“網(wǎng)絡閱讀部落”是參考“網(wǎng)絡部落游戲”中的一些規(guī)則和方法制定的，運用計算機和網(wǎng)絡通訊技術，為學生課內(nèi)外閱讀提供指導、參與、管理和考核評價等技術支撐的數(shù)字化虛擬社區(qū)。
　　
　　背景
　　
　　蘇霍姆林斯基認為，閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過廣泛、大量的課內(nèi)外閱讀，可以對學生的知識、能力、情感乃至審美等諸方面產(chǎn)生深遠的影響。他在《給教師的一百條建議》中寫道：“學生的學習越困難，他的腦力活動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。就像感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣，成績差的學生，智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀。不是補習，不是識字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碧丶壗處熷X夢龍在談到自己少年時代的經(jīng)歷時就曾說：“是大量的閱讀使一度被老師認為是低能兒的我奇跡般地改變了命運，進人了優(yōu)等生的行列?！币虼耍喿x不僅是文化傳承的重要途徑，也是開發(fā)學生智力的重要途徑。
　　2006年4月，中國出版科學研究所公布的第四次“全國國民閱讀調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示，我國國民圖書閱讀連續(xù)6年走低，而且，在讀書的人群中，讀書的時間也在不斷減少。針對兒童閱讀，調(diào)查中特別指出：“當我們在閱讀技術上獲得了前所未有的便利時，學生卻比以前更缺乏閱讀方面均等的機會！”作為一個基礎教育機構——小學，我們有責任讓學生接觸、閱讀并且熱愛上這些經(jīng)典的兒童文學。
　　經(jīng)學校調(diào)查分析表明，目前學生閱讀現(xiàn)狀堪憂，主要表現(xiàn)在四大方面：
　　● 缺乏閱讀興趣，閱讀量不夠；
　　● 閱讀方法不當，閱讀高消耗低效率；
　　● 盲目擇書，閱讀內(nèi)容不夠豐富多彩；
　　● 不重積累，良好的閱讀習慣仍未養(yǎng)成。
　　我校是江蘇省現(xiàn)代教育信息技術實驗學校，在全市率先開展了網(wǎng)絡電子檔案袋研制和評價活動，學生電腦和網(wǎng)絡應用水平普遍較高，學校生機比和學生家庭擁有的電腦比例也較高?；趯﹂喿x重要性的認識，針對小學生閱讀現(xiàn)狀和我校信息技術基礎，近年來，我校積極探索利用網(wǎng)絡開展課外閱讀活動，把網(wǎng)絡部落游戲和課內(nèi)外閱讀有機結合起來，開展部落閱讀活動。
　　
　　設計依據(jù)與創(chuàng)意
　　
　　喜歡游戲是兒童的天性，兒童特別迷戀電腦游戲，把閱讀活動與網(wǎng)絡游戲結合起來，符合兒童心理特點，既能大大提高兒童閱讀興趣，又能提高學生信息素養(yǎng)。
　　考核評價是促進學生課外閱讀、提高閱讀質(zhì)量的重要一環(huán)，把部落升級游戲與閱讀考核評價結合起來，使考核評價在游戲中完成，既較好地實施了評價功能又減少了評價、考核所帶給學生的精神壓力。
　　升級游戲具有很強的激勵功能，學生一旦升級(或者說闖關)成功就有一種自豪感和成就感，因此，采取這種評價方式能極大提高兒童閱讀的積極性和主動性。閱讀闖關活動把平時參與各種閱讀活動的積分與考試檢測結合起來，使評價既重過程又重結果，既重量化評價又重質(zhì)性評價。這樣的評價方法符合當今新課程所倡導的評價理念。
　　
　　操作要點
　　
　　1.取消學生課外書面作業(yè)
　　2005年9月，學校語文教研組在經(jīng)過深入調(diào)研和慎重思考后，終于達成一致：傳統(tǒng)的語文家庭作業(yè)多以機械抄寫和作文為主，這對提升學生語文素養(yǎng)的作用有限，但卻對學生學習興趣的激發(fā)產(chǎn)生了很大的負面影響。鑒于此，學校決定取消語文書面家庭作業(yè)，倡導學生博覽群書。
　　2.構建網(wǎng)絡閱讀平臺
　　“網(wǎng)絡閱讀平臺”全稱是“親吻書本，幸福一生”北環(huán)路小學悅讀網(wǎng)。其中，“十二生肖聊書空間”對應于小學的十二個學期，成為學生網(wǎng)絡晉級閱讀活動的主要表達和交流場所，同時，在設計中考慮到了教師和家長的需要，形成了一個三方（學生、教師、家長）共讀的教育系統(tǒng)。學生、教師和家長通過網(wǎng)絡平臺開展各種課內(nèi)外閱讀及其相關活動。以下就是我?！熬W(wǎng)絡閱讀平臺”的結構圖。
　　3.組建閱讀部落
