陳紅，1996年至今擔(dān)任高中信息技術(shù)教師，兼信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)教練。曾在國家級(jí)刊物公開發(fā)表文章多篇，輔導(dǎo)學(xué)生參加全國和省市級(jí)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽多人獲一、二、三等獎(jiǎng)。曾任《信息技術(shù)教育》雜志論壇信息技術(shù)板塊版主，《中國電腦教育報(bào)》教育社區(qū)信息技術(shù)板塊版主。
　　
　　從教十二年來，一直把“做一名合格的教師”作為自己的理想和追求，信息技術(shù)教師雖然與其他學(xué)科教師有著許多不同，然而，更多的是相同，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教師首先是教師，其次是信息技術(shù)教師。
　　
　　合格的教師
　　
　　作為一名合格的教師，心中首先應(yīng)該想到的是學(xué)生能學(xué)到些什么，如何幫助學(xué)生一步步地掌握知識(shí)和技能。
　　首先，要考慮學(xué)生的情況。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)要真正地做到以生為本是有些難度的。因?yàn)椋處熓窃谝呀?jīng)掌握的基礎(chǔ)上來思考學(xué)習(xí)過程、知識(shí)點(diǎn)的，對(duì)于已經(jīng)學(xué)會(huì)、掌握的知識(shí)，不可能假裝不知道。比如說，有些知識(shí)教師覺得很簡(jiǎn)單，或者覺得已經(jīng)講得很清楚了，學(xué)生卻聽不懂，或者能聽“懂”但操作的時(shí)候仍會(huì)碰到許多問題……要完全避免上述問題很難，因?yàn)椋處熀蛯W(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)的基礎(chǔ)是完全不同的。教師經(jīng)常會(huì)無意識(shí)地忽視某些內(nèi)容，而這些被無意識(shí)忽視的內(nèi)容，往往是影響學(xué)生理解的關(guān)鍵。這就好像騎自行車一樣，已經(jīng)能夠很熟練騎自行車，就很難再回想起自己初學(xué)騎車時(shí)的窘迫，是如何一步步地從連人帶車摔倒到跌跌撞撞地騎著走了。所以，教師為了更貼近學(xué)生，要盡量去考慮自己當(dāng)初學(xué)習(xí)的時(shí)候是怎樣的一個(gè)過程。一定要有這個(gè)過程，只有這樣，才能更明白學(xué)生、更理解學(xué)生，才會(huì)在教學(xué)過程中更有耐心，才會(huì)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，利用不同的教學(xué)方法。
　　其次，需要考慮知識(shí)和技能的不同類型，選擇不同的教學(xué)模式。了解常用的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式，了解學(xué)習(xí)理論，是成為合格教師的必要前提之一。只有在了解的基礎(chǔ)上，才能面對(duì)不同類型的知識(shí)和技能，考慮學(xué)生的情況，靈活選擇合適的。
　　信息技術(shù)學(xué)科的特殊環(huán)境——計(jì)算機(jī)房，往往會(huì)使信息技術(shù)課堂存在許多問題，特別是紀(jì)律問題，更是讓很多教師頭疼不已。在教學(xué)中，我也曾為類似的問題苦惱過，比如學(xué)生集體玩CS，甚至還為此和學(xué)生在課堂上激烈地沖突過。然而事實(shí)告訴我，激烈的沖突是解決不了問題的，反而會(huì)影響正常的師生關(guān)系，擾亂正常的課堂秩序。
　　怎么辦呢？最簡(jiǎn)單的方法是斷網(wǎng)，清理硬盤，然而，我總覺得這辦法不是真正的解決問題的辦法，與我心目中渴求的解決辦法相距甚遠(yuǎn)。幸運(yùn)的是，我遇到了一位良師——《全面課堂管理》，正是這本書讓我最終找到了解決紀(jì)律問題的辦法——亡羊補(bǔ)牢，不如未雨綢繆！
　　從學(xué)年開始，就建立良好的課堂規(guī)則。在教學(xué)中，注意觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，在沒有成為問題之前就解決問題。當(dāng)然，僅靠教師的觀察是不夠的，還需要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地評(píng)價(jià)和反饋，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。這才是解決紀(jì)律問題的真正辦法。
　　當(dāng)學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，我才感覺到自己是一個(gè)合格的教師。
　　
　　鉆研的教師
　　
