幼兒成長(zhǎng)檔案是反映幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的資料，是對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)和記錄。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，它對(duì)幼兒發(fā)展的分析包含了過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。為每位幼兒建立成長(zhǎng)檔案能為教師因材施教提供依據(jù)；為幼兒提供自我展示的舞臺(tái)；讓家長(zhǎng)更加了解自己的孩子；也為幼兒留下美好的回憶。因此，建立幼兒成長(zhǎng)檔案不僅能折射出幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整個(gè)軌跡，同時(shí)，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的一把尺子。
　　現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展為我們建立幼兒成長(zhǎng)檔案提供了許多便捷的手段。與傳統(tǒng)檔案相比，電子成長(zhǎng)檔案具有存儲(chǔ)容量大，易于保存、查閱及攜帶，易于操作、交流、展示等特點(diǎn)，更有利于及時(shí)、有效地與家長(zhǎng)溝通、配合，節(jié)約了許多制作檔案過(guò)程中的人力物力。因此，將信息技術(shù)運(yùn)用到評(píng)價(jià)中而形成的電子檔案袋，在一定意義上更能發(fā)揮評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。我園在建立幼兒電子成長(zhǎng)檔案過(guò)程中做了一些嘗試。
　　
　　做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備
　　
　　我園現(xiàn)有的硬件設(shè)備為“電子檔案”的建立提供了極大的便利，所有電腦已實(shí)現(xiàn)了寬帶和局域網(wǎng)的聯(lián)網(wǎng)，并開(kāi)通了網(wǎng)站（www.fzrqyey.com）。幼兒園購(gòu)買(mǎi)了數(shù)碼照相機(jī)和數(shù)碼攝像機(jī)及掃描儀，大部分教師已掌握了基本的操作技能，并對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。在我園的網(wǎng)站上建構(gòu)了“數(shù)字檔案”平臺(tái)，為每位幼兒建立了賬號(hào)、密碼，以確保幼兒檔案的安全性。
　　我們還組織教師學(xué)習(xí)了《綱要》、《多元智能理論與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)》等相關(guān)理論知識(shí)，為“電子檔案”的建立打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
　　
　　確立“電子檔案”的記錄內(nèi)容及方法
　　
　　幼兒成長(zhǎng)檔案并不是對(duì)幼兒作品的簡(jiǎn)單收集，而應(yīng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的記錄，更重要的是通過(guò)對(duì)幼兒作品及相關(guān)資料的有意收集，反映幼兒的興趣、態(tài)度以及取得的進(jìn)步。教師通過(guò)為幼兒建立的“檔案”，可從中了解到幼兒的性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好、能力以及弱點(diǎn)等，從而掌握幼兒的發(fā)展變化，有利于教師全面、客觀地評(píng)價(jià)每名幼兒的發(fā)展，有助于增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)家園合作，形成教育合力。幼兒成長(zhǎng)檔案包括以下內(nèi)容：
　　1.文字資料
　　包括幼兒的基本資料、體檢信息、教師評(píng)語(yǔ)、觀察記錄、與幼兒的交談?dòng)涗浀?。教師要做教育的有心人，通過(guò)與幼兒探討問(wèn)題，注意觀察、記錄幼兒的軼事趣聞，隨時(shí)隨地捕捉幼兒的成長(zhǎng)信息，并及時(shí)地上傳到每位幼兒的檔案里。我們?cè)谟變簣@的網(wǎng)站上設(shè)立了幼兒成長(zhǎng)檔案的相關(guān)版面：幼兒基本資料、在園活動(dòng)記錄、幼兒作品、幼兒食譜、教學(xué)計(jì)劃、教師評(píng)語(yǔ)、發(fā)展評(píng)價(jià)等。每周上傳幼兒食譜，這項(xiàng)內(nèi)容只需上傳一次，每個(gè)幼兒的賬號(hào)上就可以看到相關(guān)內(nèi)容。不需要每一份逐一填寫(xiě)，減輕了教師的勞動(dòng)量。
　　2.影像資料
　　影像資料包括幼兒的游戲、郊游、參觀、文藝演出等內(nèi)容的照片、錄音、攝像等。如幼兒參加活動(dòng)的照片、幼兒在游戲中的表現(xiàn)、幼兒講的故事、唱的歌曲等，我們將這些活動(dòng)拍攝后，保存并上傳到電子成長(zhǎng)檔案，記錄下幼兒成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而且還可以根據(jù)需要進(jìn)行剪輯。這些信息為我們提供了幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展與進(jìn)步的軌跡。
　　3.幼兒作品
　　主要是指幼兒的美術(shù)、手工、富有創(chuàng)意的建構(gòu)、科技小制作等作品，同時(shí)，根據(jù)幼兒完成作品的背景作簡(jiǎn)要的記錄，將幼兒對(duì)作品的解釋用書(shū)面的形式加以保存。但收集幼兒作品會(huì)遇到種種困難，例如：我們?cè)陂_(kāi)展“秋天”的主題活動(dòng)時(shí)，幼兒制作了很多栩栩如生的樹(shù)葉貼畫(huà)，但由于樹(shù)葉容易干枯、破損，不易保存，我們就把幼兒的貼畫(huà)作品用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái)，上傳到電子成長(zhǎng)檔案里。電子成長(zhǎng)檔案的容量大，可容納所有有代表性的幼兒作品，為教師分析、評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展提供了有利的依據(jù)。
