王鳳艷

計(jì)算教學(xué)在幼兒園的教學(xué)中往往被人們所忽視,認(rèn)為它簡(jiǎn)單而不需要深究,順其自然即可。在以往的教學(xué)中,我們時(shí)常注意讓幼兒主動(dòng)地學(xué),有意識(shí)地把幼兒的興趣引導(dǎo)到對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算上來(lái),創(chuàng)設(shè)條件,讓幼兒有充分活動(dòng)和普遍練習(xí)的機(jī)會(huì)。然而,個(gè)別差異是客觀存在,卻沒(méi)有引起老師足夠的重視,在計(jì)算教學(xué)中,沒(méi)有真正體現(xiàn)發(fā)展幼兒思維,培養(yǎng)一種解決問(wèn)題的能力。其實(shí)計(jì)算教學(xué)是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分,它有助于增進(jìn)右耳對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí),發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,具有重要意義。因此,我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中應(yīng)更新觀念,因材施教。在教學(xué)中,我注意并積累了以下幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn):

一、授課中的語(yǔ)言與演示

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師運(yùn)用直觀教具進(jìn)行演示,興趣語(yǔ)言的講解是幼兒學(xué)習(xí)計(jì)算的主要途徑,教師用簡(jiǎn)明、啟發(fā)性強(qiáng)的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,是非常重要的。

同時(shí),教師用實(shí)物演示或教具進(jìn)行示范性操作,把數(shù)與算式等知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái),使幼兒通過(guò)直觀手段而獲得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),并能培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力。

在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)用生動(dòng)、形象明確的語(yǔ)言加以描述,適時(shí)提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題,并輔以明確的形象演示讓幼兒集中注意力。進(jìn)行邊活動(dòng)邊動(dòng)腦的分析、綜合、比較、抽象、概括來(lái)逐步得出要學(xué)的新法則或結(jié)論。通過(guò)教師用語(yǔ)言有意識(shí)引導(dǎo)幼兒想出正確答案,從而提高了幼兒學(xué)習(xí)興趣和自信心,充分調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、教學(xué)中游戲的有機(jī)應(yīng)用

生動(dòng)、形象、有趣的游戲,可以使幼兒投入到引人入勝的集體活動(dòng)中去,使幼兒輕松、愉快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是計(jì)算教學(xué)的重要手段,他使幼兒在輕松、愉快玩耍中形成對(duì)數(shù)的具體概念,取得良好的教學(xué)效果。如在幫助幼兒鞏固對(duì)某個(gè)數(shù)的組成,利用游戲“對(duì)數(shù)”、“拉火車(chē)”讓幼兒很快地記憶;為區(qū)分10以內(nèi)數(shù)的加減算式題,組織游戲“我家的電動(dòng)玩具店”、“小小銀行家”,給每件玩具上標(biāo)上算式題卡,銀行里有相應(yīng)的答案數(shù)卡。游戲中幼兒每取一件玩具都必須取來(lái)該玩具上的相應(yīng)數(shù)卡,方可買(mǎi)到玩具。這樣的活動(dòng)使幼兒懂得了一些生活中的買(mǎi)賣(mài)知識(shí),更重要的是改變了以往老師的單純灌輸知識(shí)教學(xué)方法,根據(jù)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象,激發(fā)幼兒思考。這些活動(dòng)安排從幼兒的反映來(lái)看,完全符合他們的年齡特點(diǎn)和理解水平,而且把知識(shí)與能力的培養(yǎng)融為了一體。

但是,教學(xué)游戲的形成與選擇,都必須通過(guò)精心設(shè)計(jì)情節(jié),設(shè)計(jì)的效果必須有助于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí),能促進(jìn)幼兒的觀察力、注意力和思維能力的發(fā)展。為了提高興趣,組織游戲可具有一定的比賽性質(zhì)。為了培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣,給幼兒提供一定的材料,使他們?cè)诓僮鞯母惺苤薪邮苤R(shí)。當(dāng)然,在游戲中,給嬰幼兒肯定和鼓勵(lì)更能激發(fā)其自信,同時(shí),對(duì)不能獨(dú)立完成問(wèn)題的孩子,要給予適當(dāng)?shù)膯l(fā),但不能暗示正確的答案。

三、生活中的課內(nèi)外結(jié)合

運(yùn)用計(jì)算活動(dòng),發(fā)展幼兒的思維是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此,日常生活、課內(nèi)外的結(jié)合很重要。由于小班幼兒的記憶以無(wú)意記憶為主,有意記憶正在逐步發(fā)展,即使有的知識(shí)暫時(shí)記住了,也會(huì)很快遺忘。因此,在日常生活中,對(duì)幼兒已有的知識(shí)多次給予復(fù)習(xí)、鞏固,讓幼兒在活動(dòng)中、在生活環(huán)境中去使用。比如:為豐富幼兒量詞時(shí),我抓住隨機(jī)教育,分點(diǎn)心時(shí)教他們說(shuō):一個(gè)盤(pán)子、一只杯子、一塊餅干……利用教室的環(huán)境讓他們帶著問(wèn)題尋找一樣樣?xùn)|西,學(xué)說(shuō)正確的量詞,一架飛機(jī)、一部電話、一本書(shū)、一扇門(mén)、一把椅子、一張桌子……在散步活動(dòng)中,讓幼兒到戶外去找量詞:一棵樹(shù)、一朵云、一朵花、一片草地……通過(guò)尋找和語(yǔ)言的講述孩子們懂得了不同的東西有不同的說(shuō)法,有不同的量詞。又如:認(rèn)識(shí)幾何圖形,讓幼兒在園內(nèi)外尋找有什么東西像三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形?通過(guò)尋找,加深幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí),使其知道在我們的周?chē)?有許多物體都可以看作是圖形的組合。

四、因材施教,因人而異

數(shù)、形知識(shí)是一個(gè)抽象的東西,教師教給幼兒這些知識(shí)時(shí)必須從大多數(shù)幼兒已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),符合一般幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和規(guī)律,使大多數(shù)幼兒能夠理解和掌握,這樣也有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)發(fā)智力。

另外,認(rèn)真分析幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和接受能力的差別也尤其重要。幼兒思維的發(fā)展存在個(gè)別差異,這是正常的表現(xiàn)。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就出現(xiàn)了個(gè)別差異。對(duì)小班幼兒來(lái)講,差異也就更大了。針對(duì)這種情況,個(gè)別操作更顯示出它的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)幼兒來(lái)講,不管是能力強(qiáng)的,還是能力差的,都有自己的思考范圍;對(duì)老師來(lái)講,能了解掌握不同孩子的不同發(fā)展水平,并能有的放矢地進(jìn)行教學(xué),避免了能力強(qiáng)的孩子壓制了能力弱的孩子發(fā)展的現(xiàn)象。對(duì)一些能力強(qiáng)的幼兒,在完成基本要求的前提下,提高對(duì)他的要求,幫助他形成多角度的思維方式。對(duì)于能力差的幼兒,要耐心細(xì)致地幫助和誘導(dǎo),給他們提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì),大量地給與肯定、鼓勵(lì)、使他們?cè)鰪?qiáng)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高他們的認(rèn)識(shí)能力。