劉海峰 張正翔
摘要:“論文式”考試模式代表了我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育本科和研究生層次形成性考核式的發(fā)展方向,它客觀要求以“50%形成性考核分?jǐn)?shù)比值”和“教師評(píng)價(jià)體制”作為其有效運(yùn)行的基礎(chǔ),主要有純論文式、調(diào)研報(bào)告式、專(zhuān)題討論式等等。加強(qiáng)“論文式”考試和研究,對(duì)深化遠(yuǎn)程教育考試模式改革和提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量都有重要現(xiàn)實(shí)意義·
關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育;考試方式;論文式
中圖分類(lèi)號(hào):G727文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育“論文式”考試的必要性和可行性
(一)國(guó)外遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)“論文式”考試的運(yùn)用
1998年,英國(guó)開(kāi)放大學(xué)在全英高校公開(kāi)評(píng)比中,OUUK在英國(guó)130所高校中名列第10名,個(gè)別專(zhuān)業(yè)甚至超過(guò)了劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)。這一結(jié)果扭轉(zhuǎn)了人們傳統(tǒng)上的“開(kāi)放教育是二流的、質(zhì)量無(wú)法與傳統(tǒng)大學(xué)相比”的偏見(jiàn)。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)在“全英教學(xué)評(píng)估中取得了前五名的好成績(jī),學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度高居全英高校首位”。
英國(guó)開(kāi)放大學(xué)之所以取得如此驕人的成績(jī),是與她的教學(xué)管理尤其是考試管理制度分不開(kāi)的。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)成立于1969年,是世界上第一所利用廣播電視等先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行空中教學(xué)的開(kāi)放大學(xué)。其考試體制為:開(kāi)放大學(xué)的質(zhì)量保障體系分為兩個(gè)層次,第一層次是學(xué)員成績(jī)的評(píng)價(jià),針對(duì)開(kāi)放教育的特點(diǎn),開(kāi)放大學(xué)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)分為期末考試和形成性考核兩塊,它們各占總成績(jī)的50%。學(xué)校要求學(xué)員每個(gè)月將布置的作業(yè)、報(bào)告和論文等交給指導(dǎo)教師批閱。這些報(bào)告、論文也可以是你過(guò)去實(shí)際工作的總結(jié),只要指導(dǎo)教師批閱,開(kāi)放大學(xué)中心審核通過(guò)就可以記人相應(yīng)的學(xué)分。50%的形成性考核學(xué)分完全體現(xiàn)了開(kāi)放教育與傳統(tǒng)教育的本質(zhì)的區(qū)別,它是學(xué)習(xí)方法開(kāi)放和觀念開(kāi)放的重要體現(xiàn)。為了保證教學(xué)質(zhì)量,開(kāi)放大學(xué)建立了第二層次的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度,即對(duì)指導(dǎo)教9幣教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。開(kāi)放大學(xué)設(shè)有大學(xué)評(píng)定委員會(huì),制定教學(xué)條例并對(duì)教師的批閱和評(píng)分進(jìn)行監(jiān)督及抽查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,這對(duì)教學(xué)質(zhì)量起了強(qiáng)有力的保障作用。
(二)我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育“考試模式改革”的呼聲
改革我國(guó)電大現(xiàn)行考試評(píng)價(jià)模式是目前業(yè)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者的一致呼聲。許多業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為,遠(yuǎn)程開(kāi)放教育應(yīng)在考試內(nèi)容、考試類(lèi)型、考試方式諸方面加大改革力度。
長(zhǎng)期以來(lái),在我國(guó)電大系統(tǒng),形成了一種根深蒂固的教育理念,即電大教育要讓學(xué)員盡可能多地學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。其實(shí)這是一種錯(cuò)覺(jué)。電大教育本身也是一種大眾型普通高等教育,高等教育不同于初等、中等教育的重要區(qū)別在于:通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)員不但要掌握專(zhuān)業(yè)基本知識(shí),而且更要掌握本專(zhuān)業(yè)的最新的理論知識(shí),以培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。而要掌握本專(zhuān)業(yè)最新理論知識(shí),“論文式”考試無(wú)疑是最好的選擇。
