山東省濰坊市奎文區(qū)通過建立區(qū)域教師博客群，喚醒了教師發(fā)展的主體意識，促進(jìn)了教師的個性成長和專業(yè)發(fā)展。教師博客群的建設(shè)，讓話語權(quán)重新回歸到每一個教師手中，幫助教師重新審視自己的教育哲學(xué)，理性思考自己的教學(xué)實(shí)踐，使教師發(fā)現(xiàn)自己隱含的知識和實(shí)踐智慧，反省自己的教學(xué)習(xí)慣，通過專家引領(lǐng)、社區(qū)互助等方式，提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，使教師在更高層次上實(shí)現(xiàn)了真正的成長和發(fā)展。
　　
　　區(qū)域教師博客群實(shí)施策略
　　
　　1.搭建平臺
　　第一階段，啟動實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)典型。組織部分優(yōu)秀教師在公共博客網(wǎng)站注冊，自由發(fā)布，自由應(yīng)用，及時總結(jié)推廣其應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。第二階段，先行試點(diǎn)，穩(wěn)步推開。在挖掘總結(jié)教師博客的應(yīng)用價值基礎(chǔ)上，以學(xué)校為單位，逐步推開，涌現(xiàn)出一批應(yīng)用效益突出的學(xué)校和教師。第三階段，整合資源，全面展開。以奎文教師成長博客平臺為依托，組建區(qū)域教師博客群，實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)交流，深入促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
　　2.科學(xué)規(guī)劃
　　為規(guī)范管理，方便本區(qū)域內(nèi)的教師交流，奎文區(qū)教師博客采取學(xué)校、區(qū)、縣同步更新的方式，在保持學(xué)校博客網(wǎng)站獨(dú)立的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)博客內(nèi)容全區(qū)集中發(fā)布和分類管理。教師所發(fā)布的信息同時出現(xiàn)在學(xué)校和全區(qū)的平臺上，同步更新、分布存儲，極大地方便了信息的檢索和查閱。
　　3.培訓(xùn)先行
　　推廣教師博客，必須要讓教師意識到應(yīng)用的價值和意義，了解個人博客的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，熟練掌握必備的應(yīng)用技術(shù)。為此，我們加大了信息技術(shù)培訓(xùn)的力度，組織學(xué)校開展各類豐富多彩的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，充分利用課余、晚上及周末時間，對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識和應(yīng)用技巧方面的普及培訓(xùn)。同時，加強(qiáng)與先進(jìn)地區(qū)的交流和合作，先后邀請多位專家來奎文作教育博客專題培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使全體教師對博客有了深入的了解，切實(shí)提高了廣大教師應(yīng)用博客的能力，為博客的應(yīng)用創(chuàng)造了極為有利的條件。
　　4.典型帶動
　　為讓教師個人主動參與到博客的寫作與交流中來，從局外人變?yōu)榫种腥耍覀儾扇』顒訋?、專家引領(lǐng)的方式，激發(fā)教師的主動性。通過定期開展“教師優(yōu)秀博客”、“博客之星”、“博客伴我成長”等活動，調(diào)動了教師參與博客建設(shè)和應(yīng)用的積極性。另外，還組織有經(jīng)驗(yàn)的教師引導(dǎo)推薦，使教師一開始就加入了一個生機(jī)勃勃的群體中，在成員的真誠對話、互助共進(jìn)中感受理性討論的魅力，接受有關(guān)教育的最新理念，從而激發(fā)其成為其中一員的愿望。
　　5.制度保障
　　奎文區(qū)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓教師充分明確博客的發(fā)展目標(biāo)和意義，建立導(dǎo)向、激勵、保障機(jī)制，促進(jìn)網(wǎng)上教研走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。同時，制訂相關(guān)的評價制度，定期推薦優(yōu)秀博客，組織交流，發(fā)揮好監(jiān)督作用。及時與沉默者進(jìn)行溝通，督促、鼓勵他們積極參與討論，參與博客建設(shè)，逐步使參與博客、經(jīng)常反思自己的教學(xué)成為教師的一種自覺行為。
　　
　　取得的階段效果
　　
　　1.改變了教師的學(xué)習(xí)和工作方式
