邱健筠

教育的發(fā)展離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持,借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中的審美素質(zhì)教育,具有形象、直觀、方便的顯著效果。因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)中的審美教育可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形、聲、色的特點(diǎn),有效調(diào)動教材中的各種因素,達(dá)到審美素質(zhì)教育目的。

一、借助網(wǎng)絡(luò)聲音,滲透審美教育

小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師通過恰當(dāng)?shù)夭シ啪W(wǎng)絡(luò)中朗讀錄音,通過一定的節(jié)奏、旋律,渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在美好的意境之中,情感處于最佳狀態(tài)。再通過教師充滿感情的語言啟迪導(dǎo)引,學(xué)生就會展開豐富的聯(lián)想,腦海中就會再現(xiàn)自然和生活的美景,欣賞到教材中美的因素,既加深對課文的理解,又得到道德的感化、美的享受和情感的滋潤,進(jìn)而形成正確的審美觀點(diǎn)、審美能力,甚至能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

小學(xué)語文教材中,有許多課文情文并茂、文質(zhì)兼美,適合借助播放配樂朗讀錄音,進(jìn)行審美教育。如教學(xué)《筍芽兒》時(shí)播放配樂朗讀,以清脆悅耳的樂聲反映“小小音樂家春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂曲”的情景;用悠揚(yáng)的舞曲表現(xiàn)筍芽兒鉆出地面觀看春景和長大成材翩翩起舞的場面,整個(gè)配樂朗讀音調(diào)和諧優(yōu)美、節(jié)奏明快流暢。學(xué)生如臨其境,怡情悅性,陶醉于充滿自然美的大自然中。如果學(xué)生再遇到相似的自然美景,那么表現(xiàn)美的欲望定會油然而生。

再如教學(xué)《十里長街送總理》時(shí),播放哀婉舒緩的樂曲,隨著凄切徐緩的旋律,低沉凝重的音色,結(jié)合教師帶感情的朗讀,學(xué)生自然會被這樣悲壯的美所熏陶感染,心中激起無盡的思念,從而去學(xué)習(xí)敬愛的周總理高度的愛國情感與為人民鞠躬盡瘁、死而后已的奉獻(xiàn)精神。

二、借助網(wǎng)絡(luò)動畫,進(jìn)行審美教育

小學(xué)語文教材內(nèi)容,大都屬于敘事、寫景、抒情的記敘文。畫面感、形象感較強(qiáng),顯示出美的最基本形態(tài)。如果將教材中語言描述的畫面制成動畫,就更能突出直觀、形象的特點(diǎn),符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,就能引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣和注意,充分感知美的因素,就易于他們理解和接受。況且,對小學(xué)生進(jìn)行審美教育,僅僅滿足于語言的講述是不夠的,更需借助直觀、形象的動畫配合進(jìn)行審美教育。

其實(shí),無論是圖畫,還是文字,只要注重教學(xué)性和認(rèn)知規(guī)律,它們本身就具有一定的美感,就會給學(xué)生以美的享受和啟迪。如:圖畫的線條、顏色;文字的對稱、和諧和思維邏輯等等都是美的因素,均可陶冶學(xué)生美的情操。

小學(xué)語文中訓(xùn)練題《秋天到了》是一首兒歌,描繪了三個(gè)空間共十二種植物的豐收景象,教材僅有三種植物的黑白插圖。備課時(shí),教者可自制復(fù)片:一張是長著“棉花、大豆、高梁、稻子”的田野景色;一張是長著“柿子、葡萄、梨、棗子”的果園景色;一張是長著“冬瓜、茄子、白菜、辣椒”的菜園景色。課堂上,教者結(jié)合課文三小節(jié)內(nèi)容,逐步在銀幕上映出三張復(fù)片,最后出現(xiàn)在銀幕上的是“三合一”的畫面──秋天的豐收美景。這樣使學(xué)生在增長知識的過程中,欣賞到秋天豐收的美景,體會到勞動最美,勞動創(chuàng)造財(cái)富,勞動者感到最幸福的道理,從而激起珍惜糧食、衣物,熱愛勞動人民的審美情感。

小學(xué)語文審美教育,不但要培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、評價(jià)美的能力,而且要力爭培養(yǎng)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在《翠鳥》教學(xué)中,教者可設(shè)計(jì)翠鳥的彩色燈片,配合課文教學(xué),讓學(xué)生不但欣賞到翠鳥的形態(tài)美,而且掌握表現(xiàn)形態(tài)美的方法和技巧,然后教者再打出其他飛鳥的動畫片,如麻雀、燕子等(課前也可布置提前觀察,課堂上再根據(jù)燈片集中仔細(xì)觀察)讓學(xué)生仿寫,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法,訓(xùn)練表現(xiàn)美的技巧,培養(yǎng)審美創(chuàng)造力。

三、聲像同步,強(qiáng)化審美教育

如前所述,借助錄音、動畫進(jìn)行審美教育是方便的、有益的。如果在此基礎(chǔ)上同時(shí)運(yùn)用錄音、動畫等網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使學(xué)生有一種如見其形、如聞其聲的身臨其境之感,則效果更佳。

古詩《三衢道中》教學(xué)中,教者可用錄音表現(xiàn)出溪水淙淙,黃鸝聲聲的音樂美;用幻燈反映出初夏時(shí)節(jié)、綠陰重重的色彩美,加上教師深入淺出的點(diǎn)撥,學(xué)生會興趣盎然,仿佛徜徉于有聲有色的初夏三衢道中,如夢似醉,物我兩忘,真切地領(lǐng)略到三衢道中滿眼新綠、群鶯亂飛的景色,體會到詩人山行時(shí)輕松愉快的心情,受到河山美的熏陶,同時(shí)也提高了鑒賞美的能力。

綜上所述,借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù),能更好地達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)中審美素質(zhì)教育的目的。但在實(shí)際教學(xué)中,有兩點(diǎn)必須引起我們的重視:一是審美能力的培養(yǎng),都應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言的過程中自然地進(jìn)行,不能是外加的,不應(yīng)牽強(qiáng)附會。二是在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行審美教育過程中,必須做到“適時(shí)”、“適宜”、“適度”,切忌嘩眾取寵,舍本逐末。