盛志紅

一、要清晰認識教學反思的意義

教學反思是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認知對象而進行的全面、深入、冷靜的思考,從而使自己的教學狀態(tài)更優(yōu)化,使學生得到更充分發(fā)展。在青年教師專業(yè)化成長的三個途徑(學歷提高、培訓學習、教學反思)中,教學反思是教師自我發(fā)展最有效、最主動、最直接的途徑,因為教學反思是教師內源的自覺行為。反思對于教師自己的專業(yè)成長、自身的主體性和創(chuàng)造性的提高有著十分重要的價值。

二、要把握反思的內容

1.思成功之處。將教學過程中對教材創(chuàng)造性的處理,瞬間的教學機智,教法改進的體會,巧妙的臨場應變措施,精彩的師生辯論片段等成功得意之處記錄下來,供日后教學借鑒,有助于教師不斷改進教學方法,提高自身教學能力。

2.思失誤之處。教學是門遺憾的藝術,教師認真面對教學實踐過程的失誤和不足之處,積極反思,可提高教學智慧。

3.思學生的體驗。學生是學習的主體,學生在學習過程中的體驗是值得教師關注的。學生遇到的困難和問題,有些是教師意料不到的,及時反思這些,可以對癥下藥;個別學生的獨特見解和新問題,教師應給予肯定和正確引導,好的學習方法和思路更值得向其他同學推廣;教育最大的使命是尊重學生個性差異,成功的課堂教學要求多層次、多維度開展活動,考慮學情,避免出現(xiàn)基礎好的學生“吃不飽”,學困生又“吃不了”的情況。

三、要了解常用的反思方法

1.反思筆記。以教學后記的形式對教學過程全面反思,寫下課前、課中、課后的靈感、教訓、困惑、感想及得意之處,對它們進行回顧、梳理、分析和提升,以不斷提高教學效果。

2.教學攝像。把自己的課堂教學過程用錄像機錄制下來,這樣,我們觀看教學錄像就像觀摩別人上課一樣。通過課后觀看、分析、推敲錄像,有時會對自己的教學表現(xiàn)感到震驚,會清晰地了解自己的教學語言是否生動,知曉自己是怎樣對待同學的不同觀點和意見的,了解自己的教學時間分配是否合理。

3.同伴觀察?！叭送?必有我?guī)煛薄Ｃ總€人都有著自己獨特的經驗和想法,邀請同事到課堂觀察自己的教學思路和教學過程,讓他們指出教學實踐中存在的問題,這樣可以找出自我反思與他人評價的差距,以便改進。

4.行動研究。行動研究(我們平時所說的課題立項研究)就是教師以研究者的心態(tài)置身于教育情境中,以研究者的眼光審視已有的教育理論和現(xiàn)實問題,并以研究者的精神不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,求得自身的反思意識和能力得到發(fā)展。教師在工作實踐中確立研究的問題后,圍繞問題廣泛收集資料,在此基礎上提出假設,制定解決問題的行動方案,展開研究活動,并根據(jù)實際需要對方案作出適當調整,最后撰寫研究報告。

5.觀摩學習。通過觀摩其他教師的公開課,分析他們是怎樣處理教材的、怎樣組織教學的、如何處置偶發(fā)事件以及取得了怎樣的教學效果等。

6.質量分析。每次考試之后進行質量分析,自我反思,權衡得失。通過分析,發(fā)現(xiàn)自己在教學工作中存在的問題,發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的困難,檢查自己的教學效果。◆(作者單位:江西省余干縣大溪中心小學)

□責任編輯:廖淑芳