　　根據(jù)文學作品的體裁，我們把課外閱讀部落分為“小說部落”、“童話部落”、“詩歌部落”、“散文部落”、“科普部落”。每一個部落又分為低年級、中年級和高年級三個分部落。學生在基礎閱讀達標后，憑閱讀通行證可參加一個或多個部落。成為部落成員必須承擔一定的部落管理和閱讀任務，同時，享受一定的網(wǎng)絡權限。
　　4.確立部落等級
　　借鑒一些網(wǎng)絡游戲的做法，將每一個部落分別設置部落游民、部落村民、部落使者、部落護法、部落長老、部落酋長六級。學生要獲得每一級身份都有積分要求，0分可獲得部落游民身份；500分可獲得村民身份；1500分可獲得使者身份；3500分可獲得護法身份；7500分可獲得長老身份；l0000分可獲得酋長身份。
　　5.開展部落升級活動
　　
　　“部落游民”、“部落村民”、“部落使者”的升級以平時積分為主。學生參與各部落組織的活動都可以獲得相應的積分。例如，在網(wǎng)絡閱讀平臺上，每發(fā)一個帖子得l0分，如果被認為是精華(很有價值的)帖子可獲得50分。學生在線閱讀時間每1分鐘加1分。在推薦欄目每成功推薦一次得25分，每登上排行榜前十名一次5分(不含最新晉級)。積分達到一定數(shù)量可以向部落負責老師申請升級，獲得相應的課外閱讀稱號和證書。“部落護法”、“部落長老”、“部落酋長”的闖關升級以平時積分和檢測相結合?！安柯渥o法”應達到的閱讀速度，低、中、高年級分別是每分鐘閱讀100、200、400個字以上；“部落長老”應達到的閱讀速度，低、中、高年級分別是每分鐘閱讀200、450、550個字以上；“部落酋長”應達到的閱讀速度，低、中、高年級分別是每分鐘閱讀250、500、600個字以上。
　　此外，學生如在參加學校組織的讀書征文活動中獲獎，可獲得相應的附加分：一等獎附加50分，二等獎附加30分，三等獎附加10分。如果在區(qū)級讀書征文活動中獲獎，附加分加倍計算。
　　6.建立部落管理制度
　　部落管理采用自主管理的方式進行。在閱讀部落中，每一位部落成員都有自己的權限。部落版主一般由部落負責老師擔任。每一個閱讀部落實行逐級管理的制度，部落護法、長老、酋長可以向部落負責老師提出組織大型閱讀活動的申請，并召集人員開展閱讀活動。每級部落成員在網(wǎng)絡中有權限規(guī)定，如部落游民可以跟帖，可以在公共推薦中推薦優(yōu)秀書籍；部落使者可以跟帖、發(fā)布話題，可以在公共推薦中推薦優(yōu)秀書籍、在帖子中上傳圖片、設置個性化簽名檔；部落長老除了這些權限外還可以給自己的帖子加小救生圈等。
　　
　　初步成效
　　
　　1.提高了語文教學質(zhì)量
　　開展網(wǎng)絡部落閱讀活動后，雖然取消了語文課外書面作業(yè)，但學生的語文考試成績并沒有因此下降，今年，我校六年級語文畢業(yè)統(tǒng)考成績，在全區(qū)名列前茅。此外，開展網(wǎng)絡部落閱讀活動擴大了學生的知識面，提高了學生的語文素養(yǎng)。
　　2.調(diào)動了學生閱讀興趣
　　從學校圖書館借閱量來看，開展部落閱讀活動后，學生借閱圖書的頻次大大提高，學生上網(wǎng)參與閱讀討論的熱情日趨高漲。
　　3.提高了學生閱讀效益
　　閱讀部落集閱讀指導、閱讀交流、閱讀成果展示、閱讀考核評價為一體，避免了學生課外閱讀活動的盲目性、隨意性，提高了學生課外閱讀效益。
　　4.促進了語文與信息技術課程的整合
　　師生通過網(wǎng)絡開展推薦閱讀書目、交流閱讀心得、下載閱讀文章，上傳圖片、發(fā)布信息等活動，促進了語文教學與信息技術的整合，提高了學生的信息素養(yǎng)。
　　5.減輕了學生課業(yè)負擔
　　開展部落閱讀活動以來，學校取消了書面作業(yè)，使學生的時間從機械、繁瑣的書面作業(yè)中解放出來。而學生的課外閱讀活動，是與網(wǎng)絡游戲活動相結合，增加了閱讀趣味性和選擇性。學生雖然投入了很多時間參加閱讀活動，但并沒有因此增加學習負擔。
　　6.促進了教師專業(yè)發(fā)展
　　開展課外部落閱讀活動，要求教師了解和研究有關課外讀物，擴大閱讀量，拓展知識面；要求教師研究教材與課外讀物的關系，并對教材進行校本化改造，以便加強課內(nèi)和課外的有機聯(lián)系；要求教師研究課外閱讀的考核與評價體系、機制等問題。所有這些，有助于提高教師素質(zhì)。
　　7.促進了家校溝通
　　在網(wǎng)絡部落閱讀活動中，許多家長都積極參與，與孩子、教師一起進行三方共讀，既激勵了孩子的閱讀積極性和主動性，也在閱讀中提升了自己素養(yǎng)，更在與孩子和教師的溝通中獲得了優(yōu)秀的教育方法。
　　
　　有待進一步探索的問題
　　
　　進一步完善部落閱讀的考核評價體系，使閱讀考核內(nèi)容、方式方法更趨合理；進一步優(yōu)化部落活動規(guī)則，豐富部落活動內(nèi)容，完善、拓展閱讀部落的功能，使閱讀部落更好地發(fā)揮指導、參與、評價等作用；師生進一步調(diào)查研究課內(nèi)外閱讀材料，以便為學生推薦最有價值的閱讀書目。