孔雪峰

隨著科學(xué)的發(fā)展、社會的進步和信息技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已悄悄走進我們的課堂,越來越受到數(shù)學(xué)教師的重視,運用也越來越普遍。但隨之而來的是怎樣恰到好處地用好多媒體,以彰顯其優(yōu)越性,也就自然成了每個數(shù)學(xué)教師思考的問題。

案例

案例一:“老師,我看到了小河”

一位教師在教學(xué)二年級的“乘法”時,其中有這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):

教師首先出示一幅美麗的畫面(課件出示):一片綠油油的草地中間有一條小河,并伴隨著嘩嘩的流水聲,小橋的一側(cè)有幾棵小樹在隨風(fēng)搖曳,樹下有3組小兔,每組有2只。

師:小朋友,你們看到了什么?

生1:老師,我看到了小河。

生2:老師,我看到了隨風(fēng)飄動的柳樹。

師:難道你們沒有看到小白兔?

生:(恍然大悟)看到了。

……

案例二:“老師,電腦說錯了”

一位教師在執(zhí)教“角的認識”一課時,在鞏固練習(xí)時設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生進行判斷練習(xí),并分別用手勢來表示對和錯,每當(dāng)學(xué)生打出手勢時,電腦都會進行反饋評價說:“你真行?！本唧w教學(xué)過程如下:

師:今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識,你們能運用今天所學(xué)的知識來正確判斷嗎?

生:能。

師:請同學(xué)們看大屏幕上的題目,比一比,誰判斷得最準確。

教師敲擊鍵盤,當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)“一個5度的角放大5倍后,就變成了25度”一題時,大部分學(xué)生找出了對的手勢,但電腦里依然傳送出清脆悅耳的聲音:你真行。

生:老師,我認為這題應(yīng)該是錯的,電腦說錯了。

師:這位同學(xué)說得很好,那我們一起來研究一下……

反思與啟迪

一、誤區(qū)

誤區(qū)一:畫蛇添足

利用多媒體進行輔助教學(xué),是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,超越傳統(tǒng)媒體的局限,變抽象為形象,化繁為簡,更好地幫助學(xué)生突破重點、難點,在教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識,從而提高課堂效率,實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。但一些課件畫面背景復(fù)雜,按鈕奇形怪狀,并且使用大量的動畫和音響。例如在案例一中,這樣“花哨”的課件,違背了學(xué)生在認識事物時在一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認知規(guī)律,分散了學(xué)生的注意力,最終影響到教學(xué)的實際效果。

誤區(qū)二:越俎代皰

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生與教師的對話過程。多媒體的作用,盡在“輔助”二字。而一些課件主要呈現(xiàn)那些原本需要教師講解、學(xué)生思考、教師評價的東西,甚至包括要求學(xué)生動手操作的實驗。這跟新課程理念是大相徑庭的。這些課件往往越俎代庖,而教師成為了鍵盤的仆人。如在案例二中,學(xué)生肯定會被“你真棒”這句評價搞糊涂了,在這里教師把反饋評價的權(quán)利給了電腦,反而會給學(xué)生產(chǎn)生負面影響,阻礙了學(xué)生知識的理解與思維的發(fā)展。

誤區(qū)三:泛濫成災(zāi)

由于認識上的片面性,使我們多媒體教學(xué)步入了一些誤區(qū),教師們過分追求一種全程效果,整節(jié)課從頭到尾都使用課件,從“歡迎使用”到“謝謝使用”,教師在整個教學(xué)過程中只追求課件的“外在美”,忽視這個課件解決什么數(shù)學(xué)問題,忽視了它的精妙之處。

二、對策

1.正確認識

“今天的課堂黑板還需要嗎?”這是我們教師必須思考的一個問題。傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段各有各的優(yōu)勢,選擇教學(xué)手段并不是越高級越好。一節(jié)課中,往往需要用到多種方法與手段,要注意優(yōu)化組合。成功的課堂教學(xué)往往是多種教學(xué)手段與教學(xué)方法的有機整合。因此,在進行多媒體輔助教學(xué)中我們要樹立整合的思想,要把現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(黑板、粉筆)有機結(jié)合起來使用,使各種教學(xué)手段優(yōu)勢互補,而不是簡單的替代。

2.精心制作

課件制作應(yīng)摒棄以教為主角的設(shè)計理念,從服務(wù)學(xué)生這一主旨出發(fā),把握好教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性這三個向度,圍繞課堂教學(xué)目標而展開,力求直觀與生動,科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合,做到內(nèi)容科學(xué),畫面簡潔,信息量大,調(diào)用靈活,并適合輔助課堂教學(xué),保證教師在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,且不受課件左右與約束。

3.把握時機

在教學(xué)過程中,我們要針對學(xué)生隨時變化的心理狀態(tài),不失時機地發(fā)揮多媒體的作用。

①引起興趣

多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生得到啟發(fā),懷著興趣去學(xué)習(xí)新知。如教學(xué)《圓的認識》時,一上課使用計算機創(chuàng)設(shè)一個“圓的自我介紹”的情境:我有一個圓圓的臉,長得非?？蓯?而且我跑得比誰都快……讓學(xué)生在快樂的笑聲中,認識可愛的圓,并由此產(chǎn)生進一步探究圓的特征的學(xué)習(xí)欲望。

②突破重點

數(shù)學(xué)教材中內(nèi)容涉及到社會生活的方方面面,有些學(xué)生不太熟悉,更不用說理解。課堂上若能恰當(dāng)使用多媒體,化抽象為具體,化無聲為有聲,有利于學(xué)生對知識的理解、深化。如《利息的計算》,設(shè)計“網(wǎng)上銀行”的MCAI(交互式計算機輔助教學(xué)課件),讓學(xué)生經(jīng)歷存款、取款過程后設(shè)問:“如何計算利息?”“為什么要交納個人所得稅?”這樣的教學(xué)不僅解決了這節(jié)課的重點,而且將課堂延伸至社會,增進學(xué)生對社會的深層理解。

③解決疑難

小學(xué)生年紀小,生活經(jīng)驗尚不豐富,認識事物也不夠全面,在學(xué)習(xí)中容易處于半清晰的狀態(tài)。在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程,運用多媒體輔助教學(xué),讓模糊處重現(xiàn)真面目,化難為易。如在六年級總復(fù)習(xí)《面積計算》的教學(xué)中安排了這樣一個練習(xí):要在一個長8米,寬5米的教室里鋪方磚。以下是三種不同的規(guī)格:①邊長30厘米;②邊長40厘米;③邊長50厘米。請選擇你認為最合適的一種,并算出至少需要多少塊?對于這題大部分學(xué)生對數(shù)量關(guān)系是清晰的,即房間面積除以地磚面積等于塊數(shù),但對于“哪種最合適?”處于模糊狀態(tài),這時教師適時運用多媒體演示,讓學(xué)生體會策略選擇,學(xué)生腦中的渾沌疑難全然清晰。