呂俊峰 袁建平 孫小婭

高?？蒲泄ぷ魉降母叩?直接影響著高校的教學工作和學校潛力的發(fā)揮。高校的科技人才是學校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力,是提升學校核心競爭力的重要基礎(chǔ)。高職高專院校是高等學校的重要組成部分,如何開展這類院校的科研工作,如何處理好學校科研與教學工作的關(guān)系,一直是高職高專院校領(lǐng)導與教科研管理人員關(guān)注的問題。筆者立足高職高專院?？蒲泄ぷ鞯奶攸c,通過采用“專家頭腦風暴法”、抽樣問卷調(diào)查法、專題座談法等,從側(cè)面分析了高職高專院?？蒲泄ぷ鳜F(xiàn)狀,并就存在的問題提出了相應的意見與建議,以供同行商榷。

一、材料與方法

本次專題調(diào)研歷時一年多,主要采用點面結(jié)合的方式進行,以“專家頭腦風暴法”、抽樣問卷調(diào)查法、專題研討法三種調(diào)查方法為主?！皩＜翌^腦風暴法”邀請江蘇省內(nèi)相關(guān)高校和研究所的著名專家,圍繞高職院校科研工作的重點、難點與管理模式等問題展開。專題研討會與問卷調(diào)查對象為蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院教科研管理人員與全體教師,專題研討會根據(jù)不同專題邀請教科研管理人員與不同學歷、不同職稱的科技人員參加。問卷調(diào)查采用自行設計的問卷(問卷重測信度為0.83),以系(部)為單位組織進行,所有調(diào)查資料采用Excel軟件進行統(tǒng)計分析(參與本次調(diào)查問卷的教師基本情況見25頁圖1)。

二、結(jié)果與分析

(一)學院教師對科研工作的態(tài)度與價值取向

經(jīng)問卷調(diào)查,學院教師比較重視自己的科研工作,有92%的教師認為科研工作對教師的業(yè)務提高具有非常重要或比較重要的作用(見圖2)。驅(qū)動教師參與科研工作的前三位因素分別為:晉升職稱、體現(xiàn)自身學術(shù)價值、為本學科發(fā)展做貢獻(見圖3)。有71%的教師認為,學院搭建好利于開展科研工作的平臺與增加教師外出參加學術(shù)活動的機會,是幫助教師開展科研工作的重要前提。

(二)制約科研質(zhì)量的主要因素分析

1.高職院校教師的整體科研能力有待加強。多數(shù)高職院校步入高校系列的時間不長,主觀上大多數(shù)教師缺乏較強的科研意識,客觀上一方面許多教師缺乏科學研究經(jīng)驗(見圖4),沒有穩(wěn)定的研究領(lǐng)域與方向,不知如何選擇研究切入點,不能高效搜集科研文獻資料,不善于把自己的經(jīng)驗上升到理論高度,缺乏撰寫高質(zhì)量的科研設計書的基本能力;另一方面教學任務較重,很多教師難以在科學研究方面投入足夠的時間與精力。盡管近幾年許多高職院校都十分重視高層次人才的引進與培養(yǎng),博士與碩士數(shù)量不斷增加,但這批人才現(xiàn)在尚處在科研能力的積累階段和研究領(lǐng)域的形成階段,需要在科研實踐中厚積才能薄發(fā)。

2.研究團隊優(yōu)勢不明顯。專題研討與問卷調(diào)查中也反映出教師往往重研究課題的立項申報,輕立項課題的過程研究。究其原因,除了上述提到的研究時間與精力投入不足之外,立項課題研究的團隊優(yōu)勢不明顯,主要表現(xiàn)在課題負責人對研究課題的過程管理欠嚴密,存在著計劃不周與分工不明的現(xiàn)象,課題組成員中很多僅有虛名而無實際任務或沒有參與實質(zhì)性的研究工作,到了結(jié)題時間,部分立項課題還沒有按合同完成研究內(nèi)容,草草結(jié)題影響研究質(zhì)量。為此,許多教師在研討中提出,希望學院在政策上給予具有科研潛力的教師以寬松的研究環(huán)境支持,包括適當減少他們在班主任管理、教學工作量等方面的工作壓力,便于他們將更多精力投入到科學研究之中。同時,他們也希望學院在科研團隊的組建、科研過程的管理等方面給予引導。