　　設(shè)計(jì)自己的課堂時(shí)，首先，要確定目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)包括讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，再選擇內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)、內(nèi)容組織若干環(huán)節(jié)的活動(dòng)。至于具體的教學(xué)活動(dòng)，還要看課堂中的發(fā)揮。剛參加工作的時(shí)候，特別喜歡提前準(zhǔn)備好PowerPoint演示文稿，利用演示文稿上課。然而，隨著時(shí)間的推移，越來越感覺到PPT的不足。PPT演示文稿的順序在備課時(shí)就固定了下來，上課時(shí)無法根據(jù)教學(xué)中的情況、根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)靈活地調(diào)整順序。那樣的教學(xué)就會(huì)很死板，越來越像照本宣科。
　　初為教師時(shí)，詳案對(duì)自己的教學(xué)有很大幫助，能夠仔細(xì)想清楚應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)、如何溝通。從教十年后就感到需要靈活地處理教學(xué)中的許多事件了。所以，自己備課時(shí)，重點(diǎn)考慮幾個(gè)要點(diǎn)，一些細(xì)節(jié)。學(xué)校里一個(gè)年級(jí)往往會(huì)有很多班級(jí)。例如這個(gè)學(xué)年，擔(dān)任七個(gè)班級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作，一節(jié)信息技術(shù)課需要上7遍。在上課時(shí)，就要隨時(shí)對(duì)原來設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)作一些調(diào)整。在剛剛成為教師時(shí)，一節(jié)課重復(fù)很多遍是一種訓(xùn)練。在開始的幾遍教學(xué)中往往會(huì)比較生澀，而隨著重復(fù)次數(shù)的增多就會(huì)越來越熟練。熟能生巧，會(huì)在教學(xué)中掌握教學(xué)的技巧、語言的技巧。而當(dāng)老師年頭多了以后，這就變成了一種負(fù)擔(dān)。開始的一兩遍時(shí)，還會(huì)有些新鮮感，會(huì)比較認(rèn)真、仔細(xì)，而同樣的內(nèi)容上了六七遍甚至更多時(shí)就會(huì)感到特別疲倦。不過，還是有很多方法可以克服自己的這種感覺。
　　一種方法是品味自己的成功與失敗。很多時(shí)候，教學(xué)成功與失敗只是自己的感覺，也許會(huì)與學(xué)生的感覺不一樣。但是，感覺不好就一定要想想為什么。能不能在教學(xué)過程中換另一種方法，或者試試把教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)用另一種次序來試一試。反正要重復(fù)多次，有的是試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
　　另一種方法是在教學(xué)中努力與學(xué)生溝通。學(xué)生與學(xué)生是不一樣的，這個(gè)班的學(xué)生與另一個(gè)班的學(xué)生也是不一樣的。在與學(xué)生的溝通過程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都是新鮮的，都是自己不曾面對(duì)過的。
　　還可以用更靈活的方法處理自己的教學(xué)。一般來說，我是不會(huì)死板地按教材來上的，對(duì)教材里面介紹到的操作，盡量不講。學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的、能夠自己掌握的就盡量讓他們自已學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是找到一些自己感覺合適的任務(wù)。比如這節(jié)課，每人發(fā)一張白紙，讓學(xué)生把上節(jié)課中操作步驟的流程圖畫出來。原來要求的是寫出操作步驟，但學(xué)生描述得不是很清楚。所以，這節(jié)課換了一種方式。用圖畫出來，回憶一下自己上節(jié)課的過程，把過程畫出來。換一種方法不僅使學(xué)生更好地完成任務(wù)，也會(huì)使教師對(duì)每一次重復(fù)感興趣。
　　從學(xué)生的作品來看，現(xiàn)在的學(xué)生模仿性太強(qiáng)了，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也是重要的內(nèi)容。以學(xué)生畫操作步驟的流程圖為例，學(xué)生的操作一般是沒有分支的，所以，畫出的流程圖是順序型的。為了使學(xué)生能夠更深刻地掌握操作的規(guī)律與原理，則需要學(xué)生先畫出自己的工作流程，到下一節(jié)課的課堂中再看一下分支較多的的流程圖。這樣，他們就能夠修改自己的作業(yè)，增加分支。
　　
　　學(xué)生的老師
　　