(三)“論文式”考試是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量的客觀要求
不論任何教育,教學(xué)質(zhì)量是根本,遠(yuǎn)程開(kāi)放教育也是一樣,“以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量求發(fā)展”仍然是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育最根本的教育理念。怎樣持久地保證遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量?從根本上來(lái)講,讓學(xué)習(xí)者學(xué)到本行業(yè)最新最先進(jìn)的理論與知識(shí)才是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育追求的終極目的。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)之所以在全英教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中位居前五位,是與其“論文式”考核評(píng)價(jià)體系分不開(kāi)的。
二、我國(guó)電大系統(tǒng)“論文式”考試的實(shí)踐與不足
(一)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育“論文式”考試的內(nèi)涵與外延
所謂“論文式”考試,就是以撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)報(bào)告為主,以考察評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者掌握最新知識(shí)、提高學(xué)習(xí)者分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力為終極目的的考試方式。
基于“論文式考試”的這一內(nèi)涵,“論文式”考試的外延就相對(duì)比較寬泛,即凡是為達(dá)到“以考察評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者掌握最新知識(shí)、提高學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力為終極目的的考試方式”都應(yīng)從屬于“論文式”考試的范疇。具體來(lái)說(shuō),上述考試方式中的“純論文式考試、調(diào)研報(bào)告式、專(zhuān)題討論式、文獻(xiàn)綜述式、設(shè)計(jì)式、個(gè)人研究項(xiàng)目式、小組研究項(xiàng)目式、發(fā)明式、課件式、資料分析式、書(shū)評(píng)式、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐報(bào)告”都是“論文式”考試的具體方式。
(二)目前我國(guó)電大“論文式”考試的實(shí)踐與不足
如果說(shuō)“論文式”考試是提高遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量最有效的保障評(píng)價(jià)形式,代表著遠(yuǎn)程開(kāi)放教育考試模式的發(fā)展方向,那么,這一方式也是我國(guó)目前遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)管理工作中做得最不理想的。目前我國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育在考試形式上主要實(shí)行的是傳統(tǒng)上的閉卷式,輔以開(kāi)卷式、 “一頁(yè)紙”半開(kāi)放式、大作業(yè)式、機(jī)考和網(wǎng)考式。而“論文式”考試主要在上海等大城市曾經(jīng)運(yùn)用過(guò),遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有形成規(guī)模,更沒(méi)有形成制度。也就是說(shuō),在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育上,“論文式”考試不論是廣度還是深度,我們做得都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“論文式”考試的使用范圍及操作基礎(chǔ)
(一)“論文式”考試在我國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的使用范圍
我國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育有專(zhuān)科起點(diǎn)、本科起點(diǎn)和研究生起點(diǎn),每種起點(diǎn)在考試內(nèi)容、考試類(lèi)型與考試方式上都應(yīng)有所差異,這是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育規(guī)律的內(nèi)在本質(zhì)要求。專(zhuān)科起點(diǎn)的考試,重在考察學(xué)生掌握基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的水平,相對(duì)來(lái)說(shuō),本科起點(diǎn)與研究生起點(diǎn)的考試則重考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。所以,“論文式”考試的使用范圍主要集中在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的本科和研究生層次。
形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合是我國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育評(píng)價(jià)體系的重要特色。借鑒國(guó)外遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),“論文式”考試應(yīng)主要運(yùn)用于平時(shí)形成性考核,少部分使用于終結(jié)性考核。
