胡濟(jì)林

摘要:科學(xué)發(fā)展觀是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)方針,科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”工作取得實(shí)效應(yīng)注意把握好“三進(jìn)”的基本前提、保障機(jī)制、突破口、升華點(diǎn)和檢驗(yàn)尺度。

關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展觀;“三進(jìn)”; 關(guān)節(jié)點(diǎn)

中圖分類號(hào):D619 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1002—2589(2009)31—0017—02

科學(xué)發(fā)展觀是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針,是發(fā)展中國特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想,也是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)方針。因此,堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),全面推進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的健康成長具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”的基本前提

1.深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)?？茖W(xué)發(fā)展觀具有豐富的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)以及嚴(yán)密的邏輯體系,各構(gòu)成部分之間相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一。科學(xué)發(fā)展觀以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論基礎(chǔ),在繼續(xù)回答什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義、建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨的問題基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地回答了實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展、靠誰發(fā)展等一系列重大理論和實(shí)際問題,是馬克思主義中國化的最新理論成果?？茖W(xué)發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧。這些主要思想深刻揭示了當(dāng)代中國社會(huì)發(fā)展的基本內(nèi)涵、核心理念、本質(zhì)屬性、基本要求、根本方法和成功經(jīng)驗(yàn)等,形成了一個(gè)新的科學(xué)理論體系[1]。

2.正確把握科學(xué)發(fā)展觀與鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想三個(gè)科學(xué)體系之間的關(guān)系。馬克思、恩格斯曾經(jīng)指出:“一切劃時(shí)代的體系的真正的內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這些體系的那個(gè)時(shí)期的需要而形成起來的”[2] 。鄧小平理論是在時(shí)代主題逐步由戰(zhàn)爭(zhēng)與革命轉(zhuǎn)向和平與發(fā)展的背景下,總結(jié)社會(huì)主義建設(shè)正反兩方面歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,明確回答了“什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義”這個(gè)首要的基本的理論問題,開創(chuàng)了我國改革開放和建設(shè)中國特色社會(huì)主義的新道路;“三個(gè)代表”重要思想在鄧小平理論的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地回答了建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨的問題,是加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)、推進(jìn)我國社會(huì)主義自我完善和發(fā)展的強(qiáng)大的理論武器;科學(xué)發(fā)展觀創(chuàng)造性地回答了實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展、靠誰發(fā)展等一系列重大理論問題,是對(duì)黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展,是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn),是中國特色社會(huì)主義理論體系的最新成果。在科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”工作中,我們既不能把這三個(gè)體系簡單相加,混為一談,也不能把它們劃成多個(gè)互不相干的體系。而要把重點(diǎn)放在既講清一脈相承的關(guān)系,又講清與時(shí)俱進(jìn)、理論創(chuàng)新的關(guān)系。

二、科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”的保障機(jī)制

1.組織保障:學(xué)校成立科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。各高校應(yīng)由校黨委牽頭,成立包括黨委宣傳部、教務(wù)處、思想政治理論課教研室、學(xué)工部、團(tuán)委等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組,從總體上指導(dǎo)、協(xié)調(diào)全校的科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”工作。

2.教學(xué)保障:從課時(shí)、教材、設(shè)施、考核等方面完善科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。一是課時(shí)要保證,在《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)班級(jí)中安排足夠的課時(shí),分專題系統(tǒng)講授科學(xué)發(fā)展觀,在其他班級(jí)中則進(jìn)行滲透教學(xué),貫穿科學(xué)發(fā)展觀的基本觀點(diǎn)和基本要求,或者組織科學(xué)發(fā)展觀專題報(bào)告,請(qǐng)有關(guān)專家詳細(xì)解讀。二是教材要豐富,除了基本教材外,各高校還應(yīng)選用切合大學(xué)生思想實(shí)際的《科學(xué)發(fā)展觀大學(xué)生學(xué)習(xí)讀本》,以及圍繞一些專題編寫校本教材,深入淺出地介紹科學(xué)發(fā)展觀。三是多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施應(yīng)重點(diǎn)向科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”工作傾斜,把鮮活的科學(xué)發(fā)展觀用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段展示出來,增強(qiáng)“三進(jìn)”的效果。四是考核要到位,可以通過理論考試、社會(huì)實(shí)踐、小論文、專題演講等形式,考查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,考核要到位,重實(shí)效,不能走過場(chǎng),應(yīng)付了事。

3.經(jīng)費(fèi)保障:安排專項(xiàng)資金支持教師開展科學(xué)發(fā)展觀的課題研究和學(xué)生開展科學(xué)發(fā)展觀的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。具體措施包括:一要選派骨干教師參加全國高校思想政治理論課教師培訓(xùn)班,培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人,引領(lǐng)科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”的深入開展;二要加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度,全力支持教師開展有關(guān)科學(xué)發(fā)展觀的課題研究、教學(xué)改革和教材專著的編撰,為科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”奠定理論基礎(chǔ);三要大力支持各班級(jí)和學(xué)生社團(tuán)開展科學(xué)發(fā)展觀的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓他們通過科技服務(wù)、支教掃盲、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng),深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解;四要做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算,滿足科學(xué)發(fā)展觀社會(huì)實(shí)踐基地長遠(yuǎn)建設(shè)的需要。

三、科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”的突破口和升華點(diǎn)

