周月霞

數(shù)學教學是基礎教學的重要組成部分,使學生掌握好數(shù)學知識和基本技能,對培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣非常關鍵。因為只有學生有了學習興趣才能激發(fā)出他們的求知欲,使他們?nèi)褙炞⒌芈犞v;也只有激發(fā)了學生的學習興趣,才能使他們主動地融于教學之中,成為教學過程中的主體。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢?我經(jīng)過多年的教學實踐,總結(jié)出了以下幾個需要注意的方面。

一、創(chuàng)設情境是喚起學生學習興趣的最佳途徑

創(chuàng)設問題情境,就是老師根據(jù)學生的年齡特征、能力水平、知識經(jīng)驗等因素,抓住學生思維活動的特點,在學生感性認知的基礎上結(jié)合學生所熟悉的、喜聞樂見的生活實景、實物,采用多媒體、游戲、動手操作等形式,創(chuàng)設生動有趣的問題情境,喚起學生學習的欲望。這時教師的教學方法應靈活,富有啟發(fā)性,使學生處于“心欲求而不得,口欲言而不能”的狀態(tài),從而積極主動地參與到活動中,自覺地去探究,去發(fā)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設“成功”的機會,激發(fā)學生的探究欲望,是培養(yǎng)學生學習興趣的重要保證

蘇霍姆林斯基曾說:“在學習中取得成功是學生精神力量的唯一源泉,它能產(chǎn)生克服困難的動力,激發(fā)學習欲望?！睂W生在學習知識和掌握知識過程中的個體差異是客觀存在的。要使所有學生在學習上獲得成功,教師就要承認差異,尊重差異,因材施教。對不同層次的學生提出不同要求,使他們通過努力都能獲得成功,體驗到成功的樂趣,產(chǎn)生愉快的情感,激發(fā)求知欲望和繼續(xù)努力學習數(shù)學的興趣。因此,我在教學中特別注意根據(jù)學生差異設計課堂問題和課堂作業(yè),把簡單的問題讓“學困生”答,一般的問題中等生答,較難的問題讓優(yōu)等生答,使不同層次的學生都積極思考,都體會到參與學習、獲得成功的樂趣。

三、鼓勵學生積極思考、大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學生學習興趣的中心環(huán)節(jié)

沒有想象就沒有思考,沒有思考就不會質(zhì)疑。古人云:“學起于思,思起于疑。”求知欲往往是從疑問引起的,質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币虼?教師在課堂教學中,應當鼓勵學生積極思考,大膽質(zhì)疑,教師可以盡力設置疑點,提出問題,制造懸念。在學習中啟發(fā)學生多問為什么,鼓勵他們追根問底,使他們養(yǎng)成多動腦、勤思考的習慣,激發(fā)學生的求知欲。

四、設計練習、課后延趣培養(yǎng)學生對學習興趣的鞏固

練習是學習的必要手段,通過練習才能鞏固知識。好的練習不僅能促進學生學習興趣的保持和延續(xù),而且對于培養(yǎng)學生獨立學習的習慣和能力,發(fā)展他們的智力和創(chuàng)新能力都將起到十分重要的作用。因此,設計練習既要同所學的知識緊密聯(lián)系,還要有利于學生情感、意志、個性的發(fā)展,使他們在興趣盎然之中完成學習,真正體驗到學習的樂趣,以激發(fā)進一步探究知識的興趣。

總之,只要我們因勢利導,挖掘?qū)W生學習潛能,發(fā)展他們數(shù)學思維,就一定能夠使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣,在數(shù)學學習中獲得出乎尋常的快樂。