祝井霞

怎樣才能激活語文課堂氣氛呢?這是語文教學中很值得深思的一個問題。語文課堂教學蘊含著巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂教學中都得到有效發(fā)揮,才能真正有助于學生的培養(yǎng)和教師的成長,課堂上才有真正被激活。下面,我就談談自己在實際教學中的幾點嘗試:

一、課前準備要和諧

在每堂語文課前兩分鐘,預備之后進行一些全班性活動,有時詞語接龍,有時背古詩,有時同學為大家介紹自己看過的一本好書,有時請同學出謎語讓大家猜。豐富多彩的兩分鐘既是一種積累,又讓學生很自然地進入了上課準備狀態(tài)。興趣是學生最直接的學習動機,而產生疑問,則是觸發(fā)學生思維的動因。學起于思,思源于疑。教學《快手劉》一課時,課前我利用撲克牌做了一個小魔術,本來是紅桃6,使用了障眼法,忽而變成紅桃4,忽而變成紅桃3,孩子們一個個看得目瞪口呆,我因勢導入:剛才老師變得這個魔術手法怎么樣?孩子們一齊喊:“真快呀!真神呀!”于是,我就簡介文章里的快手劉,手法比這要快好幾百倍。這大大激發(fā)了學生的學習興趣,并且使他們積極地進入了新課的學習。

二、教學形式要活潑

教無定法。課堂教學形式求活潑,不是追求課堂的熱鬧,而是要求教學方法多樣化,因人而異,因課而異。在閱讀教學中,教師必須想方設法,根據(jù)教材特點、學生年齡特征和個性特點,以教材為載體,以訓練語言為主要內容,以靈活運用方法為手段,以更好地為學生服務為目的。

1.充分利用掛圖

教師要充分利用和挖掘教學資源。在教學古詩《曉出凈慈寺送林子方》時,筆者設計了一幅精妙的掛圖,一片片荷葉“碧綠”得很,一直鋪向天邊,一朵朵荷花“紅艷”照人,惹人喜愛,在指導學生理解“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”時,就達到了水到渠成的效果。

2.運用表演形式

在教學《愛因斯坦和小女孩》一課時,請兩個同學分別表演愛因斯坦和小女孩。其中扮演愛因斯坦的同學表演得很投入,先是低著頭看自己的裝束,然后兩手一推,肩膀一聳,沖“小姑娘”做了個鬼臉,贏得了同學們一陣掌聲。通過表演的形式,同學們都深刻的理解了愛因斯坦的謙虛、慈愛和小女孩的天真、可愛與熱心。

3.采用調查合作的方式

教學口語交際《七嘴八舌話環(huán)?！窌r,怎樣讓學生明白環(huán)保的重要性,我設計了讓學生四人一小組回家調查身邊的環(huán)境污染,然后一起研究保護的對策的活動。結果他們很快就明白了題目要求,增強了對家鄉(xiāng)的環(huán)境保護意識。

三、課堂氣氛要活躍

教學不只是傳授知識,它也是師生情感交流的過程,是師生互動、生生協(xié)作的多向活動,目的是要營造一種能夠使學生心情愉悅的、無憂無慮的學習氛圍。置身于其中,學生不會感到緊張、沉悶,處于戒備狀態(tài),以至抑制各種學習行為。學生們,尤其是學習上有一定困難的學生,在這種融洽的環(huán)境中,能夠大大的激發(fā)求知的欲望,增強克服困難的信心,積極促進動腦、動口、動手和大膽嘗試,從而有效的促進學生能力的發(fā)展。

如教學《水》一課,在認真討論,學習了缺水給村里人帶來了“苦”后,再思考作者為什么又具體又生動地描述水給村里人帶來了“樂”呢?全班分為四人一組,展開討論,他們熱烈討論,最后總結出來這是一種反襯的手法,正因為平時缺少才珍惜難得的水帶來的“樂”。我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際去體會,各小組躍踴參與,都派了實力最強的隊員上臺。他們的語言流暢,有的說平時我們根本不喝生水,而課文里的孩子卻仰起頭,張大嘴巴,去喝來自天空的雨水,可見水的珍貴。還有的干脆自己設計了幾則廣告詞,提醒同學們要珍惜水。這樣的課堂教學,極大地調動了學生的積極性,也使得他們把課堂學習和生活緊密聯(lián)系起來。

四、課堂延伸要活意

一節(jié)課結束了,不僅要鞏固課內的知識,更重要的是將課內活躍的思維、涌動的創(chuàng)造精神延伸到現(xiàn)實的生活和實踐中。如在學完《少年王冕》后,我讓學生思考:你想對王冕說些什么嗎?他不僅勤奮好學,而且孝敬母親,你打算回家為父母做一些什么力所能及的事呢?學生對提出的問題很感興趣,紛紛發(fā)言,有的說要像王冕學習,以后更加勤奮學習;有的說天天為父母做一些家務事;有的說愿與王冕交朋友……

語文教師在教育教學中擔任著多重任務,應處處注意培養(yǎng)學生和激發(fā)他們學習語文的動機。實踐證明,只要有效地激活語文課堂教學,定能大大提高學生的語文素質。