因活動建網(wǎng)站

四年前,我校“生生農(nóng)學(xué)院”的師生在校園內(nèi)“生生農(nóng)場”(由葉圣陶先生在我校任教時創(chuàng)辦)開展了一個探究活動“西瓜的栽培”。一百天能否完成從西瓜籽到西瓜籽的循環(huán)演變?不同的光照條件對西瓜的生長有怎樣的影響?帶著這樣的疑問,小“院士”們在老師指導(dǎo)下精心設(shè)計并開展實驗研究。結(jié)果是從播種到第一批果實成熟僅用九十多天,不僅讓學(xué)生親眼目睹了西瓜一生的生長變化,而且打破了當(dāng)?shù)毓限r(nóng)的“種西瓜時間不能少于一百天”的記錄。根據(jù)實驗數(shù)據(jù),我們還制作了“西瓜生長情況對比圖”和“西瓜生命周期自然歷”等圖表。受制于場地等因素,能動手參與這個研究活動的僅有十幾位師生,如何讓全校師生都來了解實驗的進展和過程呢?又怎樣更好地積累研究成果呢?我在校園網(wǎng)上開設(shè)了一個專欄,引導(dǎo)小“院士”們在網(wǎng)上進行同步展示。他們有的負(fù)責(zé)寫觀察日記,有的負(fù)責(zé)每天照相,把種子育苗、移植、壓蔓、開花、授粉、結(jié)果,最終收獲新的種子的整個實驗過程及對比實驗的結(jié)果,用文字和照片全程記錄并發(fā)布到網(wǎng)上。在這個研究活動中,網(wǎng)絡(luò)不僅僅作為展示工具:為了能在一百天內(nèi)長出成熟的西瓜,我們在互聯(lián)網(wǎng)上反復(fù)查閱、對比各種西瓜品種,最終確定了生長期短、品質(zhì)較好而且適宜在本地種植的新品種——極甜地雷王,并且根據(jù)網(wǎng)上的資料,從外地購買到了西瓜種子。積累的實驗數(shù)據(jù)如何處理?我們用計算機制作了統(tǒng)計圖表。這是一次應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展探究活動的成功嘗試,學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的熱情被激發(fā)了。隨著“生生農(nóng)學(xué)院”活動項目的增多和我校的校本課程建設(shè)要求,我在校園網(wǎng)上專門制作了一個專題網(wǎng)站“校本課程網(wǎng)”,將“生生農(nóng)學(xué)院”的另外幾個種植研究活動以及《水鄉(xiāng)服飾大觀園》、《打蓮廂》和《甪直古橋知多少》這些具有濃郁本地特色的校本課程項目搬上網(wǎng)。

天氣轉(zhuǎn)暖,討厭的蚊子又出來活動了。在與孩子們的交談中我了解到,有些孩子課外收集了一些蚊子的資料,對研究蚊子的生活習(xí)性很有興趣。我靈機一動,何不組織孩子們研究一下蚊子呢?可是受制于時間和環(huán)境等條件,在課堂上開展這個探究活動幾乎不可能。發(fā)動他們課外去研究,又難于有效地組織交流討論和展示研究成果。我在學(xué)校的“校本課程網(wǎng)”上開設(shè)了專欄“蚊子,請離我遠些”,組織孩子們開展了這個很具挑戰(zhàn)性和開放性的課外探究活動。

科學(xué)課上學(xué)習(xí)“植物的種子”時,學(xué)生對自家的果樹津津樂道,紛紛炫耀自家的果樹結(jié)了多少果子。果子越多越好嗎?果子越多產(chǎn)量越高嗎?果子的品質(zhì)和數(shù)量有關(guān)系嗎?我引導(dǎo)學(xué)生開展討論,因為拿不出有說服力的數(shù)據(jù),這些問題無法解決。于是,我又在“校本課程網(wǎng)”上開設(shè)了專欄“果樹的產(chǎn)量:果實數(shù)量越多越好嗎?”

在科學(xué)課的教學(xué)中有很多觀察、制作和實驗活動,何不把它們也搬到網(wǎng)上秀一秀?植物是與學(xué)生生活關(guān)系密切的、也是小學(xué)生比較喜歡觀察的內(nèi)容,養(yǎng)蠶是很多小學(xué)生喜愛的活動,于是我設(shè)置了以觀察和記錄為主要活動內(nèi)容的兩個主題:“植物的觀察和研究”(圍繞科學(xué)課程內(nèi)容,下設(shè)“我家的植物”、“植物的種子”、“植物的花”和“種子的萌發(fā)”四個子課題)和“我的養(yǎng)蠶經(jīng)歷”,學(xué)生記錄自己在觀察、解剖、喂養(yǎng)等過程中的發(fā)現(xiàn),討論相關(guān)問題。這幾個科學(xué)類的活動主題難度不同,有的以觀察為主,有的以自己設(shè)計并動手實驗為主,意在讓更多的學(xué)生找到適合自己條件的任務(wù)去開展探究活動。

