鄭 硯 鄭 輝

【摘要】學(xué)習(xí)動機(jī)作為學(xué)習(xí)活動的重要驅(qū)力,在高效的學(xué)習(xí)行為中有著舉足輕重的作用。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,教師合理利用動機(jī)的最佳效用,輔助以科學(xué)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段,對于提高英語教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的交際實(shí)用能力有事半功倍的作用。本文闡述了動機(jī)的最佳效用及其在教學(xué)中的具體應(yīng)用策略,從而為英語教學(xué)現(xiàn)實(shí)提供參考。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)動機(jī);動機(jī)最佳效用;英語教學(xué)

1.動機(jī)的一般理論及最佳效用觀

1.1 動機(jī)的一般理論

心理學(xué)將動機(jī)解釋為由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個體活動的一種心理過程內(nèi)部動力,從概念上來看,它應(yīng)該具有三種功能:激活功能,指向功能、維持和調(diào)整功能;將此概念延伸到教學(xué)領(lǐng)域后,學(xué)習(xí)動機(jī)可以理解為學(xué)生個體內(nèi)部促使其從事學(xué)習(xí)活動的驅(qū)力。它一般表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知愿望,對未知世界的好奇心及興趣,認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)需要策略。

學(xué)習(xí)動機(jī)的引導(dǎo)功能就像指南針和方向盤一樣,指引著學(xué)習(xí)的方向,使學(xué)習(xí)行為始終朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行;維持和調(diào)節(jié)功能則表現(xiàn)在黨活動指向個體追求的目標(biāo)時,這種學(xué)習(xí)活動就能在相應(yīng)動機(jī)的維持作用下繼續(xù),反而當(dāng)學(xué)習(xí)活動背離了個體所追求的目標(biāo)時,這種活動的積極性就會降低,同時動機(jī)會促使個體主動的調(diào)節(jié)活動使之朝正確的防線進(jìn)行。

1.2 學(xué)習(xí)動機(jī)的最佳效用觀

學(xué)習(xí)動機(jī)的最佳效用觀包括三個方面,如下:

1.2.1 學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度適中

1.2.2 學(xué)習(xí)動機(jī)的目標(biāo)清晰明確

行為很少有控制感,已有的目標(biāo)也會漸漸成為模糊的目標(biāo)。

1.2.3 學(xué)習(xí)動機(jī)的力矩富有彈性

2.英語學(xué)習(xí)動機(jī)水平現(xiàn)狀及存在的問題

英語學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為關(guān)系十分復(fù)雜,同一種行為可能有不同的動機(jī),各種不同的學(xué)習(xí)動機(jī)可以通過同一種行為表現(xiàn)出來,例如同一個班級,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可能是各種各樣的,有的學(xué)生希望成為優(yōu)等生,英語成績在班上拔尖,得到老師和同學(xué)的稱贊,將來也好找個好工作;有的學(xué)生為了報答父母的養(yǎng)育之恩,不愿辜負(fù)父母和親友的希望,將來出國留學(xué);有的學(xué)生希望學(xué)好英語,將來從事外交翻譯工作,服務(wù)祖國;這些不同的學(xué)習(xí)動機(jī)都表現(xiàn)在同一種學(xué)習(xí)行為中。因此,教師要把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是一個非常復(fù)雜的過程,利用動機(jī)合理引導(dǎo)就更需要教師付出大量的時間和心血。那么,現(xiàn)在到底大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)如何呢?

一項(xiàng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查顯示,大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度不足,有17.4%的人沒有達(dá)到理論上的中性值,達(dá)到良好值的人數(shù)為14.9%,67.7%的人動機(jī)水平處于一般平均水平,需要給予積極引導(dǎo)。另一方面,80%的大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)屬于證書型動機(jī)(certification motivation)。即學(xué)英語的目的是為了應(yīng)付考試,為了得到證書, 他們?yōu)榱四玫阶C書,只重視語言知識,忽略語言運(yùn)用,有的人甚至大搞題海戰(zhàn),這從根本上違背了外語學(xué)習(xí)的宗旨,違背了外語學(xué)習(xí)規(guī)律。同時,我們也欣喜地看到,有15%的學(xué)生陳述學(xué)習(xí)英語是出于交際的需要和實(shí)際能力的培養(yǎng),在平時他們不但注重積累語言知識,而且重視把這些知識運(yùn)用到實(shí)踐中。因此,很多大學(xué)畢業(yè)生在工作崗位從事外貿(mào)交流工作,連最基本的準(zhǔn)確翻譯都達(dá)不到,更不用提流利了;改變這一現(xiàn)狀不僅需要從課程設(shè)置、專業(yè)技能培訓(xùn)著手,更根源的要促使大學(xué)生的證書型動機(jī)同時向內(nèi)源興趣型動機(jī)和個人發(fā)展動機(jī)轉(zhuǎn)變。

