賀文彥

摘要：在地理教學(xué)過程中，學(xué)生通過閱讀和使用地圖，能使抽象的概念具體化，零星的知識(shí)系統(tǒng)化。

關(guān)鍵詞：地圖教學(xué)作用

1地理教學(xué)離不開地圖

教地理，學(xué)地理，都離不開地圖，這是地理學(xué)科特殊的研究對(duì)象決定的。地圖是地理學(xué)科特有的形象教材，是地理學(xué)科的骨架。是學(xué)生汲取重要知識(shí)的源泉。它不僅是地理學(xué)科研究重要對(duì)象，也是學(xué)習(xí)和研究地理的手段，同時(shí)也是地理課程的重要內(nèi)容。在地理教學(xué)過程中，學(xué)生通過閱讀和使用地圖，可以獲得有關(guān)地理事物的空間位置和相互聯(lián)系、地理原理和地理成因、時(shí)間的延續(xù)和空間的動(dòng)態(tài)變化等信息。能使抽象的概念具體化，零星的知識(shí)系統(tǒng)化。

2指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖

怎樣閱讀地圖呢?初一學(xué)生還很小，抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。教師應(yīng)該了解學(xué)生，耐心細(xì)致、有步驟地都會(huì)學(xué)生閱讀地圖。

首先，看圖的標(biāo)題。地圖標(biāo)題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識(shí)的方法，圖片大量增加，分散到各章節(jié)中，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地圖，了解不同地圖要表達(dá)的主題是什么，讓學(xué)生帶著問題有目的的閱讀地圖。

其次，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)，許多學(xué)生填注地圖時(shí)，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強(qiáng)記填注內(nèi)容在圖中的位置，既增加了學(xué)生記憶的難度，又常常出現(xiàn)將海洋名稱填注在陸地上，把國(guó)界線當(dāng)成了河流等張冠李戴的笑話。

最后，看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例進(jìn)行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納總結(jié)，并適時(shí)板書，闡述地理事物之間的關(guān)系。力求做到讓學(xué)生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。

例如，我在講東南亞一節(jié)，指引學(xué)生看《中南半島河流與城市的分布》圖時(shí)，首先告訴學(xué)生這是一張地形圖，通過學(xué)習(xí)我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點(diǎn)以及對(duì)河流、城市分布的影響，并提出問題。然后指導(dǎo)學(xué)生先看分層設(shè)色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，然后讓學(xué)生分組討論說出中南半島各地區(qū)的不同海拔高度及范圍，并回答我提出問題。學(xué)生們非常熱情地討論，課堂氣氛異常活躍，很順利地總結(jié)得出北高南低的地勢(shì)導(dǎo)致山河相間、縱列分布的特點(diǎn)。并根據(jù)河流上、下游的相對(duì)高度推斷出上游水湍急。水力資源豐富；下游河谷展寬，泥沙沉積形成沖積平原。正如一位同學(xué)所說，以前看到彩色地圖只當(dāng)是為了好看，而今天看來，它變成雄偉壯觀的畫面。

3地圖教學(xué)中的注意事項(xiàng)

地圖作為一種重要的教具，它的作用是有講究的。具體有以下幾個(gè)注意事項(xiàng)：①教學(xué)掛圖在懸掛時(shí)要遵循“左圖右書”，兼顧全體的原則。地圖要盡可能懸掛在醒目顯眼的位置，讓全體學(xué)生都看得清楚，與圖有關(guān)的板書應(yīng)寫在圖的右側(cè)。②教師指示地圖要準(zhǔn)確到位，不能只示意大體方位，讓學(xué)生產(chǎn)生模糊的印象。③地圖的方位要用“東西南北”，而不可隨口稱作“上下左右”。④教學(xué)掛圖往往會(huì)兼顧全國(guó)各地，內(nèi)容繁瑣，種類繁多。教師在教學(xué)中要根據(jù)地域的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際去選用地圖。不分青紅皂白的只要是相關(guān)掛圖就給掛上，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出不了，反而影響教學(xué)效果。

4用高科技手段展示地圖

合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行地理教學(xué)，在教學(xué)中將世界各國(guó)或中國(guó)各地的風(fēng)土人情、景觀點(diǎn)等美麗動(dòng)感的畫面通過投影、電視錄像、課件制作等生動(dòng)有趣地展示給學(xué)生，讓他們?cè)诮淌依锬芸吹绞澜?、了解世界，既可以豐富學(xué)生的感官，又能調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性，不愧為現(xiàn)代教學(xué)的首選方法。

