魏潤身

在一檔兒童寶寶秀的節(jié)目里主持人問一個(gè)小朋友：“你長得好看嗎?”她回答：“好看。”主持人又問：“那你紅紅的臉蛋像什么?”她說：“像大紅蘋果?！?/p>

中國有幾個(gè)孩子沒有熏陶過這樣的比喻與形容?初始語文教育中給每一個(gè)孩子留下的深刻烙印，永不磨滅。這種比喻，貽害甚深。如果一個(gè)孩子的臉真的長得像個(gè)鮮紅的大蘋果，那不但不好看，實(shí)則一定很恐怖。

主持人接著問：“那媽媽長得像什么?”“媽媽的臉像草莓?！闭l也沒有教，孩子自己的比喻，想象得何其形象。媽媽的臉上一定有些疙疙瘩瘩的小包包，所以孩子才做出這樣的形容，像草莓的媽媽是美麗的。

這些童言童語為什么有趣——源自童心。

有一首孩子寫的詩歌，蝸牛：蝸牛走路的時(shí)候／天上打起雷／蝸牛嚇得要命／就趕快伸出避雷針／繼續(xù)趕它的路。

一首多么可愛的童詩，只有孩子的眼睛里，蝸牛的兩只角才是避雷針，童心鑄就了真正的詩歌，我們的學(xué)生寫不出，毛病就在于童心的缺失與泯滅。

袁枚曾說：“詩人者，不失赤子之心也。陳楚南《題背面美人圖》云：美人背倚玉欄桿，惆悵花容一見難，幾度喚他他不轉(zhuǎn)，癡心欲掉畫圖看。妙在皆孩子語也?！?/p>

陳楚南的這首詩多么有趣，皆因他年長卻有孩子般的純真。觀畫人就是想看看美人的容貌，可是她偏偏背倚欄桿，怎么叫她她也不扭過頭來，急得人真想把圖畫掉轉(zhuǎn)過來看一看。何其有趣的“孩子語”——了不起的童心之作!

增長知識(shí)，開拓視野，提高能力是語文教學(xué)的必然承擔(dān)。但是，如何在豐富學(xué)生的同時(shí)又不使語文學(xué)習(xí)成為催熟劑，盡可能地持續(xù)中學(xué)生的童心駐留——失去的幫其喚醒、喚回。這是一個(gè)需要我們探索的永恒課題。否則，我們即使能培養(yǎng)出腹有詩書的學(xué)究，但是童心的缺失卻會(huì)滯障他本可繼續(xù)提升的人文品格。

我們不期望語文學(xué)習(xí)是未來作家的搖籃，但是希望它成為留步童心的助力。一個(gè)人若能童心永駐，他一定會(huì)熱愛生活，充滿愛心，成為一個(gè)在任何領(lǐng)域都能有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造的開拓者。

李贄對(duì)失童心者痛心疾首。馬斯洛格外推崇人類的“第二天真說”。他認(rèn)為：自我實(shí)現(xiàn)者在很多方面很像無憂無慮的兒童的創(chuàng)造。它是自發(fā)的，自如的，是一種擺脫了陳規(guī)陋習(xí)的自由。它在很大程度上是由“天真”構(gòu)成的。

讓我們?cè)诹舨胶⒆拥耐闹卸嘁恍┽溽?，也煥發(fā)出我們的第二天真，那又何異于我們永葆了自己的青春，何樂而不為呢?