呂瑞平

導(dǎo)入新課,是課堂教學(xué)的重要一環(huán),是進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步。常言道:“好的開(kāi)端是成功的一半?！痹谡Z(yǔ)文課的起始階段,能夠迅速集中學(xué)生的注意力,把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中,對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課,可有效地起到定向作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛,啟發(fā)學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力?？梢哉f(shuō),好的導(dǎo)入,為一堂課的成功鋪下了基礎(chǔ)。

課堂導(dǎo)入沒(méi)有固定的方法,教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多樣的方法。但是運(yùn)用多媒體等電教手段來(lái)輔助語(yǔ)文課堂導(dǎo)入,會(huì)讓課堂更加精彩。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣搭橋

在常用的以舊引新的復(fù)習(xí)導(dǎo)入中,可以采用多媒體來(lái)搭橋。只要在多媒體的設(shè)計(jì)上找準(zhǔn)新、舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),并采合適的方式。如學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》時(shí),可以先在投影儀上出示學(xué)過(guò)的燕子的圖片,說(shuō)說(shuō)燕子的外形、生活習(xí)性,再讀讀關(guān)于燕子的描寫(xiě)。然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示翠鳥(niǎo),進(jìn)行比較。讓學(xué)生在兩種鳥(niǎo)的比較中接受新的形象,進(jìn)入新的知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣利用多媒體動(dòng)畫(huà),激發(fā)了學(xué)生的好奇心、新鮮感,教學(xué)活動(dòng)也就順利展開(kāi)。

在作文教學(xué)時(shí)采用多媒體導(dǎo)入來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,能開(kāi)拓學(xué)生的思路,激發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。例如在寫(xiě)作《美麗的秋天》時(shí),一段描寫(xiě)祖國(guó)秋景的CIR會(huì)讓學(xué)生驚嘆不已:純凈的天空、南飛的大雁、香山的紅葉、枯黃的小草、成片的金黃稻田、起伏的麥浪、橙黃的柑橘、燈籠似的柿子……還有人們豐收的喜悅。一幅幅圖畫(huà),比老師的語(yǔ)言更有說(shuō)服力和表現(xiàn)力。接著教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的秋景,學(xué)生自然說(shuō)得細(xì)致入微、繪聲繪色。

二、設(shè)置懸念,引導(dǎo)探究

“學(xué)起于思,思起于疑?！彼季S一般都從問(wèn)題開(kāi)始。在導(dǎo)入新課時(shí),教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)懸念,給學(xué)生造成一種急切期待的心理狀態(tài),具有強(qiáng)烈的誘惑力,能激起其探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。多媒體設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、“新”、“奇”的特點(diǎn),在技巧上則應(yīng)“引而不發(fā)”、“令人深思”。

例如一位老師在導(dǎo)入《麻雀》一課時(shí),出示了獵狗望著老麻雀往后退的畫(huà)面,并問(wèn)學(xué)生:“麻雀為什么要橫在獵狗的面前呢?”“強(qiáng)大的獵狗望著弱小的麻雀為什么退而止步呢?”學(xué)生對(duì)此感到新奇,議論紛紛。這時(shí)老師并沒(méi)有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生,而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀課文,尋找答案。采用這種方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,引發(fā)積極的思考和探究。

三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》時(shí),不知道矛是什么、盾是什么。如果用CIR演示一場(chǎng)古代戰(zhàn)爭(zhēng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)矛和盾,并明白它們各自的作用,然后再出示現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的坦克,引導(dǎo)學(xué)生思考:矛、盾與坦克有什么異同?這樣就能讓學(xué)生帶著思考和疑問(wèn),急切地進(jìn)入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。

