揚(yáng)　樺　周　靜

摘要：高職院校計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)要認(rèn)真分析學(xué)生的英語水平及專業(yè)英語的特點(diǎn)，明確計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用以講授計算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識為主，帶動英語專業(yè)詞匯及術(shù)語的學(xué)習(xí)、根據(jù)專業(yè)方向采用問題驅(qū)動的模塊式內(nèi)容教學(xué)等方式來提高計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法問題驅(qū)動

0引言

計算機(jī)專業(yè)英語課程是各層次計算機(jī)專業(yè)在校學(xué)生的必修專業(yè)課程，學(xué)好計算機(jī)專業(yè)英語，對每一位正在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的人來說都是十分重要的。對于高職院校的學(xué)生來說，開設(shè)計算機(jī)專業(yè)英語課程的目的就是要求學(xué)生掌握一定的計算機(jī)專業(yè)英語詞匯，具有一定的讀、譯、說、寫、聽的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)計算機(jī)英語資料，從而獲得計算機(jī)專業(yè)知識和處理實(shí)際專業(yè)問題的能力，努力在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流。我系從開辦計算機(jī)相關(guān)專業(yè)以來一直都開設(shè)有計算機(jī)專業(yè)英語課程，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，不重視英語的學(xué)習(xí)，尤其是計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，面對這種情況，我們必須在教學(xué)方法和教學(xué)手段上有所突破，探索一種特殊有效的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。針對高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)特點(diǎn)及計算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)，如何從教學(xué)方法、教學(xué)手段著手，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)，提高計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量等問題值得我們認(rèn)真思考與探索。

1高職學(xué)生的英語水平分析及現(xiàn)有教學(xué)法存在的狀況

雖然英語課程是高職各專業(yè)的必修公共課程，但學(xué)生的英語水平及對英語的學(xué)習(xí)興趣卻不容樂觀，而現(xiàn)有的計算機(jī)英語教學(xué)現(xiàn)狀也存在諸多不盡如人意的地方。

1.1大部分學(xué)生在高中時，英語基礎(chǔ)差，進(jìn)入高職后，也不重視英語的學(xué)習(xí)，認(rèn)為計算機(jī)專業(yè)英語為非專業(yè)課程，大都以應(yīng)付考試為主：

1.2教材選取不適當(dāng)。目前雖然計算機(jī)專業(yè)英語教材版本較多，但其難易程度及適用性不一定適合本校學(xué)生的水平，而任課教師僅選擇一本作為教材進(jìn)行講解，不能達(dá)到計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。

1.3教學(xué)手段落后。由于學(xué)生和教師對計算機(jī)專業(yè)英語的重視程度不夠，沒有積極探索有效的教學(xué)手段，還是采取詞匯講解、短文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，未能將所學(xué)英語知識與解決實(shí)際問題結(jié)合起來。教學(xué)方法主要還是以教師的講授、學(xué)生強(qiáng)迫記憶為主，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2計算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)

計算機(jī)專業(yè)英語是計算機(jī)專業(yè)知識與英語知識的結(jié)合，在高職高專開設(shè)計算機(jī)專業(yè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機(jī)專業(yè)詞匯，能讀懂常見的計算機(jī)英文屏幕提示、英文菜單選項及軟件出錯信息等；同時能順利閱讀有關(guān)計算機(jī)的英文資料、軟硬件手冊、幫助文檔及說明書；針對歐美軟件外包企業(yè)。能較流利的與企業(yè)員工之間進(jìn)行英語交流。與公共英語相比，計算機(jī)專業(yè)英語具有以下特點(diǎn)。

