周興剛

新課改下的教學(xué)應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一的過程,是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。但受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,很多時(shí)候,學(xué)生并不能真正參與到課堂教學(xué)過程,體現(xiàn)不出學(xué)生作為課堂的主體這一特征。而新課改強(qiáng)調(diào)“互動”教學(xué)模式,所謂“互動”,就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下,促使教師去啟發(fā),師生密切配合,在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振?；邮接⒄Z教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把機(jī)械操練變成了靈活應(yīng)用的過程,為課堂教學(xué)的有效開展提供了有力的保障,也為課后學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了動力,從而對學(xué)生英語表達(dá)能力的全面提高產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中,對互動教學(xué)有了些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)贅述如下,望廣大同仁賜教。

一、創(chuàng)設(shè)情境——為開展互動教學(xué)奠定良好的氛圍基礎(chǔ)

在英語教學(xué)課堂中,教師的作用是借助教學(xué)語言實(shí)現(xiàn)的,因此英語教師首先要做到的就是創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。第二語言習(xí)得理論也認(rèn)為,理想的外語課堂教學(xué)應(yīng)能使學(xué)生“沉浸”于使用目的語的環(huán)境之中,進(jìn)行有意義的交際。在教學(xué)操作中,堅(jiān)持用目的語組織教學(xué)可使外語教學(xué)在課堂這個(gè)小環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,它將外語教學(xué)系統(tǒng)中的主體(學(xué)生)、客體(目的語)和環(huán)境三要素聯(lián)系起來。學(xué)生不斷地接受一些新的語言材料,并主動地根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇地感覺這些外在信息,建構(gòu)最新信息(材料)的理解。

二、提示導(dǎo)學(xué)——為開展互動教學(xué)確定內(nèi)容和方向

互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動中的多向交流、多維互動,同時(shí)不能忽視教師的主導(dǎo)作用。提示導(dǎo)學(xué)是教師主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中的體現(xiàn),在新課伊始,可從以下幾方面提示導(dǎo)學(xué):

1.展示新目標(biāo)?？陬^或書面提綱挈領(lǐng)地提出學(xué)習(xí)新課的目標(biāo),包括認(rèn)知目標(biāo)、情意目標(biāo)、能力目標(biāo)。筆者提示導(dǎo)學(xué)時(shí)就提出以下目標(biāo):①認(rèn)知目標(biāo):能整體理解課文大意;能就課文內(nèi)容進(jìn)行口頭和筆頭操練;能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡單交流。②情意目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生樹立人人平等、協(xié)同合作的觀念,培養(yǎng)學(xué)生參與、交往、協(xié)同、競爭等意識。③能力目標(biāo):通過聽、說、讀、寫的統(tǒng)一操練,提高學(xué)生閱讀理解和用英語交際的能力;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及論辯能力。

2.揭示重點(diǎn)、難點(diǎn)。揭示新課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),給予思路、方法上的提示,為學(xué)生預(yù)習(xí)排除障礙。

3.提出教學(xué)要求。教師說明新課教學(xué)的基本程序、組織形式,鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動學(xué)習(xí)的自主性和能動性,開發(fā)自己的智力潛能及英語專長,以便主動積極地參與教學(xué)活動,從而創(chuàng)設(shè)主體互動、情知互動、人境互動的生動活潑的教學(xué)情境。

三、激發(fā)探求欲——使學(xué)生產(chǎn)生互動需求

作為教師要想使學(xué)生能夠積極在課堂上產(chǎn)生互動,就得使其創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。在教學(xué)思路上表現(xiàn)為啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、以不同的方式進(jìn)行思考?，F(xiàn)行的教學(xué)大綱要求學(xué)生只尋求一種答案,要引導(dǎo)學(xué)生并不因?yàn)檎业揭粋€(gè)答案而滿足,而是一問多答或一答多問,創(chuàng)造性活動便是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。

當(dāng)學(xué)生對于一般問句、選擇問句、特殊問句、反意問句等基本掌握后,進(jìn)行一些多項(xiàng)性、判斷性和逆向性提問。特別是逆向性提問很受學(xué)生的歡迎。例如基于學(xué)生已學(xué)過一般問句的提問和回答,學(xué)生提出:Are you listening to your teacher now?Are you old?Are you a good student? Are you going to play games after school? ……學(xué)生提出的問題既忠實(shí)于課本的內(nèi)容,又體現(xiàn)了語言重點(diǎn),既訓(xùn)練了學(xué)生說英語的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生思維的能力。

四、學(xué)生自學(xué)、小組活動——使學(xué)生積極互動

在新授課伊始,教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn),制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo),然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確自學(xué)的方法和要求后,由學(xué)生個(gè)人自學(xué),讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識,為小組討論做好準(zhǔn)備。

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上,開展小組討論。小組一般由程度各異的四名學(xué)生組成,每隔一段時(shí)間,小組要重新組成,永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。在課堂上,小組匯報(bào)自學(xué)情況,一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況,主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo),組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式;小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論;最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來,以便在組際交流時(shí)能解決這些問題。在這個(gè)過程中,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,通過巡視和參與,筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容,基本上能正確回答問題,組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)協(xié)助,達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

互動既是一種理念,又是一種方法。英語教學(xué)互動有著很微妙的教學(xué)藝術(shù),在教學(xué)過程中師生是相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。我們應(yīng)該注重這個(gè)互動過程,把握好英語教學(xué)的藝術(shù)規(guī)律,做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,堅(jiān)持“全員參與、平等信任、互尊互愛、自由溝通、情知相融、共同活動”的新課程原則,盡力把教學(xué)任務(wù)體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)上,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和師生的共同發(fā)展,從而讓英語課堂更精彩,達(dá)到理想的互動境界。