以網(wǎng)站促活動

在引領(lǐng)學(xué)生基于專題網(wǎng)站開展各種綜合實踐活動的過程中,我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)具有獨特的優(yōu)勢,促進了活動的順利開展。

1.打破活動的時空限制

學(xué)生喜歡貼近生活的活動。綜合實踐活動應(yīng)關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗和生活經(jīng)歷,讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的活動,并在活動中鍛煉能力。生活中的許多探究活動是長期的、連續(xù)的或者有特定的時間和空間要求的,課堂教學(xué)有限的時空條件難以有效開展這些探究活動,專題網(wǎng)站彌補了這些不足。養(yǎng)蠶的過程難以在幾堂課中完成;種子發(fā)芽需要連續(xù)多天的觀察記錄;蚊子的研究更是需要大量的時間做大量準(zhǔn)備和實驗,有些實驗還需在晚上進行,還需要捕捉、放養(yǎng)蚊子的場所,這些因素限制了課堂上開展探究的范圍。利用網(wǎng)絡(luò)平臺,學(xué)生可以利用節(jié)假日等課余時間開展研究活動。有的學(xué)生為了完整展示蠶的一生,天天用數(shù)碼相機為蠶寶寶拍照,還寫下觀察記錄;有的學(xué)生在家做種子發(fā)芽實驗,將記錄種子一天天的生長變化的照片發(fā)布到網(wǎng)站上(見下頁圖1~圖5);利用網(wǎng)站甚至還能聯(lián)合不同地區(qū)的學(xué)生共同開展探究活動,從而研究不同地區(qū)的蚊子,大大拓展了探究活動的時間和空間。

2.營造開放的活動環(huán)境

素質(zhì)教育強調(diào)以人為本,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿,以開放的觀念和心態(tài),為他們營造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,引領(lǐng)他們在校園、家庭、社會、大自然中活動和學(xué)習(xí)。以專題網(wǎng)站為平臺,學(xué)生可以將活動延伸到家庭甚至社區(qū),能夠向父母求助從而吸引家長一起參與,這樣便容易營造一個開放的探究環(huán)境。學(xué)生做實驗、拍照片所需的器材可向家長求助;每位學(xué)生可在家長的指導(dǎo)下根據(jù)方便取材的原則決定用哪種種子做發(fā)芽實驗;拍攝照片、處理照片時可向家長學(xué)習(xí)攝影和圖像處理的技巧。水鄉(xiāng)服飾有哪些特點,這些特點和當(dāng)時人們的生產(chǎn)生活有怎樣的關(guān)系?這些知識可回家詢問爺爺、奶奶,然后各自發(fā)布到網(wǎng)上進行交流。在校上網(wǎng)時間和條件有限,上網(wǎng)搜集資料、拍攝和處理照片可在家與家長共同完成。那是一種沒有任務(wù)、沒有壓力的活動,學(xué)生可憑自己的興趣、條件自由地進行實驗和活動。

3.激發(fā)學(xué)生的探究熱情

小學(xué)階段的教育,或許激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比傳授知識更重要。興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的原動力,絕大多數(shù)小學(xué)生玩游戲都是無師自通,對游戲的興趣讓他們能自己摸索、互相交流而很快掌握游戲的操作。興趣源自很多因素,順著學(xué)生的天性,讓他們開展自己喜歡的活動,同時滿足他們的表現(xiàn)欲望,不失為一個有效的方法。我們對學(xué)生的課外活動沒有強制的規(guī)定,學(xué)生可以挑選自己喜歡的活動。專題網(wǎng)站上開設(shè)的這些活動主題,讓學(xué)生有了很大的選擇空間:喜歡植物的可以去觀察、記錄;喜歡動物的可以去喂養(yǎng)、捕捉。沒有了壓力,又能將自己的實驗成果展示在網(wǎng)上,他們的活動熱情被激發(fā)出來了。六年級一個班有十多位學(xué)生回家做了種子發(fā)芽的實驗,他們設(shè)計了各種方法,用了黃豆、葵花子、蠶豆、綠豆等多種種子做了實驗,有的成功了,有的失敗了,有的觀察到了,有的觀察不到。不管結(jié)果如何,他們都能從活動中得到收獲,失敗的會找原因,看不到發(fā)芽過程的要設(shè)法改進實驗裝置。當(dāng)看到自己的種子發(fā)芽照片展現(xiàn)在網(wǎng)上時,學(xué)生的心里充滿了成就感。有了活動的激情,學(xué)生還能開展創(chuàng)造性的實驗。有位學(xué)生做了一個實驗來驗證滅蚊劑對蚊子的殺滅效果。這位學(xué)生在房內(nèi)用“雷達”殺蟲劑對準(zhǔn)蚊子噴射,蚊子倒地,10秒鐘后將蚊子放到空氣新鮮的室外,用大玻璃瓶罩住,2分鐘后,發(fā)現(xiàn)蚊子慢慢爬起來了。然后用同樣的殺蟲劑噴射蚊子,倒地后再在四周噴射一些,然后用瓶子原地罩住,過半小時后再把它放在室外,它再也沒能爬起來,證明蚊子死亡了。因此找到了科學(xué)的使用殺蟲劑的方法。