例如，印度一節(jié)的教學(xué)：我首先利用投影直接展示《印度的地形》圖，并在圖中使局部地形區(qū)圖形由小變大，由遠(yuǎn)到近，由虛變實(shí)，加上插入的許多圖片讓學(xué)生直接看到北部雄偉的喜馬拉雅山脈，中部富饒的恒河和南部遼闊的德干高原。既提高了圖清晰度、透明度和區(qū)分度，又直觀地展示三大地形區(qū)的自然景觀，加深學(xué)生對(duì)印度地形區(qū)分布的識(shí)記與理解，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后通過對(duì)印度半島旱季、雨季的風(fēng)向轉(zhuǎn)換和降水形成過程的動(dòng)畫展示，學(xué)生分析討論印度熱帶季風(fēng)的成因，以及西南季風(fēng)變化與印度水旱災(zāi)害的關(guān)系。

可見，利用現(xiàn)代高科技的手段更加有利于學(xué)生輕松掌握地圖，掌握地理知識(shí)，輕松讀圖、填圖，實(shí)施圖文轉(zhuǎn)換、提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)記憶、發(fā)展思維。并且可以少花時(shí)間，多學(xué)知識(shí)。特別是對(duì)一些枯燥乏味、難以理解、需要死記硬背的東西，采用一定的圖像來幫助理解，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

5板書地理簡(jiǎn)圖

由于師資水平，學(xué)校條件的限制，許多地區(qū)的大多數(shù)教師還不能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。并且，即使條件具備，用高科技手段展示地圖也有它的缺陷。地理掛圖仍然是最重要也是最常用的直觀教具。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程重視教師的主導(dǎo)作用，雖然保證了課堂教學(xué)的規(guī)范性、有序性，但對(duì)學(xué)生的主體作用重視不夠，不利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，開拓創(chuàng)新。因此新課程突出了學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，淡化了對(duì)具體地理知識(shí)的要求。這要求教師既要將地理事物及其相互聯(lián)系透徹，又要自變量縮短講述時(shí)間，還課堂給學(xué)生。這對(duì)地理教師的基本技能提出了更高的要求。課堂上的教學(xué)掛圖往往信息容量太大，要素繁多，不分主次，而且能見度低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深的基本規(guī)律。譬如：鐵路公路干線、河流流域水系、國(guó)界線、省界線等混合在一起，學(xué)生很難準(zhǔn)確掌握。我們可以結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)和制定地理簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，用簡(jiǎn)單的筆畫或是結(jié)合教材邊講邊畫，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得沉悶單調(diào)的課堂活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生的注意力集中于老師所引導(dǎo)的問題上來。充分激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺，課堂氣氛也會(huì)十分活躍。比如講中國(guó)地形時(shí)，首先在黑板上描繪出中國(guó)版圖，然后邊介紹邊填注出主要山脈和地形區(qū)，通過山脈的位置和地形區(qū)的海拔特征很自然地導(dǎo)入我國(guó)地勢(shì)的特征和三級(jí)階梯的界線以及西高東低的地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候和河流的影響。學(xué)生通過聽講，看教師繪圖更容易集中注意力，形成長(zhǎng)久記憶?？梢?，簡(jiǎn)圖在地理教學(xué)中用處很大，對(duì)提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量具有獨(dú)特的作用。

6學(xué)制簡(jiǎn)易地圖

教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板書地圖對(duì)部分青年教師來說不容易。教師要經(jīng)常練習(xí)，提高繪圖基本功，還可以利用備課時(shí)間自制簡(jiǎn)易掛圖在教學(xué)時(shí)使用，既節(jié)省了時(shí)間，又可以清楚明了地表達(dá)要求的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

為了更好地開展豐富多彩的雙邊活動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。我要求學(xué)生學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的地圖，通過自己動(dòng)手制作，鍛煉動(dòng)手能力。并且，在制作的過程中自覺學(xué)習(xí)掌握地理知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生識(shí)記、填注、分析地圖的能力。例如：在中東教學(xué)中，我考慮到中東的地理位置比較復(fù)雜，又是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，于是要求學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易地圖。要求描繪出“三洲五海”的輪廓，標(biāo)明中東主要的產(chǎn)油國(guó)家及重要城市。同時(shí)要求在海洋部分涂上淺藍(lán)色，國(guó)界線、洲界線用紅色標(biāo)注，河流、運(yùn)河用深藍(lán)色突出。學(xué)生們很有興致地參與，通過畫圖，愉快地獲取地理知識(shí)，熱情地相互指正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)地理的興趣增了很多。

新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、張揚(yáng)個(gè)性、獨(dú)立發(fā)展。愿我們能夠以此作為地理教學(xué)的指導(dǎo)思想，以真正的素質(zhì)教育為己任，不斷地培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用地圖的基本技能，養(yǎng)成他們運(yùn)用地圖查找地理信息，利用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的習(xí)慣。通過閱讀、使用、繪制地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。