王 玉

以前,我聽(tīng)過(guò)一期王志剛老師的關(guān)于“賞識(shí)教育”的講座,很受啟發(fā),并于當(dāng)時(shí)買(mǎi)了一套有關(guān)賞識(shí)教育的書(shū)——《21世紀(jì)教子方法》。這本書(shū)里講了有關(guān)周弘的一些事情:周弘,一個(gè)普通的父親,用其二十年的生命探索出的賞識(shí)教育,不僅把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士生,而且改變了成千上萬(wàn)孩子和家庭的命運(yùn)。周弘的理想是:讓賞識(shí)理念走進(jìn)中國(guó)每一個(gè)家庭、每一個(gè)學(xué)校、每一個(gè)社區(qū)、每一個(gè)企業(yè)和團(tuán)隊(duì)。細(xì)細(xì)閱讀這本書(shū),感受這本書(shū)帶給我的震撼,使我對(duì)賞識(shí)教育有了更深的理解。

一、沒(méi)有賞識(shí),就沒(méi)有教育

“賞識(shí)教育”是每個(gè)家長(zhǎng)和教師都使用過(guò)、無(wú)意中又遺忘的教育,是讓家長(zhǎng)和教師撿回寶藏、回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué)走路心態(tài)的教育,更是使孩子舒展心靈、盡展?jié)撃艿慕逃??！百p識(shí)教育”是讓家長(zhǎng)和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育,是家長(zhǎng)和教師在享受中教、孩子在歡樂(lè)中學(xué)的教育,是讓孩子天天快樂(lè)、家長(zhǎng)和教師日日贊嘆的教育。因而,賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)是一種激勵(lì)。

二、賞識(shí)教育的魅力

對(duì)待學(xué)生,要十分注意正面教育,要讓他們始終能看到自己的進(jìn)步。不要讓任何一個(gè)學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果,因而成功是樹(shù)立他們學(xué)習(xí)信心的”陽(yáng)光、空氣和水”。我也正是利用這一點(diǎn),調(diào)動(dòng)起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和渴望。這種積極引導(dǎo)將使學(xué)生們的心理不斷健康成長(zhǎng)。

比如,我在教學(xué)中遇到這樣的一件事情。有一天中午,幼兒園吃牛肉,小朋友們正在安靜地就餐。有個(gè)小朋友滿(mǎn)臉愁容地對(duì)我說(shuō):“老師,我塞牙了?！庇谑?我趕快過(guò)去幫她把牙縫里的肉弄出來(lái)了。坐在她同桌的高清祥也嚷嚷著:“我也要塞牙了。”剛開(kāi)始,我沒(méi)太聽(tīng)明白他的話(huà),以為他也把肉塞在牙縫里,叫他張大嘴。他又說(shuō)了一遍:“我也要塞牙?！钡鹊脚靼资窃趺匆换厥?我笑著說(shuō):“塞牙也要學(xué)?！彼憷愕乜粗覀?不明白老師為什么笑?？粗敲曰蟛唤獾纳袂?我覺(jué)得有必要跟他講清楚。我說(shuō):“塞牙是一件很難受的事。你看她,牙都脹疼了?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“那我不學(xué)了。”

對(duì)于這個(gè)孩子,我們?nèi)焕蠋熃o了他很多的關(guān)愛(ài)。他從一出生就跟著奶奶在山東老家生活,很少接觸其他人,不會(huì)講普通話(huà)。到了一個(gè)陌生的環(huán)境,孩子很不適應(yīng)。經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同努力,孩子終于說(shuō)話(huà)了,但只是模仿別人的一言一行。午飯后,到了講故事的時(shí)間,我想起午餐時(shí)那引人發(fā)笑的事情,覺(jué)得這也是一個(gè)教育的機(jī)會(huì)。我即興編了一個(gè)《小動(dòng)物塞牙》的故事,加上夸張的表演,小朋友們聽(tīng)得很認(rèn)真,故事講完了,小朋友們還意猶未盡。于是,我就和小朋友一起討論關(guān)于“塞牙”的一些話(huà)題。我又給小朋友們講了一個(gè)鱷魚(yú)的故事,讓幼兒知道了牙簽鳥(niǎo)為什么能和鱷魚(yú)成為好朋友。孩子們聽(tīng)得津津有味。在不斷的討論中,幼兒的思維活躍起來(lái);在一問(wèn)一答中,幼兒的語(yǔ)言能力得到了鍛煉。

