張衛(wèi)星

摘 要:多媒體是一種教學(xué)手段,只起輔助作用。教師在運用多媒體時要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機,就是當(dāng)其他教學(xué)手段達(dá)不到預(yù)期效果,而通過多媒體就能使它實現(xiàn)的情況下使用。運用多媒體的策略有:利用多媒體,創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境;利用多媒體,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì);利用多媒體,動態(tài)展示知識的形成;利用多媒體,引入新鮮的學(xué)習(xí)素材;利用多媒體,呈現(xiàn)數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)材料;利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞:多媒體;數(shù)學(xué)教學(xué);定位;時機;實踐

中圖分類號:G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-8454(2009)24-0064-03

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“在學(xué)校教育教學(xué)中,所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！痹诂F(xiàn)今的教育和教學(xué)過程中,多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,已得到廣泛運用。實踐證明:這種手段的應(yīng)用促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)形式的多彩化,增加了課堂密度,提高了課堂教學(xué)效率。

一、多媒體運用的定位

多媒體是一種教學(xué)手段,只起輔助作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體手段,目的是利用多媒體的可動、可顯、可模擬的功能,把教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w,由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),便于學(xué)生理解。可見,多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演舞臺”,使數(shù)學(xué)教學(xué)取得“效率高、印象深、氛圍雅、感受新”的明顯效應(yīng)。

二、多媒體運用的時機

多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué),是現(xiàn)代教學(xué)改革的一種標(biāo)志,它作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,具有許多優(yōu)點,但多媒體無論怎么先進(jìn),始終是一種輔助教學(xué)手段。因此,教師在運用多媒體時要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機,就是當(dāng)其他教學(xué)手段達(dá)不到預(yù)期效果,而通過多媒體就能使它實現(xiàn)的情況下使用。

如在教學(xué)“時、分的認(rèn)識”時,通過計算機演示出時針、分針走動的鐘面。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)時針、分針同時走動,同時停下,時針走一大格,分針走60小格,從而形成1時等于60分的概念,這樣,時、分之間的關(guān)系學(xué)生就輕而易舉地發(fā)現(xiàn)、掌握了。通過鐘面的演示,變抽象為直觀形象,達(dá)到了其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果,既應(yīng)用得比較合理適時,又真正達(dá)到了輔助的效果。

三、多媒體運用的實踐

1.利用多媒體,創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境

皮亞杰曾經(jīng)說過:“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動,而其中對所學(xué)知識是否產(chǎn)生興趣是首先要解決的問題。面對數(shù)學(xué)中的枯燥、抽象而生硬的問題,怎樣讓學(xué)生感興趣?多媒體較強的聲、光、形綜合表現(xiàn)力,通過圖象的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受,運用它能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),能將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情境之中,很輕松地將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)領(lǐng)域,達(dá)到趣味性與知識性的高度統(tǒng)一,從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,吸引學(xué)生積極思考問題。

如在教學(xué)“簡單的數(shù)據(jù)整理”一課時,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):首先利用多媒體計算機,設(shè)計了小熊在森林里舉行生日宴會,3只猴子、2只松鼠和4只小鹿等許多動物前來祝賀的情境。這時提出一個問題:“誰能夠把前來祝賀生日的動物統(tǒng)計一下整理在一個表格里,使我們一眼就能看出都有哪幾種動物前來祝賀,分別有幾只?”學(xué)生思考了一會兒,很快就整理成如表1這樣的內(nèi)容。

這樣就把抽象的知識和生動的情境有機地結(jié)合起來,營造出一種輕松和諧的情感環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理的興趣和欲望。

2.利用多媒體,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)

數(shù)學(xué)概念、定義等知識都比較抽象,這給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的困難。傳統(tǒng)的教學(xué)手段遇到的最大難題之一,莫過于一些課本知識遠(yuǎn)離學(xué)生生活,教師難教,學(xué)生難學(xué),教師牽強附會地講解這些知識點,結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。而把現(xiàn)代教學(xué)引入課堂,利用多媒體對文字、圖象、動畫和聲音等信息進(jìn)行處理,形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng),不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來,而且有較強的刺激作用,促使學(xué)生理解、掌握它們的本質(zhì)屬性。

例如在教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時,用“速度和×相遇時間”求路程比較抽象,學(xué)生難以接受。于是用微機顯示兩人從兩地同時出發(fā),相向而行,經(jīng)過4分鐘相遇的畫面;然后用線段圖表示兩人走的總路程;接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程,并把它們合并成一條小線段,即速度和。走了4分鐘,有4個這樣的小線段,它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言,只要借助計算機,便無聲地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性,使學(xué)生絲毫感覺不到心理壓力,反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂?？梢?利用多媒體輔助教學(xué)能有效呈現(xiàn)教學(xué)知識的本質(zhì),讓學(xué)生學(xué)得輕松而又印象深刻。

3.利用多媒體,動態(tài)展示知識的形成

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要,化靜為動,動靜結(jié)合,使靜態(tài)的知識動態(tài)化,能直觀生動展示圖形的變化,有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣,使教與學(xué)充滿了生機,使學(xué)生學(xué)得主動,加深對知識的理解,并逐步了解知識的形成過程。

