王琨雙

摘要隨著中外合作辦學(xué)在中國的快速發(fā)展,以及專業(yè)課程中英文原版教材使用的普及,商務(wù)英語這門課程逐漸顯現(xiàn)了它對國際合作辦學(xué)的重要性。本文從合作辦學(xué)課程體系中商務(wù)英語的必要性和科學(xué)性出發(fā),并結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對中外合作辦學(xué)中商務(wù)英語的課程設(shè)置、教材選擇、課時安排、教學(xué)策略等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞中外合作辦學(xué) 商務(wù)英語 教學(xué)策略

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 開設(shè)商務(wù)英語的必要性和重要性

近年來,經(jīng)過教育部批準(zhǔn),一些中國高校獲得了開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)的資格,先后把商務(wù)英語納入到學(xué)科建設(shè)體系中,使商務(wù)英語取得了應(yīng)有的地位,這標(biāo)志著專門用途英語進(jìn)入了一個嶄新的發(fā)展階段。

教育目的往往隨著時代社會經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)發(fā)展的需要進(jìn)行調(diào)整。我國高等教育要求適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,培養(yǎng)復(fù)合型英語人才。這說明商務(wù)英語這門課程充分考慮了教學(xué)需要與未來職業(yè)發(fā)展的需要,在滿足大學(xué)課程體系要求的同時,又能培養(yǎng)面向社會的復(fù)合型人才。

商務(wù)英語對中外合外項目的學(xué)生意義重大。中外合作辦學(xué)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的國際化,這種培養(yǎng)使越來越多的學(xué)生有機(jī)會吸收中外教育的優(yōu)勢,拓寬思路,提升發(fā)展的空間,但中外合作辦學(xué)有一定的復(fù)雜性和特殊性,尤其在課程設(shè)置上有別于其它本科專業(yè)的設(shè)置,對于語言學(xué)習(xí)方面,普通語言學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足學(xué)生在國外的日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)的要求,因此,商務(wù)英語可以為他們在國外的生活提供幫助,更可以為其在國內(nèi)、外學(xué)習(xí)英文原版教材、撰寫英文論文等方面打下牢固的基礎(chǔ),因此,這門課程以其實(shí)用性和豐富性在中外合外項目的學(xué)生中受到廣泛的歡迎,也逐漸成為中外合作項目中不可缺少的一門基礎(chǔ)課程。

2 課程設(shè)置

2.1 在大一設(shè)置商務(wù)英語的必要性和科學(xué)性

課程的設(shè)置要充分考慮到學(xué)習(xí)主體的需求,在中外合作辦學(xué)項目中,學(xué)生的需要主要來自兩個方面:一是國外大學(xué)入學(xué)評估;二是國內(nèi)、外的專業(yè)課學(xué)習(xí)。考慮到學(xué)習(xí)主體的動機(jī),在國內(nèi)學(xué)習(xí)階段開設(shè)商務(wù)英語是有必要性和科學(xué)性的,大一是以基礎(chǔ)課為主,大二是以專業(yè)課為重,而且外教授課的比重應(yīng)加大,教材也是英文原版教材,商務(wù)英語可以為大二的專業(yè)課奠定了良好的基礎(chǔ),使學(xué)生完成了從高中的應(yīng)試性語言學(xué)習(xí)到大學(xué)自主性、應(yīng)用性語言學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,同時,商務(wù)英語的實(shí)用技巧也為學(xué)生的出國生活做好充分的心理準(zhǔn)備和知識儲備。英語專業(yè)的商務(wù)英語課程設(shè)置較之非英語專業(yè)更加深入和全面,涉及到聽、說、讀、寫等多方面能力的培養(yǎng),非英語專業(yè)開設(shè)商務(wù)英語課程還必須考慮到專業(yè)課的學(xué)習(xí),科學(xué)地設(shè)定其在課程體系中的位置,不能本末倒置。

2.2 教材的選擇

國內(nèi)外商務(wù)英語的教材從20世紀(jì)90年代發(fā)展起來,教學(xué)材料的演變過程也見證了國內(nèi)對于商務(wù)英語的研究和探索不斷加深。St John將商務(wù)英語材料分為四類:商務(wù)交際技巧(Business communication skills)、商務(wù)背景知識(Business contexts)、商務(wù)語言(English language in business settings)、商務(wù)研究方法(Business studies methodology)。Mark Ellis&Christine Johnson列舉了主要的三類教材,第一類教材的目錄里體現(xiàn)了與商務(wù)相關(guān)的主題和語法重點(diǎn)(a coursebook with a topic and grammar focus);第二類的目錄以商務(wù)環(huán)境中的故事發(fā)展順序和功能性語言重點(diǎn)為主線編寫(a coursebook with a storyline and functional language focus),例如checking in, making an appointment, keeping in touch等等;第三類教材選擇了一些與商務(wù)相關(guān)的主題形成獨(dú)立單元(a coursebook with a language and skills focus),每個單元中圍繞這個主題設(shè)計了聽、說、讀、寫等模擬練習(xí)。