三、賞識(shí)幼兒要有一定的藝術(shù)性

在體態(tài)語(yǔ)言上要有藝術(shù)性。在教育中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一類(lèi)學(xué)生,每當(dāng)他們完成一件事,他們總會(huì)用一種渴望的眼神想得到老師的評(píng)判。這時(shí),老師投一個(gè)贊許的眼光,或一個(gè)滿(mǎn)意的微笑,能起到很好的作用。另外,當(dāng)孩子們遇到不開(kāi)心的事或很痛苦時(shí),老師用一些安撫的動(dòng)作,更勝過(guò)語(yǔ)言上的安慰,使孩子心理上得到安慰。

在工作中,我遇到這樣一件事情——“跌倒”的快樂(lè):

屋外,陽(yáng)光曬在身上暖洋洋的,孩子們?cè)陉?yáng)臺(tái)上說(shuō)笑著,三五成群快樂(lè)地玩起游戲來(lái)。有的玩“炒蠶豆”的游戲,有的揮舞著小手帕扭著秧歌,還有幾個(gè)小調(diào)皮在來(lái)回跑動(dòng)著。有幾個(gè)要好的小朋友手拉著手,自發(fā)地玩起“吹泡泡”的游戲。一開(kāi)始,他們也像平時(shí)那樣玩,可是,孩子們太高興了,當(dāng)說(shuō)到“吹,吹,吹泡泡,一吹吹個(gè)大泡泡”時(shí),幾個(gè)孩子把腿使勁地?fù)伍_(kāi),哈哈大笑。有個(gè)小朋友調(diào)皮地“啪”地坐在地上傻笑著,其他孩子也跟著“啪啪啪”地坐在地上,一起笑著。于是,“吹泡泡”這個(gè)游戲又有了個(gè)新玩法——“跌倒”的快樂(lè)。這幾個(gè)孩子一遍一遍地往地上假裝跌倒,玩得非常開(kāi)心。別的孩子看到他們玩,也很眼讒,又有幾個(gè)孩子加入到“吹泡泡”的行列了。這情形,倒把我看得有點(diǎn)擔(dān)心起來(lái),萬(wàn)一孩子們手拉手時(shí)重心不穩(wěn),跌破臉可不得了。而且,坐在地上也不衛(wèi)生。我走過(guò)去,提醒他們地上很臟,孩子們點(diǎn)頭表示不再往地上坐了。

可是,接下來(lái)的幾天,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這個(gè)游戲的興趣有增無(wú)減,還是喜歡往地上坐。怎樣處理這件事呢?我也知道,孩子們只不過(guò)是對(duì)“跌倒”這個(gè)動(dòng)作感興趣,喜歡重復(fù)這個(gè)動(dòng)作罷了。于是,我通過(guò)讓幼兒玩氣球吸引幼兒注意力,并針對(duì)前幾天小朋友玩游戲時(shí)存在的現(xiàn)象進(jìn)行教育,肯定孩子們玩游戲時(shí)有創(chuàng)新,敢于動(dòng)腦筋,老游戲、新玩法。同時(shí),我也告訴小朋友存在的危險(xiǎn),而且地上很臟,我建議他們把后面改一改,可以改成給氣球放氣。孩子們一聽(tīng)可來(lái)勁了,都想嘗試新玩法。于是,我?guī)е⒆觽儊?lái)到操場(chǎng),玩起了“吹泡泡”游戲?！按?吹,吹泡泡,一吹吹個(gè)小泡泡。吹,吹,吹泡泡,一吹吹個(gè)大泡泡,哧……泡泡落下來(lái)。”當(dāng)說(shuō)到“哧”的時(shí)候,孩子們兩眼放光,嘴巴發(fā)出“哧”的聲音,使勁地扭動(dòng)著身體,然后嘻嘻哈哈地蹲在地上。這樣的玩法,使孩子們很開(kāi)心,這也正是我所期望的。通過(guò)“吹泡泡”的事情,我明白,有時(shí)候一個(gè)有著安全隱患的游戲活動(dòng),只要稍加改動(dòng),也會(huì)變成有益的活動(dòng)。正是運(yùn)用了賞識(shí)教育,善于靈活機(jī)動(dòng),才使幼兒玩得非常開(kāi)心,并體驗(yàn)到了合作游戲的快樂(lè)。

賞識(shí)教育不光在孩子們身上能起效果,我們成人又何嘗不是這樣呢?在今后的工作中,我們應(yīng)更好地運(yùn)用賞識(shí)教育,使孩子們開(kāi)心、健康地成長(zhǎng)。