例如,在教學(xué)“角的概念”一課時,應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件,先在屏幕上顯示一個亮點,然后用不同顏色從這一亮點做出兩條射線,同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形,使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線,使學(xué)生認(rèn)識角的各部分的名稱。又將一條邊固定,另一條邊移動,形成大小不同的各種角,讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān),跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示,將那些看似靜止的事物活動起來,化靜為動,使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

又如,在學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識”時,先顯示火柴盒的模擬圖形,并與實物對照。認(rèn)識立體圖上每個面的形狀,各條棱之間的位置關(guān)系,然后用不同色彩顯示三條虛線,形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層演示,為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁?？梢?運用多媒體輔助教學(xué),使靜態(tài)的知識動態(tài)化,直觀生動地對學(xué)生的認(rèn)識起到“催化”作用,讓學(xué)生真正感受到知識的形成過程。

4.利用多媒體,引入新鮮的學(xué)習(xí)素材

當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容,由于教材編寫的時間限制,很難在教材中反映出來。然而現(xiàn)實的生活材料,不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)知識與自己接觸到的事物息息相關(guān),而且能使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此,教師要充分利用多媒體,讓生活中的新鮮素材走進(jìn)課堂,走進(jìn)學(xué)生的心中。

例如在教學(xué)“兩步應(yīng)用題”時,我們可以通過上網(wǎng)查詢資料,從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā),注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”,依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。這樣引入時代活水,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時代氣息,使教材“活”起來。

又如,教學(xué)單價、數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系時,放映一段超市的實況錄像,讓學(xué)生在課堂上跟著攝像機的鏡頭“逛超市”,在超市中認(rèn)識單價、數(shù)量、總價,把抽象的數(shù)量關(guān)系與生活實際聯(lián)系起來,學(xué)生可以說是學(xué)數(shù)學(xué),也可以說是逛超市。把信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來,可改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩,讓課堂透出濃郁的生活氣息、時代氣息。

5.利用多媒體,呈現(xiàn)數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)材料

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,為貼近數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系,經(jīng)常將學(xué)生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。很多時候,如果直接將客觀事物擺在學(xué)生面前,雖然做到了教學(xué)的直觀,但不利于教學(xué)的展開——因為數(shù)學(xué)知識是抽象的,現(xiàn)實生活并不等于數(shù)學(xué)。因此,我們在教學(xué)中需要對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理,這樣才能更好地促使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。

如在教學(xué)角、直線、長方形、正方形等平面圖形知識時,由于這些圖形在實際生活中并不獨立存在,而是物體的一部分,學(xué)生無法真正感受它(例如教師發(fā)給學(xué)生一張長方形的紙,實際上學(xué)生拿到的是一個“長方體”),這樣就不利于學(xué)生科學(xué)概念的形成。這時就可以發(fā)揮多媒體的材料處理功能。教學(xué)時,在屏幕上展示一些側(cè)面是長方形的物體,并告訴學(xué)生這些物體的側(cè)面都是長方形,接著運用多媒體的“擦除”功能,將每個物體保留一個側(cè)面,其余各側(cè)面的邊線、顏色、圖案都擦去。這樣,“長方形”的表象就很好地建立在學(xué)生的頭腦里了,讓學(xué)生科學(xué)地掌握“長方形”的數(shù)學(xué)概念?？梢?多媒體的確具有很強的材料處理功能,為教師的教學(xué)提供了方便。

6.利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的,教學(xué)是否有利于學(xué)生思維發(fā)展,關(guān)鍵看教學(xué)是否突出了“過程”。多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體,生動形象,在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。引入多媒體課件,使“過程”比傳統(tǒng)教學(xué)展現(xiàn)得更充分。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練,更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

例如在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中,應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行提問:“應(yīng)該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒,才能搭成一個長方形?為什么?”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式,開拓思路。再用多媒體課件展示三種不同思路的活動過程:5+3+5+3=16(厘米),5×2+3×2=16(厘米),(5+3)×2=16(厘米)。從中得出啟示,歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發(fā),促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動,加深對知識的理解和掌握,又培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新精神,提高了教學(xué)效率。

又如,在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握圓的特征及有關(guān)直徑和半徑的關(guān)系后,提出這樣的問題:“車子的輪胎為什么都做成圓形的?如果做成其他形狀會怎樣呢?”學(xué)生小議之后,接著用多媒體演示唐老鴨駕駛著一輛正方形輪胎的老爺車,被顛簸的車子摔得“哇哇”直叫。同學(xué)們看后哈哈大笑,這時抓住這一有利時機繼續(xù)提問:“為什么車子的輪胎總要做成圓形的呢?”學(xué)生開始熱烈地討論起來,思維異?；钴S,有些學(xué)生見解新穎、獨到,而富有童話色彩。這樣,既加深了學(xué)生對知識的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生探索和創(chuàng)新精神。

綜上所述,利用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造生動活潑的界面,啟發(fā)學(xué)生深入思考,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅,渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),讓學(xué)生在愉悅中主動去探索,在“過程”中發(fā)展思維,獲取知識,進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得更美麗、更絢爛。

(編輯:劉軒)