3.在職進修培訓機會少影響教師的可持續(xù)發(fā)展。專題調(diào)研中,有85%的教師認為加強在職教師的進修培訓、組建科研團隊、提供良好的科研環(huán)境是學院開展科研工作的重要前提。教師普遍希望學院方面能夠幫助他們與行業(yè)、與相關(guān)高校保持多層面的聯(lián)系與協(xié)作,為學院也為教師個人的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.立項課題的過程管理有待加強。針對目前學院科研管理的現(xiàn)狀,調(diào)查中49%的教師認為加強科研管理的主要環(huán)節(jié)是科研管理部門及課題負責人必須加強立項課題的過程管理,包括課題的立項管理。而對于科研經(jīng)費的管理,專題調(diào)研中有許多教師提出:現(xiàn)在科研經(jīng)費審批環(huán)節(jié)多、經(jīng)費使用渠道欠通暢,影響立項課題的研究進程。例如,課題研究中急需的試劑、藥品不能及時到位,常常導致研究工作不能如期進行。希望開設低值易耗品購買的綠色通道,提高工作效率。

三、對策與建議

(一)明確高職高專院校開展科研工作的理念與作用

1.科研工作是高職高專院校內(nèi)在發(fā)展的動力。高職高專院校是否要開展科學研究工作,如何開展科研工作一直是大家比較關(guān)注的問題。眾所周知,高職高專院校加強專業(yè)建設,深化課程改革,培養(yǎng)符合行業(yè)崗位要求的技術(shù)應用型人才是其主要任務。但是,學院的專業(yè)建設與課程改革,需要教師對行業(yè)崗位需求的全方位、深層次認識,把握行業(yè)對專業(yè)教育的前瞻性要求。教師開展科研工作,不但能有效促進其及時了解學科最新發(fā)展與前沿知識,更是培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要途徑,保證學校專業(yè)教育不但能貼近行業(yè),也能在行業(yè)發(fā)展中起到應有的引領(lǐng)作用。近年畢業(yè)到校的中青年骨干教師,在他們晉升為講師以后,開展科研工作是他們加強繼續(xù)教育的有效手段。教師水平?jīng)Q定高等教育質(zhì)量,高素質(zhì)教師隊伍決定高校的核心競爭力。只有擁有一支善于科學研究、勇于創(chuàng)新的師資隊伍,才能培養(yǎng)出能夠滿足21世紀行業(yè)發(fā)展要求的技術(shù)應用型人才。因此,科研工作是高職高專院校內(nèi)在發(fā)展的動力,高職高專院校要善于引導教師在業(yè)務范圍內(nèi)選擇好研究領(lǐng)域,通過科學研究培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力,“以研促教”,加強高職院校的專業(yè)建設與課程改革,為學校上水平、上品牌奠定良好基礎(chǔ)。

2.職業(yè)教育向縱深發(fā)展需要以科學研究為先導。與本科教育相比,我國職業(yè)教育起步晚,對人才培養(yǎng)模式、課程設置體系、教學內(nèi)容遴選與整合、教育教學方法與手段應用、校內(nèi)外實訓基地建設等方面缺乏系統(tǒng)而深入的研究,很大程度上受到學術(shù)型人才培養(yǎng)模式的影響。職業(yè)教育要提高教育質(zhì)量,辦出特色,就必須以科學研究為先導。例如,在衛(wèi)生職業(yè)教育領(lǐng)域,相關(guān)醫(yī)學教育研究在國內(nèi)尚處于起步階段,相關(guān)專業(yè)建設標準等至今沒有形成一個比較統(tǒng)一的表述,與其起源和初期的發(fā)展、涵蓋范圍界定的不統(tǒng)一等因素相關(guān)。近十年來,蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院在相關(guān)醫(yī)學教育方面獲得了衛(wèi)生部、江蘇省衛(wèi)生廳等多項立項研究課題,在對相關(guān)醫(yī)學教育的內(nèi)涵和外延有了進一步認識的基礎(chǔ)上,比較系統(tǒng)地分析了醫(yī)學教育與相關(guān)醫(yī)學教育的根本區(qū)別,提出了相關(guān)醫(yī)學專業(yè)的基本分類和專業(yè)建設的基本標準,有力推進了學院相關(guān)醫(yī)學專業(yè)建設與課程改革向縱深發(fā)展,得到了衛(wèi)生部領(lǐng)導的高度重視,在同類院校中起到了良好的示范作用。實踐證明,職業(yè)教育要向縱深發(fā)展,需要職業(yè)教育界的管理人員和全體教師的潛心研究,及時總結(jié)提煉,形成符合我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的職業(yè)教育理論,以指導職業(yè)教育實踐。

