全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議召開已七年，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）頒布已七年，似乎進(jìn)入了“七年之癢”?！捌吣曛W”是個(gè)舶來詞，意思是說許多事情發(fā)展到第七年就會(huì)不以人的意志出現(xiàn)一些問題，婚姻如此，信息技術(shù)應(yīng)用也是如此。技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段整合于傳統(tǒng)的課程似乎已“走到了盡頭”，盡管在課堂上可以把技術(shù)的豐富性展示得淋漓盡致，但課堂并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，也很少有科學(xué)的證據(jù)證明學(xué)生的思維和探究能力確實(shí)有了長足的發(fā)展。實(shí)踐呼喚創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，教育信息化才能再上一個(gè)新臺(tái)階。
　　信息技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)不斷推出，但從新技術(shù)到普及推廣有一個(gè)滯后的周期，也就是技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域的磨合期。計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身的創(chuàng)新與發(fā)展，并不屬于教育技術(shù)研究的范疇。教育技術(shù)研究的使命在于研究新技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域后，給教學(xué)環(huán)境會(huì)帶來哪些變化，由此對(duì)教學(xué)的基本要素（學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境）之間的協(xié)同關(guān)系又會(huì)產(chǎn)生哪些新的影響，進(jìn)而在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下構(gòu)建教和學(xué)的新模式。從國際發(fā)展看，當(dāng)今信息技術(shù)在教育應(yīng)用最為廣泛的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、概念圖技術(shù)和電子交互白板技術(shù)，其實(shí)在上世紀(jì)80年代末就已出現(xiàn)了，而真正全面推廣應(yīng)用已是上世紀(jì)末了。從一定意義上說，技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新要比技術(shù)創(chuàng)新本身更為艱巨，因?yàn)樗婕叭藗兘逃^念和行為的改變，涉及教育體制的變化。而我們對(duì)推廣應(yīng)用的艱巨性往往認(rèn)識(shí)不足，憑熱情一下子把新技術(shù)對(duì)教育的影響推向極致，動(dòng)不動(dòng)就是“革命”，結(jié)果是出現(xiàn)一種新技術(shù)，就來一次“革命”，“革命不斷，風(fēng)景依舊”。
　　信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐研究也是如此，往往采用的是粗放型的實(shí)施策略，課題規(guī)模超大，甚至實(shí)驗(yàn)學(xué)校多達(dá)數(shù)百所，課題實(shí)施除了開題階段頒布一個(gè)大而全的課題指南，以及召開若干次經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)外，鮮有過程的專業(yè)引領(lǐng)。這種類似于行政部門推進(jìn)某項(xiàng)工作的“領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員－學(xué)校貫徹－典型引路－總結(jié)交流”工作方式很難稱得上是一項(xiàng)研究。如何變“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”為有實(shí)效的現(xiàn)場專業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)開展跨時(shí)空的信息傳輸和廣泛交流，構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)和研究中心，探索集“行動(dòng)研究、教師發(fā)展、理論挖掘”為一體的研究模式，應(yīng)是題中應(yīng)有之義。
　　要走出“七年之癢”，還要在理論應(yīng)用上有所創(chuàng)新。當(dāng)今基于腦科學(xué)的學(xué)習(xí)理論發(fā)展迅速，一些最新的研究發(fā)現(xiàn)，能從全新的視角給正在進(jìn)行的信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新探索以有力的理論支持，使信息技術(shù)與課程整合逐步由“必然王國”走向“自由王國”。例如，腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)腦的不同區(qū)域都參與作用，包括視覺部分的區(qū)域、負(fù)責(zé)詞匯的區(qū)域和負(fù)責(zé)定量的區(qū)域。上述任何一個(gè)區(qū)域功能失效或它們之間信息不能協(xié)調(diào)，都會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)發(fā)生問題。正確地選擇學(xué)習(xí)程序，如用物體作為數(shù)字的空間模擬，即使當(dāng)兒童不能閱讀時(shí)，在教授數(shù)學(xué)上也能獲得成功。這一研究發(fā)現(xiàn)為信息技術(shù)環(huán)境下“做中學(xué)”的數(shù)學(xué)和科學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式開辟了廣闊的前景。
　　教育信息化說到底也是教育文化的一場大變革，《信息技術(shù)教育》雜志的即將更名也表達(dá)了要走出“七年之癢”的一種決心，祝愿雜志能一如既往地為教育信息化的創(chuàng)新鼓與呼，發(fā)揚(yáng)光大其在中小學(xué)中的傳播影響力，真正成為廣大中小學(xué)教師銳意改革的輿論陣地。