三、引導(dǎo)觀察,建立表象

小學(xué)生可能很少見(jiàn)過(guò)“鵝”這種動(dòng)物。在教學(xué)《鵝》這一課時(shí),一首古詩(shī)《鵝》出現(xiàn)在大屏幕上,然后出現(xiàn)鵝的大幅圖片及動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生觀察鵝的毛色、形狀、體態(tài)、叫聲。通過(guò)細(xì)致的觀察,讓學(xué)生形象地感受到鵝的表象,自然能使學(xué)生更有興趣去研讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言表達(dá)技巧。

在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用多媒體等電化教學(xué)手段可以拉近時(shí)空,把精彩即逝的一瞬變成永恒。例如在寫(xiě)一次活動(dòng)時(shí),學(xué)生往往能夠把經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái),可是不注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教師可在課堂的開(kāi)始,放一段精彩的拔河比賽錄像,再配以細(xì)致的場(chǎng)面描寫(xiě),又怎么不激發(fā)學(xué)生對(duì)自己參加過(guò)活動(dòng)的精彩回憶呢!

四、利用故事,激發(fā)聯(lián)想

針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn),教師在導(dǎo)入新課時(shí),可利用多媒體適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語(yǔ)、趣聞等,可以幫助學(xué)生開(kāi)展思維,豐富聯(lián)想,使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去,變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《珍珠泉》時(shí),利用多媒體動(dòng)畫(huà)放映有關(guān)珍珠泉的傳說(shuō):相傳在明萬(wàn)歷年間,金陵大旱,只有浦口以西一帶得益于珍珠泉水,農(nóng)作物依然豐收,以至于當(dāng)?shù)剞r(nóng)民居然都不知道發(fā)生了旱情。當(dāng)時(shí),人們都認(rèn)為這是龍王爺?shù)谋Ｓ?紛紛捐資興建了龍王閣及其他園林建筑,以表示對(duì)龍王的感謝。這樣的導(dǎo)入,既生動(dòng)有趣,又蘊(yùn)含著新知識(shí)。

還有在教學(xué)《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》時(shí),教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事講講張擇端學(xué)畫(huà)、作畫(huà)的經(jīng)歷,能讓學(xué)生理解“名揚(yáng)中外”的原因,感受到這幅畫(huà)的珍貴,能激勵(lì)學(xué)生去積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn),能幫助學(xué)生理解教材,為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

五、開(kāi)拓視野,發(fā)散思維

小學(xué)生的知識(shí)面比較窄,沒(méi)有系統(tǒng)性與深度。他們接觸的事物比較多,但是由于缺少應(yīng)有的指導(dǎo)與細(xì)致的觀察,不能對(duì)事物形成比較完整的認(rèn)知。這時(shí)就需要老師做細(xì)心的引導(dǎo),讓他們關(guān)注身邊更多的事物,從而開(kāi)啟他們的思維,開(kāi)發(fā)他們的智力,開(kāi)拓他們的視野。

《將相和》是一篇傳統(tǒng)課文,學(xué)生很感興趣。可是學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國(guó)末期七國(guó)爭(zhēng)雄的歷史并不是很清楚。如果在進(jìn)入新課時(shí),用多媒體演示戰(zhàn)國(guó)七雄的歷史地圖,再把鏡頭對(duì)準(zhǔn)近鄰的趙、秦兩國(guó),介紹和分析兩國(guó)之間的關(guān)系。就會(huì)把兩千多年前的局勢(shì)分析清楚了,歷史背景也就一目了然。這樣一來(lái),學(xué)生既很快地進(jìn)入了課文的氛圍,又開(kāi)拓了視野,對(duì)于理清關(guān)系、理解內(nèi)容、分析人物也有很大的幫助作用。

當(dāng)然,運(yùn)用多媒體等電化教學(xué)手段導(dǎo)入還有更多的形式和作用。我認(rèn)為導(dǎo)入的方式雖然多樣,關(guān)鍵是要掌握“因時(shí)、因地而變”的法則,不管采用什么方式導(dǎo)入,都能在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。還要做到生動(dòng)有趣、引人入勝、言簡(jiǎn)意賅、有的放矢,盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。