楊 梅

作文評價是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),傳統(tǒng)觀念認為學(xué)生將作文交給教師即算完成任務(wù),而教師則花大量的時間批改作文后,再還給學(xué)生,學(xué)生只是看一看分數(shù)與評語。這樣,評價變成了作文教學(xué)的終結(jié),而不是一個環(huán)節(jié),同時由于教師只看到評價的評判功能,而忽略了心理調(diào)節(jié)功能,那些經(jīng)常得低分的學(xué)生的作文積極性因此受到了挫傷,從而就失去了寫作的興趣。因此,為了有效發(fā)揮評價的激勵功能,提高學(xué)生的習(xí)作興趣與能力,筆者認為,必須優(yōu)化作文評語。好的作文評語能成為激發(fā)學(xué)生寫好作文的一股強有力的動力,像春雨能萌發(fā)學(xué)生的作文興趣;似甘霖能催開鮮艷的習(xí)作之花;如戰(zhàn)鼓能激起學(xué)生前進的動力。

那么,是什么原因?qū)е聦W(xué)生不認真看評語的呢?原因有兩大類,一類是作文教學(xué)過程的問題,即評講后缺乏再作文的環(huán)節(jié)。第二類是評語本身的問題?！爸行拿鞔_、結(jié)尾不好”、“語句通順、條理清楚、說法欠妥、詳略不當(dāng)”、“細致描寫了人物的語言、動作、神態(tài)”這類評語往往可以放在任何一個人的任何一篇作文中,雖然也能在一定程度上指出學(xué)生作文的成功之處或問題所在,但嚴重忽視了培養(yǎng)人、發(fā)展人的要求,僵化教條的語言不僅不能激發(fā)學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點和修正錯誤的積極性,而且更談不上對學(xué)生健康寫作心態(tài)的引導(dǎo)和高尚人格的培養(yǎng)。

古今中外不少著名的教育家早就發(fā)現(xiàn)并非常重視興趣的認知價值,他們都十分強調(diào)利用興趣去提高教學(xué)的質(zhì)量和效率,充分地肯定了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用?？鬃泳涂偨Y(jié)出“知之者不如好之者;好之者不如樂之者”(《論語·雍也》)這樣的名言。

就作文而言,如果學(xué)生的自信心受到損害時,會產(chǎn)生逆反心理,對作文不感興趣,一聽到作文會緊張、焦慮、害怕;會認為自己不是寫作文的料,即使寫了,也是三言兩語敷衍了事。要解決這個問題,首先應(yīng)解決好教師的認識問題,要對評語本身進行優(yōu)化。

學(xué)生作文難免有不足之處,教師此時若能進行巧妙批評,化否定為建議,化要求為商量,化指責(zé)為引導(dǎo),則更能引發(fā)學(xué)生的思考。當(dāng)我們的學(xué)生滿懷著一顆對生活的熱愛之心,寫下一篇篇不太完美的作文,在交給教師判閱后,他們在期待著,教師用同樣一顆愛心去賞識他們的作文,真誠地指出作文存在的不足,以待有所提高。然而我們有的教師卻如同法官一樣,冷冰冰地給學(xué)生的作文做出了如下的“判決”:好的作文標(biāo)準(zhǔn)是中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、語句通順;中等的作文統(tǒng)一是中心較明確、內(nèi)容較具體、條理較清楚、語句較通順;差的作文統(tǒng)一是中心不明確、內(nèi)容不具體、條理不清楚、語句不通順。老師冷冰冰的態(tài)度和這標(biāo)簽一樣的評語,慢慢地使學(xué)生那一顆火熱的心冷卻下來,他們不再愛看教師的評語,久而久之他們寫作文的熱情也漸漸地冷卻下來。一篇篇作文出自學(xué)生的心、學(xué)生的手,由于對語言的積累和運用能力不是太好,并且他們生活經(jīng)歷不是太豐富,在作文中肯定會出現(xiàn)這樣那樣的不足,這就需要教師在評語中有針對性地指導(dǎo)。

評語其實是對學(xué)生的一種人格上的平等和尊重;是一種思想的理解;一種情感的交流;一種心靈的溝通。因此,我們在批改時要多點肯定,即使習(xí)作并不見佳,但某方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒,也應(yīng)予以贊美,以激發(fā)他們的寫作興趣。我們應(yīng)捧著一顆愛心寫評語,使學(xué)生變得自尊、自信、自強,從而激發(fā)他們巨大的寫作興趣。我班一位學(xué)生在一篇作文中寫了不少錯別字,我在其錯別字下面一一畫上符號,寫了這樣的評語:“請把畫上符號的字改過來。只要認真,大部分字你是會寫的;個別字查查字典,你也能改正的;如果實在不會,我很愿意幫助你!我期待著你的錯別字一天比一天少。要努力啊!”結(jié)果這學(xué)生積極地改正好了那些錯別字,并在以后的作文中,通過查字典、問老師,使自己的錯別字逐漸減少?？梢姄Q一個角度、換一種說法、換一種方式,學(xué)生的感受、反應(yīng)大不一樣,作文教學(xué)效果也大相徑庭。

作文是學(xué)生辛勤勞動的成果,因而他們強烈地期待得到教師及時、客觀的評價。因此,作文評語寫得質(zhì)量如何,會直接影響到學(xué)生對作文的態(tài)度,也會影響學(xué)生作文水平的提高。因此,我們應(yīng)該特別重視作文評語在指導(dǎo)學(xué)生作文中的作用,使作文評語真正成為提高學(xué)生作文效果的一個重要途徑。