戴龍新

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價(jià)等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會和創(chuàng)新的空間,使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要?！蓖瑫r(shí)還指出:“要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn),并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷?！?/p>

樹立開放意識,教師要根據(jù)學(xué)生的意愿,以開放的觀念和心態(tài),營造和拓展學(xué)生自主科學(xué)探究活動的空間,為他們營造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,引領(lǐng)他們從校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué),讓他們得以從不同角度自主地獲取信息。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐,在課程觀察的開放、課程思考的開放、課程動手的開放以及課程評價(jià)的開放等幾方面進(jìn)行了探索與嘗試,取得了良好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容的開放

1.立足課堂,向課外活動延伸。在上好課的同時(shí),要做到不受課堂束縛,鼓勵學(xué)生參加課外的學(xué)習(xí)活動,組織學(xué)生閱讀科技書、觀看科教影片。如組織課外興趣小組活動,開展植物園種植活動,進(jìn)行氣象觀測,設(shè)立科普畫廊、對最新的科技成果進(jìn)行展示等。

2.立足校內(nèi),向校外世界延伸。學(xué)生探索活動的空間除了教室外,更多的應(yīng)是校外的大自然。教師要帶學(xué)生進(jìn)行參觀訪問,開闊視野;組織調(diào)查考察,了解實(shí)情;踏青游覽,豐富知識。如認(rèn)識螞蟻、認(rèn)識植物的一生,認(rèn)識土壤等,都要讓學(xué)生到校外的大自然中自己去“摘”科學(xué)。

3.學(xué)活教材,向現(xiàn)代信息媒體延伸。現(xiàn)代社會知識更新越來越快,科技發(fā)展日新月異,尤其是因特網(wǎng)的使用,使世界變得越來越小,信息傳播快速便捷,因此可通過因特網(wǎng),瀏覽尋找信息和資料,并為自己的探究服務(wù)。許多書本上沒有的,教師解釋不清的,都可以請學(xué)生通過因特網(wǎng)來解決。

二、課堂教學(xué)的開放

(一)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友,建立和諧的師生關(guān)系

開放課堂中的教師是學(xué)生的朋友,師生之間在人格上是完全平等的。教師要敞開自己的心扉,把自己放在學(xué)生朋友的位置上,去感受他們的喜怒哀樂,與學(xué)生的心靈溝通,給學(xué)生以親切感,從而營造一個(gè)自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)教學(xué)以學(xué)生為中心,使活動成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式。

1.新課程改革提倡教師在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,創(chuàng)造性地使用教材?！敖滩闹皇且粋€(gè)例子”,“我們是用教材來教,而不是教教材,學(xué)生是用教材來學(xué),而不是學(xué)教材”。書本不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道,教材也不再是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的唯一材料,每一節(jié)課的教學(xué)都需要教師查閱大量的資料。學(xué)習(xí)材料來源的豐富化、多樣化要求學(xué)生必須學(xué)會選擇與整合,而活動是整合學(xué)習(xí)材料的最有效的形式。

2.學(xué)生活動的設(shè)計(jì)應(yīng)該以動手實(shí)踐、自主探索和合作交流為基本原則,并采取多樣化的活動形式來進(jìn)行,更重要的是要給學(xué)生充分的活動時(shí)間和思維空間?？梢哉f,學(xué)生是否有充分的活動時(shí)間和思維空間直接關(guān)系到學(xué)生活動效果的好壞。如《做酸奶》一課,一開始學(xué)生就從感興趣的問題切入動手調(diào)查,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并有了新的認(rèn)識。在這一系列自主探索的活動中,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。

3.科學(xué)教學(xué)中,一方面,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出問題后,教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去分析、思考問題;另一方面,教師要提供思維材料,而較少地給予概括,要為學(xué)生解決問題進(jìn)行工具、方法上的指導(dǎo),切忌教師逼問,也不要幾個(gè)優(yōu)生舉手就迫不及待地提問。要尊重學(xué)生獨(dú)立思考問題的權(quán)利,把握好點(diǎn)撥的時(shí)機(jī),給學(xué)生留有充分的思維空間。

三、課程評價(jià)的開放

1.評價(jià)具有檢測和激勵等功能,科學(xué)的評價(jià)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。要開放教學(xué)評價(jià),采取以激勵為主要目的的學(xué)習(xí)評價(jià)。在評價(jià)過程中,要求師生相互尊重,尊重每個(gè)人的自尊心,保護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性,對別人的發(fā)言認(rèn)真聽取,鼓勵學(xué)生善于和敢于提出問題,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,不斷培養(yǎng)他們的自信心和主動性。讓學(xué)生多想一點(diǎn)、多說一點(diǎn),學(xué)生在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、歸納概括時(shí),做到相互交流、相互補(bǔ)充、相互評價(jià),使各自分散的發(fā)現(xiàn)變成集體的財(cái)富。在每一項(xiàng)活動中,教師要“蹲下來”和學(xué)生說話,積極參與,共同探討。學(xué)生回答問題可站著也可坐著,想說就說,課堂氣氛十分寬松民主,而學(xué)生緊張有序、活而不亂,他們的積極性和創(chuàng)造性都得到了最大限度的調(diào)動,使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的快樂。

2.要堅(jiān)持評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣化。采取多種方法,讓學(xué)校、教師、學(xué)生、家長甚至社會多方面參與評價(jià)活動;要重視過程評價(jià),把評價(jià)變成教育、指導(dǎo)和改進(jìn)的過程,建立對學(xué)生多方面發(fā)展的評價(jià)體系,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感、態(tài)度、表現(xiàn)和實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)方法的綜合評價(jià)。

總之,科學(xué)教學(xué)與創(chuàng)造教育不可分割,只有開放性的科學(xué)課程教學(xué),創(chuàng)造的教育方可培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才;只有以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本,才可能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。

參考文獻(xiàn):

鄧澤華、戴素蘭,《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》,中國林業(yè)出版社,2004.9