3.利用動機(jī)最佳效用提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)

3.1 設(shè)置合理目標(biāo)

由于教學(xué)內(nèi)容的千變?nèi)f化,加之雙語對象的千差萬別,雙語教學(xué)更應(yīng)該從客觀實(shí)際出發(fā),采取靈活多樣的教學(xué)方法,使學(xué)生在豐富多彩、富有變化的學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮思維,獲得知識。特別是對剛開始參加雙語學(xué)習(xí)的學(xué)生來說,培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)興趣和使用雙語的勇氣至關(guān)重要,學(xué)生只有對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才有可能產(chǎn)生主動用雙語學(xué)習(xí)交流的動機(jī)。所以教師應(yīng)該不失時機(jī)地為學(xué)生外語素質(zhì)的發(fā)展搭建舞臺。在雙語學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該盡量多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)雙語學(xué)習(xí)的氛圍,將書本上的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的直接體驗(yàn)。雙語教師必須具備設(shè)計(jì)自己特有的、靈活多樣的教學(xué)方法的能力,才能深深地吸引住學(xué)生,使學(xué)生在豐富多彩、富有變化的教學(xué)活動中輕松愉快地學(xué)習(xí)。

3.2 創(chuàng)造理想語言學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)行賞識教育

課程是一種特定形式的教學(xué)實(shí)踐說明,教學(xué)不僅是轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,而且是師生共同構(gòu)造知識的過程。雙語教師在授課前應(yīng)該收集各方面資料,挑選整合教學(xué)內(nèi)容,做到教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為主以便于他們理解,又要融語言知識與學(xué)科知識于一體,科學(xué)性與趣味性一體。校本教材的編訂是必要的,教師可以根據(jù)學(xué)生情況編訂適合的校本教材。只有在教師們認(rèn)真研究教學(xué)后,才能真正實(shí)施課堂。校本教材的編訂一方面能迫使教師們?nèi)パ芯拷滩?另一方面也更適合該校學(xué)生的學(xué)習(xí),更好的統(tǒng)一教與學(xué)。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識和評價自己的英語水平,正確歸因

語言是人類交際的工具,是人類的思維工具和人類文化的載體。在我國,作為一名合格的小學(xué)雙語教師,兩種語言(英語和漢語)均要達(dá)到能夠聽、說、讀、寫、譯和流暢交流的程度。小學(xué)雙語教師們只有達(dá)到這種程度才能更好的進(jìn)行自我提升,才能在課堂上運(yùn)用自如,才能更好的引導(dǎo)學(xué)生。同時,教師的發(fā)音必須準(zhǔn)確、清晰,以便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。除此之外,掌握兩種語言的語言學(xué)方面的知識也是必須的,這樣才能更好地理解和認(rèn)識語言的本質(zhì)及特殊使用的規(guī)律,遵循語言習(xí)慣和發(fā)展的規(guī)律,把握母語與外語的異同。

綜上,可以看出學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著直接的影響,因此,制定合理目標(biāo),端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),并引導(dǎo)其保持適中動機(jī)水平,運(yùn)用賞識教育的模式和互動交流的教學(xué)方法,著力提高內(nèi)源學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下產(chǎn)生需要,爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動性和積極性,才能切實(shí)達(dá)到為社會培養(yǎng)復(fù)合型的英語實(shí)用人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]皮連生.教育心理學(xué)(第三版)[M].上海:上海教育出版社,2004.

[2]卜榮華.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].安徽師范大學(xué),2006,(04).

[3]王曉旻,張文忠.國內(nèi)外語學(xué)習(xí)動機(jī)研究現(xiàn)狀分析[J].外語界,2005,(4):58-65.

[4]文秋芳.英語學(xué)習(xí)者動機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律和特點(diǎn)[J].外語教學(xué)與研究,2001,(2).

作者簡介:鄭硯,英語語言文學(xué)碩士,北方民族大學(xué)外國語學(xué)院助教。