余桂蘭

摘要：本文通過解析高校英語教師專業(yè)能力的構(gòu)成，指出學(xué)科教育能力是高校英語教師的核心能力，并對(duì)學(xué)科教育能力進(jìn)行了詳細(xì)分析；繼而從持續(xù)發(fā)展的理念、內(nèi)容、形式和管理四方面探討了高校英語教師持續(xù)發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：高校；英語教師；專業(yè)能力；持續(xù)發(fā)展；策略

中圖分類號(hào)：G724文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

21世紀(jì)是以知識(shí)為主要資源，以知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新頻率不斷加快、社會(huì)深刻變革為主要特征的時(shí)代。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教育的各個(gè)領(lǐng)域必須進(jìn)行全面的改革。在當(dāng)代高校教育改革實(shí)踐中，教師的工作職能出現(xiàn)了深刻的變化：在教育目的上，不僅是知識(shí)傳授，還要培養(yǎng)能力；在教育對(duì)象上，當(dāng)代學(xué)生的來源日趨多樣，不同家庭，不同文化背景、不同經(jīng)歷，差異明顯；在教育教學(xué)內(nèi)容上，當(dāng)代高等教育教學(xué)內(nèi)容更新速度加快，基礎(chǔ)知識(shí)受到重視，計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)廣泛使用；在教育教學(xué)方法上，教師不得不使用自己從來沒學(xué)過的方法和技術(shù)。教師工作職能出現(xiàn)的深刻變化極大地提高了對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求。承擔(dān)高等英語教育的教師也不例外。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校英語教師約有5萬人，目前主要由公共外語和專業(yè)外語兩部分教師組成。他們的教育理念、專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)，是影響我國(guó)高校英語教學(xué)水平的關(guān)鍵，直接關(guān)系到千百萬高校學(xué)生的素質(zhì)和英語水平能否滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求。然而恰恰是這一教師群體，多年以來，無論是在走上教學(xué)崗位之前或是在職期間，多數(shù)人沒有經(jīng)過應(yīng)有的職業(yè)培訓(xùn)，而是憑借著個(gè)人對(duì)英語學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)來從事英語高等教育，這是造成我國(guó)高校英語教學(xué)目前教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊等現(xiàn)狀的重要原因。提高外語教師的專業(yè)素質(zhì)是外語教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、新時(shí)期高校英語教師專業(yè)能力分析

教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括學(xué)科專業(yè)能力、學(xué)科教育能力和學(xué)習(xí)科研能力。對(duì)高校英語教師來說，這具體體現(xiàn)為：

(一)高校英語教師的學(xué)科專業(yè)能力

高校的英語教師與中小學(xué)英語教師學(xué)科專業(yè)能力的外延應(yīng)該是一致的，但內(nèi)涵不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，要求層次更高，知識(shí)面更寬，理論鉆研更深，研究能力更強(qiáng)。實(shí)際區(qū)別體現(xiàn)在“深”和“廣”兩個(gè)方面。對(duì)于英語教師而言，專業(yè)化的首要條件是有運(yùn)用英語從事交際的能力，語言交際能力包括語言技能和語言知識(shí)兩個(gè)方面。教語言的必須首先會(huì)使用語言，要教學(xué)生聽、說、讀、寫、譯，教師必須有更高的聽、說、讀、寫、譯能力。知識(shí)和技能是相互相成的，沒有語言知識(shí)，難于掌握語言技能。光有知識(shí)，不會(huì)使用，會(huì)導(dǎo)致“聾、啞”癥，這樣的教學(xué)是失敗的。語言能力解決能“教什么”的問題。

(二)高校英語教師的學(xué)科教育能力

“現(xiàn)代教育不再需要只有某種專業(yè)知識(shí)的教書匠式的教師，而需要既有專業(yè)知識(shí)，又有教育理論和教育能力的教育家式的教師?！闭且?yàn)槿绱?，人們公認(rèn)教師職業(yè)具有雙重專業(yè)性。對(duì)于英語教師來講，學(xué)科教育能力就是指教師不僅要具備教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)以及綜合文化知識(shí)，還應(yīng)了解外語教學(xué)理論，如二語習(xí)得理論、外語教學(xué)法、語言測(cè)試等。具體地說，他們要了解二語習(xí)得的過程、習(xí)得與正規(guī)學(xué)習(xí)的區(qū)別、學(xué)習(xí)者的成因與策略；了解各種教學(xué)流派及其方法；熟悉語言的評(píng)價(jià)理論、原則、方式、方法等等，更為重要的是必須掌握相關(guān)的教學(xué)技能，教學(xué)技能首先是教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力，課堂控制能力，人際溝