冀艷霞

摘要:教育是愛的事業(yè),熱愛學(xué)生是教師最主要的職業(yè)道德,是做好教育工作的前提。良好的教師素質(zhì)能促進(jìn)學(xué)生品德健康積極發(fā)展。因此,教師要提高自身修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),為學(xué)生樹立楷模。

關(guān)鍵詞:以身立教;悉心呵護(hù);師表風(fēng)范

教師是人類文明的傳遞者,他點(diǎn)燃一代代人心靈深處的文明之火,維系著人類文明傳承的命脈。因此作為從教者,必須嚴(yán)格遵守一系列職業(yè)規(guī)范,并具備許多獨(dú)特的職業(yè)道德素質(zhì),如此才能符合“教師”這個(gè)特殊職業(yè)的要求。

一、宏揚(yáng)愛心,傾心教育事業(yè)

熱愛學(xué)生是教師的天職。愛是教育的基礎(chǔ)、教育的工具,沒有愛就沒有教育。博厚的愛、淵博的知識(shí)、崇高的品德,師者缺一不可。教師熱愛學(xué)生,不僅是熱愛教育事業(yè)的具體體現(xiàn),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的巨大心理力量。愛是通向彼岸的方舟,沒有愛就不能和學(xué)生很好地溝通。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種深沉的、寬厚的、無私的、自覺而又帶一種自我獻(xiàn)身的、純潔的愛,正是有了這種愛才會(huì)使教師甘于淡泊,不畏風(fēng)狂日酷,求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)于律己地傾心教育事業(yè)。這種愛是教育的“催化劑”,它能啟開學(xué)生心扉,使哲理和知識(shí)暢通無阻地流向?qū)W生的心田,還能溝通師生之間的感情,使學(xué)生愿意接近老師,愉快地接受教誨,從而取得良好的教學(xué)效果。

愛是清晨的朝陽,照亮每個(gè)角落,給學(xué)生如浴春風(fēng)的溫暖,它能激勵(lì)先進(jìn),感化后進(jìn),使教學(xué)齊頭并進(jìn)。有了愛才能聲情并茂,活躍課堂,使教學(xué)不至于生硬呆板;有了愛才能一視同仁,平等對(duì)待,悉心呵護(hù)每一位學(xué)生。愛是心靈的清潔劑,崇高的愛使學(xué)生棄濁揚(yáng)清,它如雨露滋潤學(xué)生心靈,使之自覺更正錯(cuò)誤,彌補(bǔ)不足。純潔的愛使教師學(xué)而不厭、誨人不倦的精神在教育這一職業(yè)上熠熠生輝。

二、修身正己,為人楷模

優(yōu)秀的教師是學(xué)生道路上的楷模和導(dǎo)師,偉大的民族教育家陶行知先生就是一個(gè)光輝的典范,表現(xiàn)出了特有的教師人格。教師作為專門的教育工作者,被社會(huì)賦予了各方面的育人職責(zé)。教師不但要授之以知,教之以事,而且要喻之以德。教師無論何時(shí)何地都必須在思想品德、學(xué)識(shí)才能、言語習(xí)慣和舉止風(fēng)度等方面以身立教,成為學(xué)生的表率。作為教師不僅要用豐富的學(xué)識(shí)去教人,還要用自己崇高的思想與道德品質(zhì)、人格魅力去感染、影響學(xué)生。作為人類靈魂的工程師,其靈魂必須純潔,道德必須高尚,正如教育家蘇霍姆林斯基所說:“教育者的崇高的道德品質(zhì),實(shí)質(zhì)上是在我們稱之為教育的這個(gè)微妙的人類創(chuàng)造領(lǐng)域中獲得成功的最重要的前提。”高尚的內(nèi)在思想情操是一種教育,能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,銳意進(jìn)取,開拓創(chuàng)新。加強(qiáng)內(nèi)在思想情操的修養(yǎng)是教師為人師表的關(guān)鍵。古人云:“益師者也,師其道與德也,道之高,德之立,從而師之?！备呱械牡赖滤刭|(zhì)是教師重要的師表風(fēng)范,教師應(yīng)不斷提高自身的道德修養(yǎng),做高尚情操的垂范者。

無聲的身教勝于有聲的言教,陶行知先生曾經(jīng)親切地告誡教師:“身教最可貴,行知不可分?！币虼?教師應(yīng)堅(jiān)持以身作則,注重身教,做身體力行的踐行者。古代教育家孔子曾經(jīng)說過:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從?！闭f明教師的行為符合道德規(guī)范——“身正”,對(duì)學(xué)生具有教育的作用。要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。如果每一位教師都有一股“讓學(xué)生向我看齊的勇氣”,那么“身正為范”就真正得以實(shí)現(xiàn)了。教書育人是師德的重點(diǎn),教師的基本職責(zé)和道德義務(wù)就是教書盡責(zé),育人盡心。韓愈《師說》云:“師者,傳道、受業(yè)、解惑也?！笨梢?教師不僅授業(yè)解惑,更應(yīng)注意教學(xué)生做人做事,教之以事而喻德。我們提倡以“四有”精神來激勵(lì)鞭策學(xué)生。一位學(xué)者曾經(jīng)說過:“物質(zhì)的陽光照在人身,只能暖和他們的肌膚一時(shí),只有精神的太陽才能照臨他們的心靈深處,才能暖透他的一生一世?！睅煹戮褪侨嗣窠處熜闹芯竦奶?有了它,才能折射出對(duì)人生境界的體悟:“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路”——那是我的人生職業(yè)的抉擇。著名教育家夸美紐斯把教師譽(yù)為“太陽底下最光輝的職業(yè)”,這不是浪漫的詩句,而是一個(gè)教育家對(duì)教師神圣職業(yè)的理性認(rèn)識(shí)。優(yōu)秀教師的一個(gè)共同特點(diǎn)就是有過硬的政治思想和道德素質(zhì),道德責(zé)任感越強(qiáng),越能體現(xiàn)教師敬業(yè)的崇高境界。作為教師應(yīng)當(dāng)真正做到“以身立教、正直、誠實(shí)、守信”,決不能做語言的巨人,行動(dòng)的侏儒,不然會(huì)誤人子弟,愧對(duì)國家和人民。明末清初,思想家黃宗羲在《續(xù)師說》中指出:“道之未聞,業(yè)之未精,有惑不能解,則非師矣?！彼?教師要真正搞好教學(xué)必須要“聞道在先,術(shù)業(yè)有專長”。

人們把教師譽(yù)為不辭勞苦、辛勤耕耘的園丁,這不僅是對(duì)教師教書育人豐碩成果的贊許,還是對(duì)教師為人師表、高尚師德的肯定。用美國著名作家薩克雷的一段話來評(píng)價(jià)為人師表的意義最恰當(dāng)不過了:“播種行為,可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,可以收獲性格;播種性格,可以收獲命運(yùn)。”

作為一名人類靈魂的工程師,就需要具有真才實(shí)學(xué),否則,就像夸美紐斯所說:“不學(xué)無術(shù)的教師,消極的指導(dǎo)別人的人是沒有軀體的人影,是無雨之云,無源之水,無光之燈?！彼宰鳛橐幻處煈?yīng)明確自己的責(zé)任,用崇高的道德品質(zhì)、人格魅力去感染學(xué)生,引導(dǎo)教學(xué),讓師德之光普照中華,讓師德之魂發(fā)揚(yáng)光大!