孫 崴 劉學敏

摘要:本文采用內(nèi)容分析法對2003~2008年6年間網(wǎng)絡精品課程方面的201篇論文進行分析,在數(shù)據(jù)分析基礎上得出網(wǎng)絡精品課程研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,指出了精品課程研究中存在的問題。

關鍵詞:網(wǎng)絡精品課程 內(nèi)容分析法 教育技術

中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8454(2009)23-0075-03

一、研究概述

1.研究背景與目的

網(wǎng)絡精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流資源和教材、一流教學管理和支持服務等特點和網(wǎng)絡教育特色的示范性課程。按照“教育部辦公廳關于2007年度國家精品課程申報工作的通知”的安排,2007年開始啟動網(wǎng)絡教育精品課程建設與申報工作,評出首批網(wǎng)絡教育國家級精品課程49門。開展網(wǎng)絡教育精品課程建設,其目的是鞏固現(xiàn)代遠程教育試點工作的成果,進一步推進高水平網(wǎng)絡教育課程的建設,促進高水平網(wǎng)絡教育資源的整合與共享,推動網(wǎng)絡教育的發(fā)展、改革和創(chuàng)新,以提高網(wǎng)絡教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進終身教育體系和學習型社會的建設。[1]

本文通過對當前網(wǎng)絡精品課程研究現(xiàn)狀的分析,從理論層面和技術應用角度探討了網(wǎng)絡精品課程這一領域的相關研究特征和發(fā)展趨勢,以期為進一步的研究與實踐提供參考。

2.研究方法與資料來源

(1)研究方法

本文采用內(nèi)容分析法并結(jié)合謝幼如教授對網(wǎng)絡課程的分析模式進行研究。內(nèi)容分析法是教育技術學研究方法的一種,是對明顯的傳播內(nèi)容做客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法。它以預先設計的類目表格為依據(jù),以系統(tǒng)、客觀和量化的方式,對信息內(nèi)容加以歸類統(tǒng)計,并根據(jù)類別項目的統(tǒng)計數(shù)字,做出敘述性的說明。[2]

(2)資料來源

本文資料來源于中國學術期刊全文數(shù)據(jù)庫,通過對關鍵字“網(wǎng)絡精品課程”檢索,獲得相關研究論文,本研究將從研究內(nèi)容、發(fā)表時間等幾個維度對這些論文進行劃分,并以此為類目進行內(nèi)容分析。

二、研究過程與數(shù)據(jù)分析

1.內(nèi)容分析過程

2003~2008年6年間,中國期刊網(wǎng)上精品課程相關論文很多,按關鍵字“網(wǎng)絡精品課程”檢索,有418篇論文,其中有201篇是和網(wǎng)絡精品課程密切相關的。本研究以這201篇文章作為內(nèi)容分析的樣本,并按照教育技術學的五大研究領域?qū)ζ溥M行分類,為了將信息全部包含在分類中,特增加其他一欄。根據(jù)需要,以篇為分析單元并組成三人小組進行分析評判,結(jié)果如表1所示。

2.研究數(shù)據(jù)與情況分析

結(jié)合表1,分別以不同年度和類別對其進行分類和統(tǒng)計,可得到如下數(shù)據(jù):

首先,從表2和圖1可以看出,該領域?qū)W術論文的研究內(nèi)容主要集中在網(wǎng)絡精品課程設計和開發(fā)方面,在2003～2008年間所有文章中,有94篇論文是關于網(wǎng)絡精品課程設計方面的,占論文總數(shù)的46.77%。有42篇論文是關于網(wǎng)絡精品課程開發(fā)方面的,占論文總數(shù)的20.90%。

其次,網(wǎng)絡精品課程的發(fā)展是十分迅速的,從圖2的折線指示中可知,這一領域的研究論文增長速度很快,由2003年的2篇增長到2008年的100篇。

第三,管理和評價方面的論文相對較少,管理方面的相關論文2004年1篇,2008年4篇。關于評價方面的論文是在2007、2008年才出現(xiàn),每年4篇文章。如圖3所示。

第四,總結(jié)反思類文章數(shù)量增長迅速,由2004年的1篇增長到了2008年的17篇。如圖4所示。

第五,分析顯示,2003至2006年,文章的發(fā)表主要集中在設計開發(fā)方面,到2007和2008年,研究范圍已擴展到設計、開發(fā)、管理、應用、評價等各個領域。

第六,表3顯示,2003至2008年六年間,在研究的201篇文章中,《電化教育研究》等五大教育技術類核心期刊只有21篇網(wǎng)絡精品課程的相關文章,占抽樣總量的10.44%。

三、主要的研究結(jié)論

1.網(wǎng)絡精品課程的研究現(xiàn)狀

(1)對網(wǎng)絡精品課程的建設存在重設計開發(fā)而輕管理評價的現(xiàn)象。網(wǎng)絡精品課程在建設過程中,設計和開發(fā)方面的研究相對較為集中,而管理方面,無論是教學管理,還是系統(tǒng)管理,相關的論文都很少。筆者認為,這是造成網(wǎng)絡精品課程目前面臨問題的主要原因。網(wǎng)絡精品課程建設,之所以國家投入很大,卻未產(chǎn)生應有的實用價值,究其原因,管理跟不上是重要的一條。網(wǎng)絡精品課程評價方面的研究剛剛起步,對評價方法和評價標準已開始關注,而關于評價原則方面的研究還較少。

