李 鳴

《霧凇》一課的教學(xué),課題剛一出現(xiàn),學(xué)生就迫不及待地發(fā)問:“霧凇是怎樣形成的?”實(shí)踐告訴我們,閱讀課上的答問,不論是教師的提問,還是同學(xué)的發(fā)問,并非以獲取具體答案為終結(jié)目標(biāo);它的本質(zhì)追求是順應(yīng)閱讀心理,以問激趣,以問導(dǎo)讀,扎實(shí)推進(jìn)閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)閱讀能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、 順應(yīng)心理,激發(fā)閱讀情趣

孩子一見課題,就急于知曉霧凇的形成過程。這是“霧凇奇觀”的魅力所至,是審美情趣的驅(qū)使,也是閱讀心理饑渴的一種反映。對(duì)于孩子這樣的發(fā)問,我們不妨引領(lǐng)孩子查閱《漢語規(guī)范詞典》,讓他們自己動(dòng)手,練習(xí)析字解詞,將課題《霧凇》中的“凇”與“淞江”的“淞”和“松花江”的“松”進(jìn)行字形、字義的辨析,知曉:“凇”與寒冷、冰凍有關(guān);“凇”是寒天,地面物體上的水汽遇冷凝結(jié)而成的“冰晶”;“凇”是白色,有形,松散可感的,接著,讓孩子想象嚴(yán)冬季節(jié)霧氣遇冷凝結(jié),樹枝上覆蓋的白色茸毛,草葉上晶瑩的冰花,聯(lián)系生活感知詞義,引發(fā)審美情趣。繼而,呈現(xiàn)十里長(zhǎng)堤上美麗動(dòng)人的霧凇圖畫;朗誦《霧凇》精彩的開頭,扣讀“這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀”點(diǎn)題妙筆,打開閱讀門徑。孩子邊看圖、邊讀文、邊想象,視通萬里,神與物游。文字神奇的穿透力,讓他們嗅到了書香,嘗到讀的甜頭。

二、 讀悟、思辨,探究“奇觀”成因

“吉林霧凇”之所以成為聞名全國的一大“奇觀”,其中一個(gè)重要原因,就是它有著獨(dú)特的形成條件。我們要給學(xué)生留有充裕的時(shí)間,引導(dǎo)他們自主閱讀探究,琢磨語言文字,相互交流研討,精心思辨,深入理解,準(zhǔn)確把握“吉林霧凇奇觀”的形成原因。

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第2自然段,找出“吉林霧凇奇觀”的形成原因,尤其要關(guān)注成因的獨(dú)特之處。(生邊讀、邊畫、邊思、邊注。)

生:“吉林霧凇奇觀”,是冬天里,空氣中過于飽和的水汽,遇冷凝結(jié)形成的。

生:我認(rèn)為他講的可能是通?！办F凇”的形成原因,“吉林霧凇奇觀”形成的一個(gè)特別重要的原因,那就是每年的12月至第二年2月,松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排水時(shí),水溫在4攝氏度左右,當(dāng)江水流經(jīng)松花江市區(qū)時(shí),形成一種特別大的霧。

生:我認(rèn)為“過于飽和的水汽”是一個(gè)非常重要的條件。

生:我覺得“夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右”,晝夜之間從零上4度驟降到零下30度,特大的霧,遇上溫差特大的冷,這可算是一個(gè)巧合,試想全國還有哪個(gè)地方具備這樣的條件呢?

生:我認(rèn)為還有一個(gè)值得關(guān)注的條件,那就是松花江畔的十里長(zhǎng)堤綠化得非常好,從那幅亮麗的霧凇圖讓我們清楚地看到長(zhǎng)堤兩邊的松樹高大粗壯,柳樹繁枝低垂,銀松雪柳蔚為壯觀。

師:同學(xué)們讀書很用心,理解得很深透,講得也很精彩,“吉林霧凇奇觀”確實(shí)是人與大自然的一部稀世杰作。

三、 自主發(fā)展,答問各展其長(zhǎng)

在讀懂霧凇成因的基礎(chǔ)上,教師把個(gè)性化閱讀引向深入,做到“三個(gè)放手”即:放手讓學(xué)生按照自己的喜愛與需求,自主閱讀,自主吸收,讀出自己的感受;放手讓學(xué)生按照自己的答題思路,選擇適合自己的表述方法;放手讓學(xué)生給自己定位,尊重他們的基礎(chǔ)、能力、情感,各展其長(zhǎng),在不同層次上取得相應(yīng)的發(fā)展?！办F凇是怎樣形成的?！贝笾掠羞@樣四種表述:

其一、整體把握,概要表述。針對(duì)問題要點(diǎn),從整體上感受霧凇奇觀,從整體上把握霧凇的形成過程。他們的表述思路是:松花江過于飽和的水汽——流經(jīng)市區(qū)遇冷——在十里長(zhǎng)堤上形成霧凇奇觀。

其二、緊扣發(fā)展,具體表述。細(xì)心研讀霧凇的形成過程,從過于飽和水汽的特定環(huán)境、具體地域、具體時(shí)間、具體溫度,感知霧凇形成的過程。其表述思路:從當(dāng)年12月至第二年2月松花江上游水溫零上4攝氏度——流經(jīng)市區(qū)形成彌漫大霧——夜里氣溫將至零下30攝氏度——霧氣在樹枝上凝結(jié)。

其三、描繪景物,形象表述。關(guān)注景物的變化,抓住“霧氣隨風(fēng)飄蕩”“樹木被霧氣淹沒”“漸漸地”“慢慢地”“起初”“最后”等細(xì)微的動(dòng)態(tài)形成過程。他們從景物的變化描述霧凇形成:江面彌漫霧氣——霧氣籠罩長(zhǎng)堤——松針、柳枝“鍍銀”——“銀線”——“銀條”——十里長(zhǎng)堤“銀松雪柳”。

其四、整合語言,有序表述。從自主吸收到自如表達(dá)還需要有一個(gè)梯度,有一個(gè)自我攀爬的過程。他們根據(jù)自己的理解,在文本中圈畫出霧凇形成過程的關(guān)鍵性詞語,融入自己的語言,有順序,有條理地進(jìn)行表述。

(作者單位:儀征市真州小學(xué))