　　4.各種測(cè)驗(yàn)及調(diào)查結(jié)果
　　主要是一些調(diào)查表、檢核表。在各種測(cè)驗(yàn)及調(diào)查結(jié)果資料收集方面，我們根據(jù)幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展制定了一系列檢核表，并將其納入幼兒成長(zhǎng)檔案，使之形成一個(gè)具體可行的評(píng)價(jià)體系。我們把它放在網(wǎng)站上，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況適時(shí)填寫(xiě)，以便分析幼兒的發(fā)展水平，為制定有針對(duì)性的策略提供參考。如：開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)所作的問(wèn)題調(diào)查，反映了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，有助于教師把握開(kāi)展教育活動(dòng)的方向。設(shè)立“幼兒行為檢核表”，有利于教師動(dòng)態(tài)地評(píng)估幼兒的發(fā)展水平，更好地開(kāi)展“以幼兒為主”的學(xué)習(xí)。
　　
　　充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源、引導(dǎo)幼兒共建“數(shù)字”檔案
　　
　　《綱要》提出，幼兒教育的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)多元性，“被評(píng)價(jià)者”再也不是那種被動(dòng)地接受“外部人員”評(píng)價(jià)的對(duì)象。幼兒、家長(zhǎng)同樣也是幼兒電子成長(zhǎng)檔案的重要參與者。通過(guò)幼兒成長(zhǎng)檔案的建立，能使家長(zhǎng)更加深入地了解孩子在幼兒園的活動(dòng)情況，并通過(guò)網(wǎng)站與教師進(jìn)行溝通與合作。為了鼓勵(lì)更多的家長(zhǎng)參與幼兒成長(zhǎng)檔案的創(chuàng)建活動(dòng)，我們向家長(zhǎng)公布了我們的網(wǎng)址：www.fzrqyey.com，為每位幼兒建立了賬號(hào)、密碼，及時(shí)地向家長(zhǎng)反饋每周的教育計(jì)劃、幼兒在園的活動(dòng)錄像、展示幼兒在園的建構(gòu)、美工等作品的照片，增強(qiáng)了家長(zhǎng)的參與意識(shí)，還在一定程度上保證了幼兒成長(zhǎng)檔案的全面性與真實(shí)性，同時(shí)，也鼓勵(lì)家長(zhǎng)將幼兒在家的活動(dòng)或創(chuàng)意作品拍攝下來(lái)，上傳到網(wǎng)站上，補(bǔ)充到幼兒成長(zhǎng)檔案中，共同為幼兒的成長(zhǎng)留下一份珍貴的資料。開(kāi)設(shè)了“寶寶秀”等專(zhuān)欄，為每個(gè)班級(jí)設(shè)立了留言板，家長(zhǎng)可以在班級(jí)留言板里與教師、其他家長(zhǎng)、園長(zhǎng)之間進(jìn)行交流。
　　當(dāng)然，我們也不能忽視幼兒作為“主體”在制作成長(zhǎng)檔案中的重要地位。以往，幼兒只是成長(zhǎng)檔案中的“被記錄者”、“被評(píng)價(jià)者”。我們?cè)陔娮訖n案創(chuàng)建初期，就注重讓他們積極參與 “成長(zhǎng)檔案”的收集工作，讓幼兒知道教師、家長(zhǎng)在干什么，他們?cè)撛鯓优浜希蛔層變嚎吹阶约旱某砷L(zhǎng)檔案里的內(nèi)容，感受到成長(zhǎng)檔案中的自己在不斷地進(jìn)步和長(zhǎng)大。例如：我們?cè)谑占變旱臉?shù)葉畫(huà)時(shí)，讓幼兒通過(guò)使用個(gè)人賬號(hào)看到保存在電子檔案里的自己的美術(shù)作品，引導(dǎo)幼兒將自己創(chuàng)作這幅畫(huà)的感受和體驗(yàn)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，讓爸爸媽媽把它加在畫(huà)旁邊。在評(píng)價(jià)體系中，幼兒自己的評(píng)價(jià)仍然是必不可少的。我們引導(dǎo)幼兒觀察自己的不同時(shí)期的行為、對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和不足?！坝變撼砷L(zhǎng)檔案”中的評(píng)價(jià)者從單一的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、家長(zhǎng)與幼兒的共同參與，使評(píng)價(jià)更具客觀性、全面性與多元化，也使“幼兒成長(zhǎng)檔案”成為促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師之間溝通與交流的橋梁。
　　我園開(kāi)展“幼兒成長(zhǎng)檔案制作”研究的時(shí)間不長(zhǎng)，但已取得了一些成效。在這一過(guò)程中，教師將貫徹《綱要》精神落到了實(shí)處，由原來(lái)單純的教師評(píng)價(jià)變?yōu)閹熡坠餐u(píng)價(jià)，變?cè)瓉?lái)的橫向比較為縱向比較，引發(fā)幼兒感受、提升經(jīng)驗(yàn)；孩子學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)、看到自己的成長(zhǎng)變化，使每個(gè)幼兒體驗(yàn)了成功，樹(shù)立了信心；使我們與家長(zhǎng)、幼兒之間建立起了緊密和諧的連接紐帶。幼兒成長(zhǎng)檔案為幼兒留下了一個(gè)鮮活的童年。