾所周知,我們正在建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家,但是法在中國(guó)的發(fā)展途徑和在西方國(guó)家不同,這也意味著法治在中國(guó)的實(shí)現(xiàn)有著艱難的路徑。近幾年來(lái),國(guó)家制定的各種類型的法在不斷增加,涉及領(lǐng)域亦越來(lái)越廣。似乎,我國(guó)的各種社會(huì)秩序已經(jīng)納入法律的規(guī)范體系;似乎,法治社會(huì)的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。可是,作為一個(gè)一線的教育工作者,筆者的感觸是:法律的路我們剛剛踏上,前路依然漫長(zhǎng)。

作為高職法律教師,深知高職教育的最大特點(diǎn)就是針對(duì)性和實(shí)用性,要針對(duì)學(xué)生日后所從事的職業(yè)來(lái)安排學(xué)習(xí)。由于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的限制,高職學(xué)生不能像本科生一樣有四年的課內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和額外更深更廣的相關(guān)知識(shí)的獵取。(當(dāng)然,如果學(xué)生自身有心有力有興趣,他可比本科生甚至研究生獲益更多,但這畢竟是少數(shù)。迫于工作、生活的壓力,很多學(xué)生畢業(yè)后都從事了與法律無(wú)關(guān)的職業(yè),這讓人感到可惜和痛心。)但是,法律不同于其他學(xué)科,它是一個(gè)系統(tǒng)工程,如果只知法條,所學(xué)的法是死的;如果只解案例,也只是學(xué)會(huì)了依著葫蘆畫個(gè)瓢。法律應(yīng)該是在法律理念指導(dǎo)下的法律理論和法律實(shí)踐的完美結(jié)合。理念是法的靈魂,是法恒久的載體。

應(yīng)該說,職業(yè)教育的本身是好的,它能夠快速精準(zhǔn)的培養(yǎng)社會(huì)所需人才;然而法律的學(xué)習(xí)是復(fù)雜的,僅僅依靠一對(duì)一的案例教學(xué)是不夠的,這也正是法律職業(yè)教育的矛盾所在。我回憶起在每年的教學(xué)改革研討會(huì)上,每位教師強(qiáng)調(diào)最多的就是針對(duì)高職法律教育最有效的“案例教學(xué)法”。無(wú)疑,這是最快速讓學(xué)生進(jìn)入法律角色的途徑,也是法律實(shí)踐性的必然要求。但是,法律知識(shí)的灌輸和對(duì)案例教學(xué)的側(cè)重,讓我們往往忽視了法律理念的傳播。近年來(lái)的一些事件,讓我越來(lái)越反思法律教育的實(shí)踐:人肉搜索事件,對(duì)個(gè)人隱私毫無(wú)忌憚、無(wú)休止的挖掘;個(gè)人信息泄露事件,對(duì)個(gè)人信息旁若無(wú)人的公開叫賣;電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等詐騙事件,各種形式、各種名目的騙局;高考舞弊事件,原本神圣的考試被當(dāng)做一場(chǎng)金錢或是權(quán)力的游戲…… 這些事件折射出了社會(huì)的問題,也折射出一些人扭曲的心里。這些事件成為人們茶余飯后的談資,同時(shí),人們以道德的眼光加以譴責(zé),除此之外似乎別無(wú)他法,在法律的領(lǐng)域他們還處于盲區(qū)。其實(shí),從法律的角度來(lái)看,無(wú)論是對(duì)人格的最起碼的尊重,還是誠(chéng)實(shí)守信的準(zhǔn)則,還是公平正義的理念,這些都是法律最基本的理念。雖然法律、法規(guī)的制定在進(jìn)行,然而理念卻被忽視。

法律的理念應(yīng)該從幼兒園培養(yǎng)起,但是,社會(huì)應(yīng)該給法律理念一個(gè)空間;作為家長(zhǎng)、老師、每個(gè)人自身,都應(yīng)該關(guān)注法律的理念;法律教育應(yīng)該首先是法的理念的教育;法律宣傳應(yīng)該是法的理念的宣傳。只有每一個(gè)人將法的理念深入骨髓,深入內(nèi)心,深入生活,才是法治社會(huì)建成的象征。因此,作為一名教師,除了“傳道、授業(yè)、解惑”,更應(yīng)該以身作則,教授做人的道理;作為一個(gè)法律教師,除了理路灌輸、案例培訓(xùn),更應(yīng)該時(shí)刻將法的理念傳播,理念的傳播教無(wú)定法,課堂中、閑聊中、一言一行中,有意的灌輸或是無(wú)意中的涉及都是好方法。

作為一個(gè)法律教育者,能夠防范舞弊事件的不應(yīng)該僅僅只是一部法,而是公平正義的法的理念。高考舞弊事件已經(jīng)逐漸平息,但是,法律的思考仍在繼續(xù)。