　　在長期的教學(xué)實(shí)踐中，自己與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。我心目中理想的師生關(guān)系是這樣的：教師要有一定的權(quán)威性，但學(xué)生要有自己的意見也能提出來。并不是讓學(xué)生什么話也不敢說，只敢照老師、照書上的話做。不怕學(xué)生有問題，就怕學(xué)生沒問題。有了問題可以一起商量、一起學(xué)習(xí)，正所謂教學(xué)相長。
　　從信息技術(shù)教師的角度來說，每位教師都希望自己的學(xué)生中多幾個(gè)程序設(shè)計(jì)的高手；從學(xué)生的角度來說，學(xué)生一般都希望自己的老師知識(shí)面較為寬廣，上課時(shí)能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生學(xué)到東西，覺得信息技術(shù)課是值得上的。
　　與其他學(xué)科不一樣，信息技術(shù)課堂上有更多吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，比如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等。因此，對(duì)于信息技術(shù)教師來說，更需要精心設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓這些吸引學(xué)生的因素一直發(fā)揮正面的影響作用，而不是在出現(xiàn)負(fù)面影響之后再去批評(píng)和制止學(xué)生。
　　當(dāng)自己真正做到了為學(xué)生著想，是“學(xué)生的老師”時(shí)，良好的師生關(guān)系才會(huì)真正出現(xiàn)，才可能在各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
　　
　　學(xué)習(xí)的教師
　　
　　我們學(xué)校——浙江省慈溪中學(xué)是一所年輕的省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校每位教師努力地工作、學(xué)習(xí)。學(xué)校的工作是由每位教師的工作組成的，每位教師把自己的工作做好，就是對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)?！皩W(xué)而不厭，誨人不倦”，教師的工作不僅僅是教學(xué)，還要有自己的學(xué)習(xí)，這是由教師的職業(yè)特點(diǎn)決定的。
　　記得剛參加工作時(shí)，同事們看到我用拼音輸入法，覺得很奇怪。因?yàn)樗麄冇X得我是計(jì)算機(jī)專家，怎么可以用拼音這樣“低級(jí)”的輸入法呢？于是，我學(xué)習(xí)了五筆輸入法，放棄了拼音輸入法。作為學(xué)校的“計(jì)算機(jī)專家”，學(xué)習(xí)和掌握一定的計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)，這些都是信息技術(shù)教師的專業(yè)技能，是必須掌握的。為此，我自己訂閱了電腦報(bào)、電腦愛好者等報(bào)刊，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。
　　然而，隨著課堂紀(jì)律問題的不斷出現(xiàn)，特別是通過一些書籍的幫助，最終解決了課堂紀(jì)律問題，使我開始認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)也是必須學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。因此，報(bào)名參加了教育技術(shù)專業(yè)的研究生課程進(jìn)修班，希望借此提高自己的教育理論水平，彌補(bǔ)教育學(xué)、心理學(xué)方面基礎(chǔ)知識(shí)的不足。同時(shí)，通過閱讀大量的相關(guān)書籍，來提高自己的水平。
　　最近，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己又有了新的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)是一門比較新的學(xué)科，然而，它也有自己的學(xué)科發(fā)展史，作為教師，了解本學(xué)科的學(xué)科發(fā)展史，了解信息技術(shù)概念的演變，了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展等等，這些都是必須而應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
　　教師的學(xué)習(xí)是為了更好地教學(xué)，更好地教學(xué)是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能更好地勝任教學(xué)工作。教學(xué)相長才能使每位教師不斷進(jìn)步，更好地為教育貢獻(xiàn)力量。