李英志

學習信息技術的主要目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。目前,信息技術課程大多數(shù)的教學內(nèi)容屬于技能性的知識,要很好地實現(xiàn)信息技術的教學目的,首要的是讓學生學會技能,只有熟練掌握了基本技能,才能形成能力,發(fā)展創(chuàng)新思維能力,提高學生的信息素養(yǎng)。

作業(yè)是學生鞏固知識、提高能力的有效途徑,是教師檢查教學情況,溝通家校信息的有效手段。傳統(tǒng)的信息技術作業(yè),其封閉的內(nèi)容、僵化的形式磨滅了學生對信息技術的向往和期盼,打消了學生的學習信息技術的激情和興趣。而利用互聯(lián)網(wǎng)給學生提供開放式的信息技術實踐性作業(yè),不僅打破了傳統(tǒng)的作業(yè)形式,也為學生學習信息技術帶來了新的興趣和激情。綜合實踐活動課程所孕育的實踐性、自主性、開放性的理念更為整合信息技術提供了一個新的思路。

信息技術實踐性作業(yè)的選題要貼近學生的學習與生活。從學生感興趣或關心的事情中發(fā)掘和提煉主題,充分調(diào)動學生自身的興趣和創(chuàng)造性。好奇是孩子們的天性,計算機中有太多奇妙的東西,在這個領域中,信息以驚人的速度更新,能夠極大滿足學生的求知欲;計算機是一個虛擬的世界,在這個充滿幻想的空間里,學生可以盡情放飛想象的翅膀;計算機是一個互相交流的平臺,合作與溝通的主題貫穿始終;計算機世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞,創(chuàng)新思維的火花隨時被激發(fā)。所以,實踐性作業(yè)的選題一定要結合初中生的學習、生活實際及其他的實踐活動,從學生身邊的事中發(fā)掘,這樣更能激發(fā)學生的參與意識,使學生在快樂中活動,在活動中學習,在學習中創(chuàng)造。結合學生的實際情況,在本次實踐性作業(yè)的設計中,我們設計了以下幾種作業(yè)形式:

一、知識搜索型作業(yè)

設計知識型作業(yè)旨在讓學生在愉悅的氣氛中學習基本知識,發(fā)展主動獲取信息的能力,養(yǎng)成主動獲取信息的習慣。如在剛開學時,讓學生利用網(wǎng)絡自主學習電腦的發(fā)展史、計算機的組成、計算機病毒、第一臺計算機是什么樣的、電腦基礎知識等,學生在做這種只動腦思考、不動手抄寫的作業(yè)中得到學習、啟發(fā)和提高。通過這種形式,調(diào)動學生的好奇心,激發(fā)他們學習信息技術的熱情,實踐證明沒有哪個學生不喜歡這種作業(yè)。

二、趣味欣賞型作業(yè)

在課上讓學生從電腦上欣賞一些優(yōu)美的音樂,提供一些有啟發(fā)性的FLASH動畫給學生觀賞。展示優(yōu)秀的中小學電腦作品,利用一些基本的電腦知識學習軟件讓學生自學。通過這些方法,讓學生對學習信息技術充滿了興趣,為下一步的學習奠定基礎。

三、基本實踐型作業(yè)

信息技術的首要任務是讓學生學會信息技術的操作技能,所以我在學習完每個軟件的基本操作方法后,都安排了基本的實踐作業(yè),要求每個學生都必須完成,用以鞏固所學的內(nèi)容。比如:學習了畫圖軟件,學生可以做“用畫圖軟件繪制教學樓的平面圖”的作業(yè),學生既鞏固了畫圖技術,又體驗了成就感。又如:學習了訪問英特網(wǎng)后,讓學生做“在互聯(lián)網(wǎng)上你最感興趣的是什么?”的作業(yè),讓學生利用網(wǎng)絡,進行知識的搜索和整理,既鞏固了在網(wǎng)絡上搜索內(nèi)容的操作,又通過這種學習學會了如何自己整理所需的知識,如何制作自己所需的文檔。實踐作業(yè)改變了學生單一的接受型學習方式,促進了學習方式的改變。

四、自主開放型作業(yè)

《綜合實踐活動課》的基本理論,強調(diào)要尊重學生的學習興趣,注重發(fā)揮學生的自主性學習。我結合學生實際,在學習完WORD和POWERPOINT后,設計了自主開放型作業(yè),這類作業(yè)是信息技術實踐性作業(yè)的重點內(nèi)容。自主開放型作業(yè)面向學生的學習和生活領域,通過“制作電子報紙、電子報刊”等活動,讓學生不再感到作業(yè)是封閉的,這種面向學生學習和生活領域的作業(yè),引領學生進入現(xiàn)實的社會生活,增加作業(yè)的情趣。這樣一來,作業(yè)就變成學生多種能力的訓練。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己去做,在做中學,在完成作業(yè)的過程中形成能力,在學習過程中體驗快樂和喜悅。

眾人拾柴火焰高。對于一些電腦操作水平不高,但有其他方面特長的學生,與他人合作制作電腦作品就成了首選的方法。合作性學習不僅有利于在合作中溝通人際關系,培養(yǎng)團隊精神,還有助于在知識結構、思維方式等方面互相啟發(fā),互相補充。例如通過完成“為班級設計一個班標”、“為班級制作一張墻報”這樣的作業(yè),合作者之間既要獨立思考,又要分工合作,彼此交流,分享成果。這樣就讓學生感到作業(yè)內(nèi)容不再枯燥無味,而是趣味無限,調(diào)動了學生的情感,作業(yè)形式從孤立無助轉向合作探究,既溝通了學生的情感,又通過合作學習,學會了知識,掌握了技能。

以綜合實踐活動理念為指導設計的信息技術實踐作業(yè)不再讓學生僅僅獲得信息技術單一的學科知識,有效防止了陷入純粹技能訓練的誤區(qū),既整合了知識,又融合了社會實踐的能力,既沒有脫離教材的內(nèi)容,又與學生的生活聯(lián)系起來,做到堅持學習書本知識與服務社會實踐的統(tǒng)一。綜合實踐活動的實施標志著體現(xiàn)時代特色的新課程理念的產(chǎn)生。在信息技術中引入綜合實踐活動的理念是一個新的嘗試,目的是引導學生從生活中主動發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,提高解決問題的能力,使學生通過親身體驗感悟信息技術對生活的作用,最終提升學生適應信息時代的素養(yǎng)。

參考文獻:

1.《初中信息技術》,河北教育出版社,2006年

2.郭元祥主編,《綜合實踐活動課程的理念》,高等教育出版社,2003年