王 娟

聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中四項(xiàng)基本技能之一,提高聽(tīng)力也是中國(guó)學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)。突破這個(gè)難關(guān)不僅有助于其他單項(xiàng)技能的訓(xùn)練,同時(shí)也會(huì)為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。然而小學(xué)階段對(duì)于如何加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練卻并沒(méi)有給予足夠的重視,這就使小學(xué)生的聽(tīng)力不強(qiáng)。我結(jié)合這幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)此談幾點(diǎn)體會(huì)和看法。

一、激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣

初聽(tīng)階段,教師可以在課堂上利用幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行講解,盡量用生動(dòng)形象的手勢(shì)表情和動(dòng)作來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,還可配合簡(jiǎn)筆畫(huà)加深理解,必要時(shí)也要結(jié)合關(guān)鍵性內(nèi)容在黑板上寫少量的漢字作為解釋。這樣有助于提高學(xué)生的理解能力。隨著學(xué)生聽(tīng)力的逐漸提高,選擇一些語(yǔ)言生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的對(duì)話和故事講給學(xué)生聽(tīng),鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述所講的對(duì)話和故事,對(duì)話和故事活潑的語(yǔ)言可以使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生濃厚的興趣。在平時(shí)的教學(xué)中,每周我還教學(xué)生一首英語(yǔ)歌曲,讓他們?cè)诟杪曋腥ナ煜び⒄Z(yǔ),增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)。

二、從基礎(chǔ)入手,訓(xùn)練辨音,提高聽(tīng)力

在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣,尤其是教學(xué)開(kāi)始,要嚴(yán)格要求學(xué)生邊聽(tīng)發(fā)音、邊看嘴型,注意觀察口的大、小、扁、圓等情況,在聽(tīng)清看明的基礎(chǔ)上才能在教師的指示下進(jìn)行準(zhǔn)確的發(fā)音。例如,在教學(xué)音標(biāo)和單詞時(shí),可注重引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)分復(fù)雜的音素和發(fā)音相近單詞的要領(lǐng)(如sheep-ship,sixteen-sixty),要求學(xué)生每天早上堅(jiān)持十分鐘的聽(tīng)錄音跟讀、隨堂計(jì)劃五分鐘辨音訓(xùn)練。計(jì)劃的形式有:一學(xué)生朗讀,另外學(xué)生聽(tīng)辨有無(wú)錯(cuò)音;自制錄音資料,讓學(xué)生辨析相近音;還教學(xué)生掌握連讀、弱讀、夾雜、失爆、重音轉(zhuǎn)移等。對(duì)學(xué)生聽(tīng)的重復(fù)刺激,使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)對(duì)范例語(yǔ)音形成一種定勢(shì),從而提高學(xué)生的辨音能力,為以后更深入的聽(tīng)力訓(xùn)練打下牢固的基礎(chǔ)。

三、在聽(tīng)力過(guò)程中注重聽(tīng)力技能的訓(xùn)練

1.準(zhǔn)確理解概念意義的技能

訓(xùn)練學(xué)生能快速聽(tīng)懂各種數(shù)字、電話號(hào)碼,以及根據(jù)聽(tīng)到的材料辨別方向、方位等。

2.培養(yǎng)捕捉要點(diǎn)和重要信息的能力

即培養(yǎng)學(xué)生有選擇地接受信息的能力。在聽(tīng)音前以問(wèn)題的形式給學(xué)生提出各種各樣的要求,以訓(xùn)練學(xué)生捕捉重要信息的能力,使學(xué)生把注意力集中于聽(tīng)力材料的某些關(guān)鍵部分,而不是每個(gè)詞或每一句話上。

3.培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)和猜測(cè)的能力

在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中,學(xué)生往往一聽(tīng)到生詞就緊張,并且會(huì)盡力用心去學(xué)習(xí)這個(gè)詞的含義,以至于抓不住全文的中心要點(diǎn)。因此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生利用上下文的連貫意思、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或根據(jù)說(shuō)話人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、用詞、聲音效果,以及通過(guò)母語(yǔ)掌握的背景知識(shí)等推測(cè)生詞的含義,是提高聽(tīng)力的重要技巧。

4.逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力

在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中,逐步讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記下一些關(guān)鍵詞組及數(shù)字等重要信息,讓學(xué)生知道筆記往往用關(guān)鍵詞或短語(yǔ)的形式出現(xiàn),而不是以句子的形式出現(xiàn),如資料中出現(xiàn)的日期、鐘點(diǎn)、年歲、價(jià)錢可采用阿拉伯?dāng)?shù)字代替,人名和地名等采用縮略語(yǔ)等。

四、英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力指導(dǎo)

1.熟練掌握課堂用語(yǔ),盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)

作為小學(xué)英語(yǔ)教師,我們要盡可能在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)。這不僅能活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維和表達(dá)思想的習(xí)慣,更能鍛煉教師自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。因此,我力求自身語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、流利,為學(xué)生提供一個(gè)很好的聽(tīng)的環(huán)境。學(xué)生聽(tīng)得投入、學(xué)得有趣,他們用自己剛學(xué)到的英語(yǔ)互相問(wèn)好,體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和快樂(lè)。同時(shí),他們的英語(yǔ)聽(tīng)力也得到了相應(yīng)的提高。

2.采取多種聽(tīng)力練習(xí)

小學(xué)生生性好動(dòng),注意力不夠集中,很容易受外界的干擾。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在練習(xí)學(xué)生聽(tīng)力時(shí),不能形式單一,時(shí)間太長(zhǎng),應(yīng)采取多種有趣的聽(tīng)力練習(xí)。比如“聽(tīng)錄音,完成句子”這種題目,教會(huì)學(xué)生來(lái)不及寫單詞就先在旁邊寫中文,遇到數(shù)字類單詞,先寫阿拉伯?dāng)?shù)字等。又如“聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)”前,先讓學(xué)生準(zhǔn)備好水彩筆或蠟筆、油畫(huà)棒等,在聽(tīng)畫(huà)的時(shí)候先畫(huà)一點(diǎn)點(diǎn),聽(tīng)好之后再把完整的圖畫(huà)好。

3.針對(duì)不同水平的學(xué)生提出差異要求

一份聽(tīng)力資料可適應(yīng)不同水平的學(xué)生,對(duì)一個(gè)中等水平的學(xué)生,只需聽(tīng)出人物、時(shí)間、地點(diǎn)和經(jīng)過(guò);對(duì)水平較高的學(xué)生,則必須聽(tīng)出細(xì)致的內(nèi)容。在訓(xùn)練時(shí),不要讓聽(tīng)力較好的學(xué)生把答案講出來(lái),要在小組討論的基礎(chǔ)上使學(xué)生形成同等或有差異的答案,然后放錄音,以便證實(shí)或修正已形成的答案。

總之,聽(tīng)力是一種積極的思維過(guò)程,要提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力,必須做到層層突破,循序漸進(jìn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講,提高聽(tīng)力不是一朝一夕所能做到的,需要在教師的正確指引下,通過(guò)不間斷的練習(xí)逐步提高。