李文軍

摘要:寫作是現(xiàn)代人必須具備的一項能力,應(yīng)該在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),作文教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)要堅持民主性原則、啟發(fā)性原則、參與性原則、主體性原則。要重視在作文教學(xué)的過程中選擇恰當(dāng)?shù)乃季S方式,在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),在理論與實際相聯(lián)系以及各學(xué)科之間的聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué) 學(xué)生 思維品質(zhì)

寫作是社會發(fā)展的需要,是現(xiàn)代人必須具備的一項特殊能力。但很大一部分學(xué)生的作文狀況令人擔(dān)憂。人類活動的本質(zhì)是思維活動,寫作當(dāng)然也不例外。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),讓學(xué)生能夠全面地看問題,善于抓住事物的整體,又不忽略重要的細(xì)節(jié),思考問題反應(yīng)快,能從不同方面和角度思考問題,能透過撲朔迷離的現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律,能從紛繁復(fù)雜的頭緒中預(yù)見到事物的發(fā)展過程,在解決問題中能提出與眾不同的見解,能在別人司空見慣的事物面前,看出重要問題,能獨立思考,不人云亦云,對未知領(lǐng)域樂于探求,能按一定的邏輯順序考察問題,表達(dá)思想,思維連貫而有層次,具有邏輯性。如此訓(xùn)練學(xué)生的思維,就能讓學(xué)生作文思維敏捷、思路清楚。

一、作文教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的原則

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是教師教與學(xué)生學(xué)雙邊思維的活動,它的開展必須符合教育心理學(xué)和學(xué)科教育學(xué)的發(fā)展規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的批判意識,提高學(xué)生的思維技能。

1.民主性原則。教學(xué)中的民主性是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的前提和基礎(chǔ),只有在民主平等的教學(xué)氛圍中,學(xué)生的思維品質(zhì)才能得到良好的發(fā)展。教師要有民主意識,并把它貫徹到教學(xué)中去,這方面主要靠教師來把握和調(diào)節(jié)。

2.啟發(fā)性原則。學(xué)生思維能力的發(fā)展有一個過程,這就需要教師準(zhǔn)確地把握好學(xué)生思維發(fā)展的脈絡(luò),抓住思維契入的時機(jī),適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),作文教學(xué)中的啟發(fā)式原則主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙、思維障礙與心理障礙,用畫龍點睛等方法加以指點和消解。

3.參與性原則。教學(xué)中如果僅是教師的單方面講授,即使講得再好,也只能給學(xué)生以現(xiàn)成的知識,不能培養(yǎng)其思維能力。以討論、交流為核心的各種學(xué)習(xí)形式,如小組討論、師生對話、生生對話、師生問答等等,能使學(xué)生參與其中,是思維品質(zhì)發(fā)展的重要途徑。

4.主體性原則。在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起引導(dǎo)的作用。這一點雖早已成為廣大教育工作者的共識,但在實際課堂上,教師獨占課堂的狀況并未得到根本性的扭轉(zhuǎn),甚至滿堂灌的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,鉆研問題的興趣與熱情,都被教師滔滔不絕的講解消磨殆盡。作文中形成了不會分析、東拼西湊、胡編亂造的不良寫作風(fēng)氣,極不利于學(xué)生思維能力的提高。因此,教學(xué)中始終應(yīng)該明確,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

二、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的著眼點

在教學(xué)實踐過程中學(xué)生常常會受到“思維定式”和傳統(tǒng)觀念的影響,使思考問題的活動受到束縛,甚至教師有時也會受思維定式的影響,師生之間的思維活動不能同步進(jìn)行,從而影響對學(xué)生思維能力培養(yǎng)。因此,必須首先找出影響思維的原因,進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