(二)“論文式”考試的操作基礎(chǔ)
為了實(shí)現(xiàn)“論文式”考試的最終目的,“論文式”考試必須有一定的操作基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)集中體現(xiàn)在兩大方面。一是形成性考核的分值比例必須提高到50%左右;二是中央電大必須建立和完善‘‘教師考評(píng)體制”。
提高形成性考核分值比例一直是基層電大呼吁改革的重點(diǎn)問(wèn)題之一。不少學(xué)者提出,形成性考核,一要多樣化,二應(yīng)擴(kuò)大形成性考核的比例?!罢撐氖健笨荚嚕绻唤⒃谛纬尚钥己?0%的分?jǐn)?shù)比值的基礎(chǔ)上,也終將是流于形式的空談。
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育自身的特殊性,客觀要求必須制定完善的學(xué)員與教師“雙規(guī)”考評(píng)體系。英國(guó)、德國(guó)等遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)都制定有嚴(yán)格的“教師考評(píng)機(jī)制”,這是保證遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量不可或缺的重要教學(xué)管理環(huán)節(jié)。中央電大應(yīng)效仿英國(guó)開(kāi)放大學(xué)建立完善的“教師考評(píng)體制”,對(duì)那些不負(fù)責(zé)任的教師施以解聘、降級(jí)、警告、批評(píng)等懲罰措施,對(duì)提高電大辦學(xué)質(zhì)量是絕對(duì)必要的。
不管如何困難,電大要想真正保證教學(xué)質(zhì)量,建立完善的“形成性考核50%分?jǐn)?shù)比值制”和“教師評(píng)價(jià)體制”勢(shì)在必行。
四、“論文式”考試與形成性考核相結(jié)合的操作范式
(一)純論文式
具體操作范式為:通過(guò)BBS、E-mail等多種現(xiàn)代通訊手段,責(zé)任教師給題一學(xué)員憑興趣或結(jié)合自己的社會(huì)實(shí)踐依照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選題一小組討論一教師指導(dǎo)學(xué)員自主調(diào)研、分析、比較一學(xué)員整理調(diào)研分析結(jié)果一撰寫(xiě)專(zhuān)題論文一開(kāi)展小型專(zhuān)題講座一接受教師、學(xué)員提問(wèn)一教師給出評(píng)語(yǔ)、打分或區(qū)分出等級(jí)。
(二)文獻(xiàn)綜述式
具體操作范式為:結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn),責(zé)任教師給學(xué)員布置某些學(xué)術(shù)前沿專(zhuān)題研究題目一學(xué)員憑興趣選題一小組討論題目一教師指導(dǎo)學(xué)員自主撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述或述評(píng)的方法一學(xué)員自主收集整理資料一學(xué)員自主撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述或述評(píng)一教師給出評(píng)語(yǔ)、打分或區(qū)分出等級(jí)。
(三)專(zhuān)題討論式
具體操作范式為:通過(guò)BBS、E-mail等多種現(xiàn)代通訊手段,責(zé)任教師選定某些專(zhuān)題向?qū)W員公布一學(xué)員憑興趣選題一小組討論一教師指導(dǎo)學(xué)員自主調(diào)研、分析、比較一學(xué)員整理調(diào)研分析結(jié)果一學(xué)員撰寫(xiě)專(zhuān)題討論報(bào)告一接受教師、學(xué)員提問(wèn)(即接受答辯)一教師給出評(píng)語(yǔ)、打分或區(qū)分出等級(jí)。
(四)書(shū)評(píng)式
具體操作范式為:結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn),責(zé)任教師給題一學(xué)員憑興趣選題一小組討論定題一教師指導(dǎo)學(xué)員自主閱讀和撰寫(xiě)書(shū)評(píng)的方法一學(xué)員整理撰寫(xiě)書(shū)評(píng)一接受教師、學(xué)員提問(wèn)一教師給出評(píng)語(yǔ)、打分或區(qū)分出等級(jí)。
(五)個(gè)人研究項(xiàng)目式
具體操作范式為:學(xué)員根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求或社會(huì)實(shí)踐憑興趣選取個(gè)人研究項(xiàng)目一提交責(zé)任教師一教師與學(xué)員商討、指導(dǎo)研究方法一教師指導(dǎo)學(xué)員展開(kāi)研究、幫助學(xué)員解決遇到的實(shí)際難題一學(xué)員撰寫(xiě)研究報(bào)告或論文一接受教師、學(xué)員提問(wèn)一教師給出評(píng)語(yǔ)、打分或區(qū)分出等級(jí)。
(六)小組研究項(xiàng)目式
具體操作范式為:多位學(xué)員共同研究一項(xiàng)目,根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求或社會(huì)實(shí)踐憑興趣選取小組研究項(xiàng)目一提交責(zé)任教師一教師與學(xué)員商討、指導(dǎo)研究方法一項(xiàng)目分工一教師指導(dǎo)學(xué)員展開(kāi)研究、幫助學(xué)員解決遇到的實(shí)際難題一學(xué)員共同撰寫(xiě)研究報(bào)告或論文一接受教師、學(xué)員提問(wèn)一教師給出評(píng)語(yǔ)、打分或區(qū)分出等級(jí)。