2.1專業(yè)術(shù)語多，專業(yè)性強(qiáng)計算機(jī)作為上個世紀(jì)的最偉大發(fā)明之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代人工作、生活密不可分的常用工具。這門學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是人機(jī)之間的交互性，由于是取代人的部分工作，學(xué)科發(fā)展走向模擬現(xiàn)實(shí)社會。所以計算機(jī)這一新興學(xué)科的大量專業(yè)術(shù)語來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被計算機(jī)領(lǐng)域賦予了類似功能的專有詞義。比如：Memory(存儲器)、Bus(總線)、Code(代碼)、Class(類)等。在計算機(jī)英語中，這樣的詞匯很多，都是我們熟悉的初、中級詞匯，不過是含義略有不同罷了。所以，在某種意義上，學(xué)習(xí)計算機(jī)英語，詞匯應(yīng)該不是“記憶”、而是“轉(zhuǎn)義”的問題。大部分單詞是熟悉的，只需要在學(xué)習(xí)過程中，將它對應(yīng)到計算機(jī)專業(yè)課程中已經(jīng)熟知的專有詞義中就可以了。

2.2縮略詞匯多，新的縮略詞還在不斷增加由于計算機(jī)中的命令、高級語言的語句等在計算機(jī)中占一定的空間，從節(jié)約和簡練的原則出發(fā)，為充分發(fā)揮其效能，計算機(jī)在存儲和顯示這些信息時，盡量采用縮略的形式。如“CPU(Central Processing Unit]”、TCP(Transmission Control Protocol)、“IT(Internet Technology)”等。并且，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這些縮略詞還在不斷增加，當(dāng)然，對這些詞匯的掌握首先要有一定的英語詞匯量及計算機(jī)的相關(guān)知識，才能對這些縮略詞有所了解。

2.3句式、語法相對簡單，被動語態(tài)使用頻率高計算機(jī)英語屬于科技英語的范疇，在句子的表達(dá)上具有科技英語句法的特點(diǎn)，計算機(jī)英語文體在很多情況下是對計算機(jī)某個部件或相關(guān)內(nèi)容的討論，介紹軟件、硬件組成及網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)。往往在句子結(jié)構(gòu)上采用被動語態(tài)描述，即以被描述為主體，或者以第三人稱的身份介紹要點(diǎn)和內(nèi)容。于是，被動語態(tài)反映了計算機(jī)專業(yè)英語文體中文體的客觀性。但對于高職院校的學(xué)生來說，本來其英語基礎(chǔ)就比較差，過多介紹句法、語法效果并不理想，建議在講授計算機(jī)專業(yè)英語時，并不過多的強(qiáng)調(diào)英語的句式和語法，學(xué)生也不必花大量的精力去研究語法，而是通過對計算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識的了解和學(xué)習(xí)來熟悉專業(yè)詞匯。

3高職院校計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法初探

針對高職院校開設(shè)計算機(jī)專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)及計算機(jī)英語的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際水平，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，逐步探索了一套較為有效的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法，效果良好。

3.1以講授計算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識為主，帶動英語專業(yè)詞匯及術(shù)語的學(xué)習(xí)計算機(jī)英語中的詞匯很多是我們平時學(xué)過的詞匯，但是一般不會和計算機(jī)專業(yè)聯(lián)系上，通過以講授計算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識為主，帶動英語學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生既了解了計算機(jī)的專業(yè)知識，又將專業(yè)詞匯和計算機(jī)專業(yè)知識聯(lián)系起來，更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到事半功倍的效果。

比如，在講授計算機(jī)系統(tǒng)的組成時，平時大家可能已經(jīng)了解到計算機(jī)系統(tǒng)的組成，但是不能和相關(guān)專業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過使用計算機(jī)專業(yè)詞匯來重新描述計算機(jī)系統(tǒng)組成圖，使學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識，又加深了對專業(yè)詞匯的感性認(rèn)識，如下圖所示：

通過這種方式，一方面可鞏固計算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識，另一方面又實(shí)現(xiàn)了計算機(jī)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，通過計算機(jī)基礎(chǔ)知識關(guān)聯(lián)到相關(guān)的英語詞匯，學(xué)生不會感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容難不可及，學(xué)習(xí)興趣有所提高，實(shí)現(xiàn)了在計算機(jī)專業(yè)知識中學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語中鞏固專業(yè)知識。