1.要重視在作文教學(xué)的過程中選擇恰當(dāng)?shù)乃季S方式。教學(xué)實踐證明,只有沿著正確的、最佳的思維方式,選擇最恰當(dāng)?shù)乃伎紗栴}的方法,才能夠保證現(xiàn)實的思維品質(zhì)得到正確的鍛煉和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中往往采用集中型的思考方式,主要特征是不偏離中心目標(biāo)的單向的思考方式,思維比較單一,繼承性較強(qiáng),束縛力也較強(qiáng),而且常常受到傳統(tǒng)思維定式的影響,缺乏思考,即使有思考也不深入,主要表現(xiàn)形式是“滿堂灌”,極不利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。而簡單的發(fā)散型的思考方式又會使課堂中心目標(biāo)不集中,思路分散,具有盲目性,教者在講課時往往離題太遠(yuǎn),學(xué)生的思維無法與之同步,解決問題效果不佳,又由于多向發(fā)散相互抵消的副作用,削弱了集中解決問題的思維路線,教學(xué)效果不夠理想。最理想的方式應(yīng)該是集中型與發(fā)散型相結(jié)合的思維方式。它的特征是緊緊圍繞教學(xué)中心,從提出中心問題出發(fā),在有條件、有范圍的前提下,多方位、多角度地沿著不同的路徑克服思維定式的影響,篩選出最佳途徑去思考要解決的問題。這種方式既遵循了形式邏輯思維的規(guī)律,又具有在廣泛思考的基礎(chǔ)上集中分析和廣泛理解的優(yōu)點。這種課堂教學(xué)的思維方式既能保持思路的定向性,又具備思路的靈活性和多變性,防止了思維的僵化。在重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新課程改革的今天,我們應(yīng)該大力倡導(dǎo)這種教學(xué)方式。

2.要重視在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。人的積極思維的出現(xiàn)是在有適應(yīng)的動機(jī)的時候,而且又沒有現(xiàn)成的解決問題的辦法可以解決的時候,因此讓學(xué)生做適當(dāng)難度的作文審題練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高思維品質(zhì)的重要途徑。作文審題訓(xùn)練能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維、逆向思維、空間思維等能力。作文審題需要遵循一定的邏輯程序,進(jìn)行嚴(yán)格的推理論證,還需要憑借豐富的經(jīng)驗,從其他相關(guān)事物中獲得啟發(fā)和借鑒,展開廣泛的聯(lián)想,進(jìn)行正確的決策。因此,作文教學(xué)中應(yīng)有足夠數(shù)量的審題練習(xí),讓學(xué)生的思維得到強(qiáng)化訓(xùn)練,從而使思維品質(zhì)得到全方位地提高。

3.要重視在理論與實際相聯(lián)系以及各學(xué)科之間的聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在新的時代背景下,教師要授人以漁,應(yīng)該深入研究如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),只有會學(xué)習(xí)的學(xué)生,才會養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,才可能具有較強(qiáng)的思維能力?，F(xiàn)實生活中的許多問題,并非由單一因素構(gòu)成的,其變化發(fā)展的過程,以及所產(chǎn)生的影響往往涉及到很多方面,單一的思維方式以及單一的解決問題的方法顯然不行,這就對人思維提出了高要求。因此我們在作文教學(xué)中,既要強(qiáng)化寫作基礎(chǔ)知識的傳授,也應(yīng)該有意識地教育學(xué)生突破學(xué)科的封閉性,注意知識的整合,密切各學(xué)科之間的知識聯(lián)系。教師應(yīng)該立足于本學(xué)科,展開廣泛的聯(lián)系,向?qū)W生提供一些來源于實際生活與現(xiàn)實社會的寫作資料或作文素材,讓學(xué)生產(chǎn)生積極思維的動力。在教學(xué)中注意理論聯(lián)系實際和跨學(xué)科能力培養(yǎng),可以進(jìn)一步提高學(xué)生的知識遷移能力,進(jìn)一步提高綜合運用不同知識、從不同層面和角度解決問題的能力,幫助學(xué)生克服思維轉(zhuǎn)換中的障礙,加深思維的深度,拓寬思維的廣度。

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)有其獨特的優(yōu)勢,應(yīng)該引起語文教師的重視。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的方法和手段有很多,在新課程改革的形勢下,教師應(yīng)該拓展視野,積極為學(xué)生創(chuàng)造條件,將學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)落實到自己的日常教學(xué)實踐工作上來。