陳麗寧

摘要對(duì)于中職新生來說,從初中踏進(jìn)中職的校門,一切都是陌生的。只有在教學(xué)中把學(xué)生從初中的思維方式引入到中職的思維方式,消除學(xué)生的陌生感,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),才能取得好的教學(xué)效果。本文從學(xué)生的適應(yīng)性和認(rèn)知性心理出發(fā),談?wù)勛约簩?duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞學(xué)生適應(yīng)性 認(rèn)知數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 引言

中職的學(xué)生從初中進(jìn)入中職后,一切都是陌生的,對(duì)于周邊的環(huán)境,同學(xué),老師都有一個(gè)適應(yīng)的過程,與此同時(shí),在認(rèn)知學(xué)習(xí)方面,學(xué)習(xí)科目的增加、內(nèi)容的拓寬、知識(shí)的深化,加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期,沒有自覺攝取的能力,致使有些學(xué)生因環(huán)境或者認(rèn)知性的停滯不前而不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法導(dǎo)致成績(jī)逐漸下降,久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣,開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是中職階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從兩個(gè)角度來談?wù)勱P(guān)于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

2 從學(xué)生的適應(yīng)性角度來分析

對(duì)于學(xué)生來說,對(duì)周邊環(huán)境的適應(yīng)好壞,會(huì)直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。要知道學(xué)生的情感態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響很大。因此,對(duì)于中職的學(xué)生來說,學(xué)生的適應(yīng)性好壞很重要。

首先,良好的師生關(guān)系尤為重要。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系,盡早的適應(yīng)我們的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次,教師要尊重學(xué)生。學(xué)生們自尊心都很強(qiáng),都希望可以得到老師與同學(xué)們的尊重。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的意見,這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,迸發(fā)出積極進(jìn)取的力量。最后,教師在和學(xué)生處好關(guān)系的同時(shí)也要嚴(yán)格要求學(xué)生。我們?cè)跓釔蹖W(xué)生的同時(shí),也要把握好“愛”與“嚴(yán)”的分寸,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,使他們朝著我們的教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)展?？傊?我們應(yīng)該先從學(xué)生的適應(yīng)性角度來考慮,讓他們能夠很快地適應(yīng)周邊的環(huán)境,以一種好的心態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中來。

3 從學(xué)生的認(rèn)知性角度來分析

對(duì)于中職的學(xué)生來說,從初中到中職,數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的思維方式,都有很大的不同。從學(xué)生的認(rèn)知心理來考慮,我們應(yīng)該在教學(xué)的過程中,以他們認(rèn)識(shí)的初中知識(shí)作為引入的切點(diǎn),讓學(xué)習(xí)活動(dòng)順利過渡,使學(xué)生溫故知新的同時(shí),盡快適應(yīng)中職數(shù)學(xué)的要求,取得好的成績(jī)。

首先,在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,我們應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)概念的清晰化,讓它植根于學(xué)生的腦海里,以達(dá)到事半功倍的效果,為以后的進(jìn)一步教學(xué)打好基礎(chǔ)。中職數(shù)學(xué)課程不太緊,千萬(wàn)不能趕進(jìn)度、搶速度。教師不可認(rèn)為中職數(shù)學(xué)很淺,以自己的水平去衡量學(xué)生。其次,由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性,解題思路的靈活性,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中,不僅要求把數(shù)學(xué)的概念清晰地講述,而且要求我們?cè)谥v解例題和課后習(xí)題時(shí),更要強(qiáng)調(diào)解題的思路和思維方式。最后,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),建議采用啟發(fā)式的教育模式。啟發(fā)式的教育模式是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),運(yùn)用多種有效的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,指導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生積極通過自己的智力活動(dòng)去掌握知識(shí)、發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)能力。

需要注意的是,在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)過程中,首先要善于提出問題,可以從身邊的生活中提出問題,也可以在學(xué)習(xí)過程中提出問題。我們?cè)谔岢鰡栴}時(shí)一是要問題明確,二是不能過于簡(jiǎn)單或過難,不能讓學(xué)生感到一頭霧水;其次要善于分析問題,對(duì)所講述問題的性質(zhì)進(jìn)行分析,對(duì)解決該問題的方法和原理進(jìn)行分析;最后是解決問題,在進(jìn)行定性分析和定量分析時(shí),要處理好二者之間的相互關(guān)系,做到恰到好處。在做定量分析時(shí),切勿一開始在黑板上長(zhǎng)篇大論進(jìn)行公式推導(dǎo),使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。中職教學(xué)過程中應(yīng)該要求學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)積累的同時(shí),不斷地反思與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法;在教學(xué)課堂中,學(xué)生模仿的成分應(yīng)該越來越少,學(xué)生獨(dú)立思考的分量應(yīng)該逐漸增加。教師們要逐步引導(dǎo)學(xué)生走出記憶類型與簡(jiǎn)單模仿的誤區(qū)。學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)和人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn),在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中,我們教師要善于抓住有利時(shí)機(jī),從情感上、教學(xué)內(nèi)容上和生活上注重銜接,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

4 總結(jié)

總之,對(duì)于中職的學(xué)生來說,他們剛從初中六年級(jí)到中職,這是一個(gè)生活環(huán)境和學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)都發(fā)生變化的階段,而且這個(gè)階段的基礎(chǔ)性對(duì)今后的教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和興趣都有很大的影響。本文意在通過自己對(duì)學(xué)生適應(yīng)性和認(rèn)知角度出發(fā),結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淺談了我們?cè)谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)過程中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),對(duì)提高我們教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

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