(二)著力營造寬松和諧的科研人文環(huán)境

高質(zhì)量的科研成果需要有開放、自主的科研環(huán)境作為支持。以人為本的科研管理理念是充分調(diào)動廣大科技人員研究積極性的前提。高職高專院校應該結(jié)合自身特點,創(chuàng)新科研管理機制,營造寬松和諧、有利于人才脫穎而出的科研氛圍,加強科技人員之間的團結(jié)協(xié)作,讓所有具有科研潛力的教師都能獲得從事教育教學研究與生物技術(shù)研究工作的機會并能潛心研究。學院的院、系二級科研管理工作者要注重加強和改善科技管理服務模式,與科技工作者建立良好的溝通渠道,根據(jù)科研工作特點,開設研究工作所需物品的“綠色通道”,提供“快速便利”的后勤保障服務,著力為他們排憂解難,讓廣大教師在科研工作實踐中不斷提升其科技創(chuàng)新能力與教育教學水平。

(三)科學搭建有利于科技人才成長與科研工作開展的平臺

針對高職高專院校科研基礎(chǔ)薄弱的特點,學院要客觀分析自身的薄弱環(huán)節(jié),充分挖掘現(xiàn)有科技人員的研究特長與潛能,在項目申報、研究合作、成果推廣等方面發(fā)揮團隊優(yōu)勢與“組織智能”。學院可通過成立高?？茀f(xié)和研究中心,對現(xiàn)有人力、物力資源進行優(yōu)化整合,科學搭建有利于科技人才成長與科研工作開展的平臺,根據(jù)高職高專院?？蒲泄ぷ魈攸c,積極探索學校科協(xié)、研究中心的運作與管理模式,吸引教師積極參與科研工作,營造有利于專業(yè)(學科)帶頭人、重點實驗室負責人和其他高科技人才成長的環(huán)境,通過開展系列講座、專項研究技術(shù)指導等方式,營造科研氛圍,培育教師的研究能力,真正為全院教師開展科研工作提供一個高效可行的平臺,促進學院科技創(chuàng)新工作的開展與科技人才隊伍建設的同步提升。

(四)加強團隊建設,培育研究領(lǐng)域,夯實學院可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)

科學發(fā)展觀的基本要求是可持續(xù)發(fā)展,高?？蒲泄芾淼目沙掷m(xù)發(fā)展既要滿足當前工作需要,又要放眼于未來的發(fā)展,為學院可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。因而,加強研究團隊建設,培育研究領(lǐng)域,是學院科學發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要前提,是夯實學院可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高職院校要善于結(jié)合專業(yè)建設要求,通過團隊建設培育研究人才,形成人才梯隊,增加在職教師外出接受科研培訓的機會,從提升教師的科研創(chuàng)新能力著手,通過科學研究促進專業(yè)建設與課程改革。

(五)構(gòu)建有效激勵機制,充分調(diào)動科技人員的工作積極性

有效的激勵機制是人本管理的重要原理,能夠激發(fā)人的潛力,促使人們朝著既定目標而努力工作?？茖W研究工作是腦力與體力強度都很大的艱苦勞動,需要人們的不懈努力,才能取得良好的結(jié)果。因而,合理構(gòu)建靈活有效的激勵機制,最大限度地調(diào)動科研人員的工作積極性,是科研管理工作的重要落腳點。學院要按照“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則,構(gòu)建向高層次人才和重點崗位傾斜的能夠體現(xiàn)一流人才、一流業(yè)績、一流報酬的分配機制,營造一種科學、民主、獨立的學術(shù)氛圍和科學管理氛圍,通過公平競爭、授予榮譽、加強培訓等靈活多樣的激勵機制,激發(fā)教師內(nèi)在的驅(qū)動力,通過科研人文環(huán)境喚起教師的榮譽感、成功感和實現(xiàn)自我價值的意識,鼓勵教師以不懈的努力投入科學研究,取得研究佳績。

(六)全方位做好信息服務工作

信息工作是科研工作的重要組成部分,它直接服務于研究課題的選擇、申報、論證、實施和成果管理等各個要素。從某種意義上說,科研信息情報決定著科研選題的科學性與先進性,如何高效獲取研究信息,不但是研究者自身發(fā)展的前提,也是學院科研管理部門為教師開展研究工作的重要服務內(nèi)容。學院的科技處要會同信息中心、各系部構(gòu)建起暢通的研究信息渠道,在縱向上及時把上級主管部門的科研信息通過校園網(wǎng)、科技處網(wǎng)站轉(zhuǎn)發(fā)給全體教師;在橫向上要建立與完善教育科研信息情報的實時交流機制,通過走出去與請進來相結(jié)合的方式,開展院系兩級層面的學術(shù)交流與專題研討,搭建起實時、豐富的研究信息交流平臺,服務于教師的科研工作。

高職高專院校的科研工作是學校生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ),是培養(yǎng)教師嚴密的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力的有效途徑。學院應遵循科學研究自身的規(guī)律性,克服急于求成的心理,在培育科研人才的同時,逐步形成具有自身特色的研究領(lǐng)域,實現(xiàn)學院科研管理工作可持續(xù)發(fā)展的同時,促進學院的科學發(fā)展。

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