(七)發(fā)明式
具體操作范式為:結(jié)合專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),責(zé)任教師給題一學(xué)員憑興趣選題一小組討論一教師指導(dǎo)學(xué)生研制一學(xué)員自主研制發(fā)明產(chǎn)品、撰寫(xiě)發(fā)明報(bào)告或論文一接受教師、學(xué)員提問(wèn)一教師給出評(píng)語(yǔ)、打分或區(qū)分出等級(jí)。
(八)課件式
具體操作范式為:根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程需求,責(zé)任教師給題一學(xué)員憑興趣選題一小組討論一教師指導(dǎo)學(xué)員展開(kāi)研究一學(xué)員自主研制開(kāi)發(fā)新的課件一接受教師、學(xué)員提問(wèn)一教師給出評(píng)語(yǔ)、打分或區(qū)分出等級(jí)。
(九)資料分析式
具體操作范式為:結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn),責(zé)任教師給題一學(xué)員憑興趣選題一小組討論一教師指導(dǎo)學(xué)員自主調(diào)研、分析比較一學(xué)員整理調(diào)研分析與結(jié)果一學(xué)員撰寫(xiě)專(zhuān)題資料分析報(bào)告一接受教師、學(xué)員提問(wèn)一教師給出評(píng)語(yǔ)、打分或區(qū)分出等級(jí)。
(十)設(shè)計(jì)式
具體操作范式為:結(jié)合專(zhuān)業(yè)要求,責(zé)任教師就專(zhuān)業(yè)研究給題一學(xué)員憑社會(huì)實(shí)踐興趣選題一小組討論設(shè)計(jì)題目一教師指導(dǎo)學(xué)員自主調(diào)研、分析、比較以及設(shè)計(jì)的方法一學(xué)員自主設(shè)計(jì)一學(xué)員撰寫(xiě)專(zhuān)題設(shè)計(jì)報(bào)告一接受教師、學(xué)員提問(wèn)一教師給出評(píng)語(yǔ)、打分或區(qū)分出等級(jí)。
五、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育推行“論文式”考試的現(xiàn)實(shí)意義
(一)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性
以往的閉卷考試,學(xué)生多處于被動(dòng)地位,考什么背什么?!罢撐氖健笨荚嚢阎鲃?dòng)權(quán)交給學(xué)員,他們可以根據(jù)自己的興趣能力進(jìn)行設(shè)計(jì),有較大的自由發(fā)揮空間。學(xué)員可以跳出書(shū)本,走出教室,到圖書(shū)館查找資料,翻閱文獻(xiàn),到社會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究,遠(yuǎn)程教育中學(xué)員的主體作用能得以真正發(fā)揮。
(二)強(qiáng)化了能力培養(yǎng),為學(xué)員今后的工作打下良好基礎(chǔ)
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的對(duì)象主要為參加工作的成年人,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或研究論文將是他們今后工作、科研中必不可少的內(nèi)容。他們接受遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的過(guò)程就是一個(gè)重新充電的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)“論文式”考試的鍛煉,能提高他們的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力,能培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
(三)改變我國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育以往的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)考核模式
以往的評(píng)價(jià)考試模式側(cè)重考查學(xué)員識(shí)記基本知識(shí)的水平,而“論文式”考試則反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。大大增強(qiáng)我國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
(四)可以極大提高我國(guó)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量
實(shí)行“論文式”考試,專(zhuān)業(yè)課程以學(xué)員自己學(xué)習(xí)為主,為了撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文或?qū)W術(shù)報(bào)告,學(xué)員不但會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程,還必須自覺(jué)擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)知識(shí)閱讀面,了解最新專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)前沿,這樣就從根本上杜絕了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育“考風(fēng)不正”的弊端,從而保證了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量。
【責(zé)任編輯郭延彬】