4.養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣

小學(xué)生對身邊的事物普遍感興趣,但一般維持的時間不長,做事也容易半途而廢。有時在課堂上討論活動方案時熱情高漲,但回家后就不愿實施了。如果將自己的活動情況上網(wǎng),將會形成一種動力,驅(qū)使他們持之以恒將活動開展下去。兩年前,我校組織了氣象記錄小組,每天觀測、記錄天氣情況,但堅持了近一個學(xué)期后終止了,因為缺少動力,記錄在紙上的這些數(shù)據(jù)似乎只是一些無用的數(shù)字。這個學(xué)期,我設(shè)計了網(wǎng)上氣象記錄方案,準(zhǔn)備將每天的氣象記錄上網(wǎng),并設(shè)計一些統(tǒng)計功能在網(wǎng)上以統(tǒng)計圖的形式顯示。雖然這個網(wǎng)站程序還未制作完成,當(dāng)我把方案告訴四年級一個班的學(xué)生時,近半數(shù)學(xué)生報名參加,愿意連續(xù)記錄兩年?，F(xiàn)在,我要求報名的學(xué)生先每天記錄在紙上,等網(wǎng)站程序完成后再挑選記錄員輸入計算機。為了能入選成為正式的記錄員,有十多位學(xué)生已堅持記錄了近兩個月。我相信等記錄數(shù)據(jù)上網(wǎng)時,他們能堅持下去 。

5.提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是一種綜合能力,涉及各方面的知識,包括信息能力、信息道德等多個方面。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),要讓學(xué)生能夠判斷什么時候需要信息,并且懂得如何去獲取、評價和有效利用所需的信息。信息素養(yǎng)主要通過實踐操作來培養(yǎng),除了信息技術(shù)課外,日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)也是一個重要的途徑。在研究蚊子的習(xí)性時,很多學(xué)生到網(wǎng)上搜集了大量介紹蚊子的知識,并且能有選擇地粘貼到專題網(wǎng)站上,培養(yǎng)了獲取和利用信息的能力;將拍攝的照片上傳網(wǎng)站時,需要掌握簡單的裁剪、縮小等圖像處理技能;在使用網(wǎng)站論壇發(fā)帖時,學(xué)生掌握了注冊、上傳、修改等網(wǎng)絡(luò)通用的技能;在管理論壇時,學(xué)生在潛移默化中受到了注意網(wǎng)絡(luò)安全、遵守網(wǎng)絡(luò)道德的教育。通過這些網(wǎng)絡(luò)活動,提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以思考促進步

綜合實踐活動專題網(wǎng)站的主要功能是展示和交流。博客、論壇、各種CMS(內(nèi)容管理系統(tǒng))以及Moodle(魔燈)都可作為網(wǎng)站的表現(xiàn)形式。最初我是用一個CMS制作“西瓜的栽培”專欄的,感覺發(fā)布的信息之間的關(guān)聯(lián)度不夠。我也曾經(jīng)用Moodle做過這個專題網(wǎng)站,結(jié)果發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在使用時有一定的困難。Moodle作為課程管理系統(tǒng),功能比較強大,但操作也稍嫌復(fù)雜,也許更適合教師使用。博客使用不難,但信息的呈現(xiàn)以作者為主線,不太適合我們這個以主題為主線的專題網(wǎng)站。最終,我們的這個主題網(wǎng)站選用了論壇來制作。但論壇這種形式也并非適合所有活動主題,如天氣觀察記錄的網(wǎng)上展示,由于需要具備統(tǒng)計、交互以及圖形顯示的功能,一直沒找到合適的軟件系統(tǒng),因此我準(zhǔn)備自己編制一套程序,目前技術(shù)難題已解決,計劃在兩個月內(nèi)完成。為了學(xué)生使用方便,這些不同形式的專題網(wǎng)站,最好能整合注冊用戶,實現(xiàn)一次注冊、跨站使用。我希望有一個使用方便、功能全面的新系統(tǒng)出現(xiàn)。

網(wǎng)站上的活動主題怎樣設(shè)置?好的主題需順應(yīng)學(xué)生的愛好、從學(xué)生的需求出發(fā),選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容來設(shè)置。課堂上的探究活動一般需要讓學(xué)生得到明確的結(jié)果,否則一般就不算是成功的探究活動了。我對專題網(wǎng)站上的選題標(biāo)準(zhǔn)只有一個:學(xué)生喜歡的、能激發(fā)學(xué)生興趣的活動。20多年前,我還是師范學(xué)校的學(xué)生,《電子報》上一組電子驅(qū)蚊器的專題介紹讓我對蚊子的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣,我也曾設(shè)計了多個實驗方案,想探究蚊子的秘密。如果我設(shè)計的主題能激發(fā)起一部分學(xué)生的探究欲望,即使沒有結(jié)果,我認(rèn)為那也是成功的。一個主題,即使只能激發(fā)幾位學(xué)生的興趣,將來就有可能因此而造就一位科學(xué)家,難道不是好的主題嗎?畢竟,興趣才是最好的老師。