這三種教材編寫的主線不同,第三種類型的教材更適合非英語專業(yè)的或是中外合作項目的初學(xué)者,例如,外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野商務(wù)英語》就是典型的第三類教材,它的內(nèi)容題材豐富,實(shí)用性強(qiáng),與商務(wù)英語提倡綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)相吻合,這種以題材為主線,綜合語言知識,強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用與實(shí)踐的教材是非語言專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的十分理想的選擇。

2.3 學(xué)時安排

Brendan Carroll and Patrick Hall曾以圖表的形式表述了商務(wù)英語學(xué)習(xí)的各個階段所需的課時。這個圖表可以形象地體現(xiàn)出在商務(wù)英語學(xué)習(xí)的初級階段,提高知識水平需要的時間相對較少,也就是說學(xué)生可以在相對較短的時間內(nèi)完成從無到有的過程;但到了高級階段,提高語言水平較前者時間更長,換言之,高級階段課程的學(xué)時應(yīng)該比初級階段課程的學(xué)時多一些,課堂的知識量密度要大,教學(xué)和學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

因此,對于大一的學(xué)生,考慮到從高中到大學(xué),特別是從普通英語到特殊用途英語的過渡,再平衡專業(yè)課的教學(xué)要求,在大一上學(xué)期設(shè)置為14周,每周4學(xué)時,難度維持在初級,在第六周左右,根據(jù)學(xué)生的掌握情況,可酌情加入補(bǔ)充材料,為第二階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊;第二學(xué)期課程為18周,每周4-6學(xué)時,難度在中級向高級發(fā)展,增加閱讀和聽力、口語練習(xí),可以與外教配合教學(xué)。

3 教學(xué)策略淺析

3.1 提高學(xué)習(xí)意識,明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)

Hyland (2002) 指出,專門用途英語教學(xué)要發(fā)揮其效用必須專(specificity)。因此,在商務(wù)英語教學(xué)過程中也應(yīng)體現(xiàn)其學(xué)科的特點(diǎn)。高中階段英語學(xué)習(xí)以詞匯、語法為主,在升入大學(xué)之后,大多數(shù)學(xué)生會沿襲高中階段的學(xué)習(xí)方法,這種方法對于普通英語的學(xué)習(xí)具有一定的適用性,但對于商務(wù)英語的學(xué)習(xí)具有十分大的危害,如果學(xué)習(xí)初期不明確商務(wù)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo),便會混淆了專門用途英語和普通英語的學(xué)習(xí)宗旨,最后流失了專門用途英語中的“?！?那么這門課也就容易流于形式,失于了它自身的價值,在這種教學(xué)和學(xué)習(xí)策略下,學(xué)生的受益程度就會大打折扣,收效甚微。

張佐成曾提出商務(wù)英語本科專業(yè)的課程體系需要考慮的問題,其中指出了一個“英語和商務(wù)知識學(xué)得都不透”的問題,這種問題也同樣出現(xiàn)于非英語專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中,由于學(xué)生缺少對課程的客觀、科學(xué)的認(rèn)識,從而導(dǎo)致了“學(xué)不透”的情況。因此,在課程初期,教師對課程的性質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、常見學(xué)習(xí)誤區(qū)等方面進(jìn)行講解是十分必要的,這可以讓學(xué)生以正確的方法和態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2靈活課堂教學(xué)策略

商務(wù)英語的教學(xué)策略應(yīng)根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整,為了確保良好的學(xué)習(xí)效果,體現(xiàn)專門用途英語中的“專”,達(dá)到“會學(xué)能用”的目的,教師應(yīng)在課堂中以與商業(yè)有關(guān)的題材為主線,在聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行全方位的應(yīng)用演練,并通過課堂提問、討論、測驗(yàn)等方式不斷地重復(fù)練習(xí)來鞏固所學(xué)知識,從而達(dá)到由點(diǎn)及面,由淺及深地學(xué)習(xí)。