3.2寓教于樂的教學(xué)方法英語本身就是枯燥的，如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們由比較被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)確實(shí)是比較難的一件事。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)將一些需要學(xué)生參與的活動、小游戲穿插在教學(xué)中，學(xué)生非常感興趣，娛樂之余也學(xué)到了有關(guān)專業(yè)詞匯。比如：將學(xué)生分組，完成類似填字游戲的趣味填空小游戲(即將空格內(nèi)填上字母，使其成為完整的詞)，優(yōu)勝組給予適當(dāng)獎勵，學(xué)生積極性非常高，一周之后再次對游戲中所涉及到的詞匯進(jìn)行

測試，效果較好。

3.3重組教學(xué)內(nèi)容，采用公共基礎(chǔ)知識平臺+專業(yè)方向知識的模塊式內(nèi)容教學(xué)我院計算機(jī)系開設(shè)的專業(yè)方向較多，目前還未找到比較適合各專業(yè)方向的計算機(jī)英語教材，為更好地將計算機(jī)英語與專業(yè)知識結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，我們重組了教學(xué)內(nèi)容，采用公共基礎(chǔ)知識平臺+專業(yè)方向知識的模塊式方式實(shí)施教學(xué)。公共基礎(chǔ)知識平臺的英語知識介紹分為：計算機(jī)的發(fā)展及分類、計算機(jī)系統(tǒng)的組成、辦公操作軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)戶知識、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識、常用工具小軟件的應(yīng)用這五個模塊。每個模塊的教學(xué)以問題驅(qū)動的方式實(shí)施教學(xué)，教師圍繞專業(yè)知識，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生用英語進(jìn)行解答，使學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，在自我尋找答案的同時，掌握到了必備的專業(yè)英語詞匯。

專業(yè)方向知識模塊根據(jù)大專業(yè)方向的不同分為軟件方向、網(wǎng)絡(luò)方向和圖形方向，各專業(yè)學(xué)生在學(xué)完公共基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自專業(yè)方向的不同，學(xué)習(xí)不通方向的計算機(jī)英語，同樣是采取問題驅(qū)動的方式進(jìn)行教學(xué)。比如，軟件方向的就將重點(diǎn)落在如何讀懂不同開發(fā)工具軟件調(diào)試時的出錯提示，可以以C語言、C#、JAVA語言為例實(shí)施教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動，帶領(lǐng)學(xué)生查閱英文的軟件開發(fā)資料、軟件文檔等。網(wǎng)絡(luò)方向的可將側(cè)重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)的常用命令，網(wǎng)絡(luò)的配置命令等知識上。圖形方向的將重點(diǎn)放在英文版圖形操作軟件，如Flash，PhotoShop，F(xiàn)ireworks,3DMax,DreamWaver等軟件的菜單及應(yīng)用上，結(jié)合過具體實(shí)例，讓學(xué)生在課堂上分組演示如何進(jìn)行菜單操作。對于中文菜單，學(xué)生的操作可能已經(jīng)駕輕就熟了，可面對英文的菜單，學(xué)生即要非常熟練的掌握實(shí)際操作，又要熟悉不同的英文菜單名，既達(dá)到了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的目的，又達(dá)到了學(xué)習(xí)計算機(jī)英語的目的。

通過這種公共基礎(chǔ)知識平臺+專業(yè)方向知識的模塊式方式重組計算機(jī)英語教學(xué)內(nèi)容后，再輔以教師引導(dǎo)、學(xué)生為主的問題驅(qū)動式教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)效果明顯好于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

4結(jié)束語

隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及英語的普及，計算機(jī)專業(yè)英語越來越凸顯它的重要性及特殊性。作為一名高職學(xué)院的教師，要牢牢把握高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)在高職教學(xué)計劃中的地位和作用以及高職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，要不斷研究計算機(jī)專業(yè)知識與英語教學(xué)的關(guān)系，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗，探索、改革有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動教師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓老師實(shí)現(xiàn)由主講到主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)在計算機(jī)專業(yè)中開設(shè)計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)目的，提高計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。

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