　　成長博客群的建設(shè)和應(yīng)用，拓寬了教師工作和學(xué)習(xí)的空間，讓教師學(xué)會了網(wǎng)絡(luò)閱讀，也逐漸適應(yīng)了通過鍵盤書寫自己的心得，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實(shí)。
　　 [案例]“……博客也許已經(jīng)成為我生活的一個中心。 我的博客，我的生活，我在快樂成長……每當(dāng)用手指輕輕地敲打鍵盤時，那種感覺如同雨后放晴、林中漫步！任隨思想之至，映出一行行活潑而富有靈氣的文字，回味生活中的酸甜苦辣，記錄每天教研工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)思教研工作的美好藍(lán)圖……”（網(wǎng)名：深藍(lán)澀濰坊十三中）
　　2.喚醒了教師的主體意識
　　教師在自己的博客中可以發(fā)表自己的任何想法，從而讓教師掌握了主動權(quán)。對每一個教師而言，只要找到了這種主動權(quán)，就體現(xiàn)了自己的“真正的存在”。這種可貴的覺醒絕不是通過培訓(xùn)或聽報(bào)告能夠獲得的，它是教師對自己主體意識的重新認(rèn)識，是一種全新的生活和思維方式，是一次自我進(jìn)行的洗心革面的人生重塑。
　　[案例]“……博客是一個發(fā)表自己思想的網(wǎng)絡(luò)媒體，讓公共話語權(quán)回歸給每一個教師，教師在互相交流溝通的過程中，反思，互動，進(jìn)行思想復(fù)制與創(chuàng)新交融。博客對每一個個體而言，意味著教師主體意識的覺醒……”（陳敬華濰坊育才學(xué)校）
　　3.教師學(xué)習(xí)反思已成為自覺
　　教師撰寫日志的過程，是對自己的教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)、提煉、加工、分析的過程，是自我反思、自我培訓(xùn)、自我提高的過程，使教師的學(xué)習(xí)和反思成為一種自覺行為。博客還能使教師突破身份、地域和學(xué)科的界限，與全世界的同行進(jìn)行交流和合作，實(shí)現(xiàn)深度的交流溝通和思維碰撞，實(shí)現(xiàn)由個體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思的轉(zhuǎn)變。在這種不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中，教師得以迅速成長。
　　[案例]“……在這里我認(rèn)識了許多的專家，我可以虛心向他們請教，豐富自己；……博客是我學(xué)習(xí)的平臺，是我交流工作、戰(zhàn)勝困難的陣地，她是我心靈的驛站、情感的港灣。我們從陌生到相識，從相識到相知，從相知到相伴，風(fēng)風(fēng)雨雨，在我生命的旅途上，她是我的良友，也是我心靈的家園……”（王會波濰坊育才學(xué)校）
　　4.教師在交流分享中成長
　　由于博客具備“發(fā)布、分享、交流”的功能，它讓學(xué)習(xí)者把自己的學(xué)習(xí)與周圍的群體交流結(jié)合在一起，形成一個學(xué)習(xí)共同體。借助博客，教師可以通過自己的博客與優(yōu)秀教師、教育專家零距離對話，實(shí)現(xiàn)同名家大師進(jìn)行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的碰撞，心靈與心靈的交融。在這種交流、碰撞、反思的不斷循環(huán)中，產(chǎn)生了新的觀點(diǎn)、新的智慧、新的知識、新的積淀、新的資源，在這樣的循環(huán)過程中，推動了教師自身的進(jìn)步。
　　[案例]“……博客是一個與別人分享的空間，讓自己的心情與大家一起分享?！呀?jīng)深入了我的生活，不可或缺?！芨兄x朋友對我的關(guān)心，也感謝博友能經(jīng)常光顧我的博客，給我支持和鼓勵……”（遲翠輝濰坊中新雙語學(xué)校）
　　5.提升了教師的生命質(zhì)量
　　基于現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注教育教學(xué)生活中的事情，挖掘細(xì)節(jié)，講述自己的故事。喚醒了教師積蓄在自己心中的經(jīng)驗(yàn)、情感、愿望、夢想，以及面對社會壓力的心理障礙、失望、抗?fàn)幍鹊龋菇處熢谌諒?fù)一日的平淡生活中激活了自己的思維，更好地發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、提高自我，獲得成功的體驗(yàn)。可以說，博客已經(jīng)成為教師記錄、思考、探究的精神家園，成為拷問自我、敘寫心路歷程的空間，教師個人的生命質(zhì)量無疑得到提升。
　　[案例]“……面對復(fù)雜的生存空間，我們都曾經(jīng)有過這樣或者那樣的善意的謊言，可是，當(dāng)我們面對自己的時候，這種語言形式無法出現(xiàn)了，……在這個田園里，無論結(jié)出的果多大，品味起來的時候，都將留給你最甜美的清香。（網(wǎng)名：冰霜濰坊十中）