為了考察教學(xué)效果,在大一下學(xué)期的學(xué)生中做了一次簡單的測試,目的在于評估學(xué)生對課本內(nèi)容的應(yīng)用情況,測試以《新視野商務(wù)英語》下冊的第一單元Company Structure為例, 這一單元的教學(xué)重點(diǎn)有兩個方面:第一,公司的組織結(jié)構(gòu)圖以及職位名稱;第二;公司簡介。在通過閱讀和講解之后,以PPT的形式給學(xué)生設(shè)計了三道大題,第一道大題是本單元詞匯漢譯英,90%以上的學(xué)生可以馬上說出正確答案;第二道題是用英語解釋術(shù)語,例如,hierarchy, organization chart等,50%的學(xué)生能夠用現(xiàn)有語言解釋,35%的學(xué)生需要看書背誦,僅有15%的學(xué)生可以在解釋過程中用到書上和教師強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn);第三道題是回答問題(描述題),給出某個公司的數(shù)據(jù),例如建立的時間、人、地點(diǎn),主要產(chǎn)品等,要求學(xué)生在一分鐘的思考之后描述公司的概況,15%的學(xué)生不能把片斷連貫起來,甚至不能找到合適的詞匯,80%的學(xué)生可以做到連貫數(shù)據(jù)、組織語言,但大多數(shù)學(xué)生用的是 “It is…”和“Its… is…”的簡單句,不使用連接詞和過渡句,只有5%的學(xué)生不但可以完整流利地介紹公司,還可以應(yīng)用到課堂上強(qiáng)調(diào)的詞匯和句式。

此次考察也是對于該單元內(nèi)容的一次商業(yè)化模擬,通過三類題型,由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足,領(lǐng)悟到正確的學(xué)習(xí)途徑,也通過這種商業(yè)化模擬練習(xí)完成了從書本到現(xiàn)實(shí)的演練和鞏固,是一種一舉多得的好辦法。

3.3 重視測驗(yàn)和考核

除了合理的課程安排、教學(xué)材料、教學(xué)方法等重要因素,考試也是保證商務(wù)英語教學(xué)效果的另一個重要因素,同時是最易被忽視,但卻是最直觀影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素。

傳統(tǒng)語言測試中大概會包含以下幾種題型:語法和詞匯四選一;改錯;翻譯;閱讀;寫作。那么,如果在商務(wù)英語中也采取同樣的考試題型,會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生極為消極的影響,甚至?xí)?dǎo)致在課程初期建立的正確意識,課程中灌輸?shù)恼_方法都被一張考試卷而抹煞,學(xué)習(xí)方法不正確的學(xué)生會一錯再錯,學(xué)習(xí)方法正確的同學(xué)會感覺極為受挫,因?yàn)榭荚嚨膬?nèi)容只是這門課程要求的能力的一小部分。因此,靈活、科學(xué)、創(chuàng)新的試題也是保證課程質(zhì)量的重要指標(biāo)。

商務(wù)英語的考試可以采用多種形式綜合的考察方式:聽力、筆試、口語。這樣就可以全面地衡量學(xué)生是否達(dá)到課程要求。試卷的題型也可以進(jìn)一步創(chuàng)新,例如,根據(jù)意思猜單詞,案例分析的問答題,填充商務(wù)信函中所缺部分,列舉商務(wù)方面的成功案例(比如,英國的四大銀行,世界知名計算機(jī)公司的創(chuàng)始人等),英文描述銀行對帳單,根據(jù)場景設(shè)計對話等。也可以適當(dāng)采用BEC和TOEIC的題型進(jìn)行鞏固練習(xí)。這種多樣化考核有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識,也是糾正ESP學(xué)習(xí)誤區(qū)的有效手段。

4 結(jié)論

在中外合作辦學(xué)的課程體系中,商務(wù)英語扮演著橋梁和紐帶的作用,也是這類學(xué)習(xí)主體知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的一部分。商務(wù)英語是ESP的一種,但與醫(yī)學(xué)英語,機(jī)械英語等典型ESP相比,還有一定的復(fù)雜性和特殊性,要保證商務(wù)英語的教學(xué)效果需要教師、教材、輔助材料、教學(xué)方法,甚至測驗(yàn)考試等多個方面的配合和深入研究,從而使商務(wù)英語的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等體現(xiàn)它本身的特點(diǎn),也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地深入理解和體會,最終達(dá)到一個滿意的效果。

參考文獻(xiàn)

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