(2)教育技術工作者對網(wǎng)絡精品課程研究的重視程度不夠。從核心期刊中網(wǎng)絡精品課程的總體數(shù)量僅占抽樣總量的10.44%這個比值來看,教育技術工作者對網(wǎng)絡精品課程研究的投入還有待加強,精品課程建設不是學科教師自己的事,為了實現(xiàn)教育的信息化,教育技術工作者必須要高度重視,并切實地從理論和技術上來促進網(wǎng)絡精品課程的發(fā)展。

(3)對網(wǎng)絡精品課程應用方面的研究重視不夠,這方面的文章直到2006年才開始出現(xiàn),但數(shù)量有限,并且以討論應用效果為主,應用策略方面的研究相對較少。自國家做出有關精品課程建設的相關部署之后,各有關部門和學校紛紛掀起精品課程開發(fā)的熱潮,卻很少有人去關注精品課程實際的應用效果,這是影響精品課程實用價值的又一重要原因。

(4)開發(fā)方面的研究在當前網(wǎng)絡精品課程研究中占有相當大的比重,尤其是開發(fā)的技術和平臺類研究文章在2008年陡增。對于精品課程的建設,一定要堅持內(nèi)容、方法、平臺結(jié)合發(fā)展,互為補充,這樣才能達到良好的效果。一味追求技術和功能的實現(xiàn),而忽視教師、學生的交流方式以及信息的呈現(xiàn)方式是不科學的。

(5)最近,人們對網(wǎng)絡精品課程研究的反思越來越關注,這主要是由于精品課程建設的大量投入并未獲得相應的產(chǎn)出帶來的結(jié)果。反思研究的增加從某種角度上講也說明了問題的嚴重性。筆者認為,應將對精品課程建設的反思放到建設過程中隨時進行,以遏止精品課程建設的不合理因素,促進其良好發(fā)展。

2.網(wǎng)絡精品課程的發(fā)展趨勢

隨著網(wǎng)絡精品課程建設和研究的不斷深入,其發(fā)展主要呈現(xiàn)以下幾種趨勢:

(1)從研究的廣度上,可以看到研究范圍由最初的集中于網(wǎng)絡精品課程設計的研究擴展到設計、開發(fā)、管理、應用、評價等各個領域,研究覆蓋面不斷擴大。

(2)研究的重心也在發(fā)生著變化,對網(wǎng)絡精品課程建設的反思受到廣泛的重視,尤其是教育技術人員的重視。在開發(fā)了大量精品課程資源之后,如何實現(xiàn)資源的共享,如何實現(xiàn)資源的有效利用,如何對資源進行評價,如何消除一個個信息孤島等問題受到人們的重視。因此,教育技術核心期刊中很大一部分論文都是對網(wǎng)絡精品課程建設的反思。

(3)目前網(wǎng)絡精品課程建設管理和評價方面的研究所占比例雖然不大,但正在逐漸加強,在評價管理方面,強調(diào)科學評價指標體系的建立和應用。2007年教育部頒布了國家級網(wǎng)絡教育精品課程與本科類精品課程的評審標準,筆者認為這是2007年開始出現(xiàn)有關評審標準論文的重要原因。

(4)網(wǎng)絡精品課程設計方面主要是教學設計和系統(tǒng)架構,很多論文關注學習設計。2003年IMS提出學習設計規(guī)范,該規(guī)范并沒有得到廣泛應用,原因是多方面的,但是學習活動的設計得到了廣泛的認同,一部分文章已經(jīng)開始研究基于活動的網(wǎng)絡精品課程設計。

另外,在理論基礎方面,越來越強調(diào)教學系統(tǒng)設計理論的應用;在教學應用方面,強調(diào)網(wǎng)絡教學模式的探索和研究(如基于活動的學習模式、利用虛擬情境探究學習模式、利用通信工具協(xié)作學習模式等的研究);在技術研究方面,強調(diào)虛擬現(xiàn)實等新技術的應用;在開發(fā)平臺方面,強調(diào)操作簡便、學科特點突出,能提供開放性、協(xié)作式功能的開發(fā)平臺的研制。

四、結(jié)束語

通過上述內(nèi)容分析,我們可以歸結(jié)出目前網(wǎng)絡精品課程研究的熱點仍是網(wǎng)絡精品課程的設計、開發(fā)和具體實踐及研究成果的反思。在設計方面,新的教育理念、活動設計等新的學習設計思想將成為指導網(wǎng)絡精品課程建設的理論基礎,而Web2.0等新技術的發(fā)展也必將為平臺的開發(fā)提供新的動力和支持。因此,隨著理論與技術的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡精品課程在今后的教育中必將發(fā)揮巨大的作用。

參考文獻:

[1]謝幼如,張偉,姜淑杰.面向遠程教育的精品課程特征分析[J].中國電化教育,2008(10).

[2]李克東.教育學研究方法[M].北京:北京師范大學出版社,2003.

[3]謝幼如,劉鐵英,高瑞利,尹睿.網(wǎng)絡課程的內(nèi)容分析與評價研究[J].電化教育研究,2003(11).

[4]謝幼如,李克東.教育技術學研究方法基礎[M].北京:北京師范大學出版社,2003.

[5]許坦,石長征.精品課程發(fā)展現(xiàn)狀綜述[J].中國電化教育,2007(5).

[6]許曉安.國家精品課程建設對網(wǎng)絡教育發(fā)展的啟示[J].電化教育研究,2007(8).

(編輯:金冉)