1.科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”要以情感人?？茖W(xué)發(fā)展觀是當(dāng)代中國的馬克思主義,是黨和國家的重大戰(zhàn)略思想,也是青年大學(xué)生健康成長的強(qiáng)大思想理論武器。因此,理論課教師應(yīng)帶著激情和深情去上課,做馬克思主義理論的宣講者,做大學(xué)生健康成長成才的引路人。其一,科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)遵循自然界和人類社會(huì)的客觀規(guī)律,實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。大學(xué)生要成長成才,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,也必須遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律,作為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,不僅要有智力和體力的發(fā)展,更重要的是要政治思想道德的發(fā)展,而政治思想道德對(duì)人的智育、體育起著主導(dǎo)作用?？茖W(xué)發(fā)展觀作為思想政治教育的主干課程之一,對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐具有最直接的導(dǎo)向作用。其二,科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本,以最廣大人民群眾的根本利益為本,堅(jiān)持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。近年來,我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展,黨和政府高度重視三農(nóng)問題、西部大開發(fā)、社會(huì)保障制度建設(shè)等重大民生問題,以人為本觀念深入民心,人民群眾得到實(shí)惠。在學(xué)校教育中,尊重大學(xué)生的主體地位,維護(hù)大學(xué)生的根本利益,為大學(xué)生健康成長服務(wù),也正是科學(xué)發(fā)展觀題中之意。大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展觀是我們的良師益友,是指導(dǎo)我們行動(dòng)的科學(xué)指南,也是維護(hù)大學(xué)生合法權(quán)益的有力武器,變要我學(xué)為我要學(xué)。

2.科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”要以理服人。展現(xiàn)科學(xué)理論的魅力,關(guān)鍵在于高校思想政治理論課教師要真正掌握馬克思主義理論的真理性和科學(xué)性,進(jìn)而形成真正的理論信仰,這樣,講課才能理直氣壯、具有說服力和感染力,才能用科學(xué)理論的魅力打動(dòng)人[3]。為此,一方面,要全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系,深刻把握這些理論之間的內(nèi)在聯(lián)系,把它講懂講透。另一方面,要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的方法,緊跟社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題,有的放矢,取得實(shí)效。例如,許多學(xué)生提出科學(xué)發(fā)展觀與毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想到底是什么關(guān)系?科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展、統(tǒng)籌兼顧,會(huì)不會(huì)影響發(fā)展速度,會(huì)不會(huì)沖擊經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心?構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)與懲治腐敗會(huì)不會(huì)矛盾,會(huì)不會(huì)影響黨風(fēng)廉政建設(shè)?針對(duì)學(xué)生存在的模糊認(rèn)識(shí),我們不僅不能回避,或者講課時(shí)避重就輕,一句帶過,反而,要把這些廣泛存在于學(xué)生內(nèi)心深處的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題梳理出來,發(fā)動(dòng)教師對(duì)重大理論和實(shí)踐問題進(jìn)行科研教研攻關(guān),用科研教研攻關(guān)的成果支撐教學(xué),提高科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)的說服力和感染力[4]。

四、科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”的檢驗(yàn)尺度

1.科學(xué)發(fā)展觀的研究之風(fēng)是否掀起。思想政治理論課教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)好科學(xué)發(fā)展觀,做到真懂、真信、真用,是切實(shí)做好科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”的基本前提。因此,理論課教師是否先人一步,掀起學(xué)馬列、讀原著、圍繞科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行課題研究教研攻關(guān)的熱潮,成為科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”能否取得實(shí)效的基本檢驗(yàn)尺度。

2.科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)之風(fēng)是否掀起?？茖W(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”中“進(jìn)課堂”是必要途徑,全校范圍掀起科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)之風(fēng),對(duì)“三進(jìn)”的深入開展,并取得實(shí)效至關(guān)重要。具體表現(xiàn)在:形成民主討論和求真務(wù)實(shí)的教風(fēng)、形成相信真理,追求真理的學(xué)風(fēng)、形成勤于思考,勇于探索,精益求精的治學(xué)精神、形成第一課堂內(nèi)容充實(shí)豐富,感召力強(qiáng),第二課堂主題鮮明,形式多樣,生動(dòng)活潑的局面。廣大師生如饑似渴地學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀,并使之成為校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容,是科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”取得實(shí)效的重要標(biāo)志。

3.科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)踐之風(fēng)是否掀起。科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”能否取得實(shí)效歸根結(jié)底要看廣大師生能否長期自覺踐行科學(xué)發(fā)展觀。具體包括:學(xué)校大興調(diào)研之風(fēng),把它作為科學(xué)決策的重要手段;教師遵循基本教育規(guī)律,對(duì)學(xué)生諄諄教導(dǎo),循循善誘;學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的關(guān)系,將實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國和人民結(jié)合起來;學(xué)生正確認(rèn)識(shí)求知與修養(yǎng)的關(guān)系,將學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)與加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)結(jié)合起來;學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系,將學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來,做到理論聯(lián)系實(shí)際,客觀分析社會(huì)現(xiàn)象,自覺以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),投入到改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐中去[5]。

科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”事關(guān)中國特色社會(huì)主義的興旺發(fā)達(dá),事關(guān)大學(xué)生健康成長,需要做到知、信、行的有機(jī)統(tǒng)一,這是科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是我們不斷探索和實(shí)踐的重要課題。

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