教育資源的信息化是幼兒教育發(fā)展的需要
　　
　　1.運(yùn)用信息技術(shù)獲取探究活動(dòng)所需的多種教育資源
　　教師、幼兒、家庭在開展新課程主題探究活動(dòng)的過程中，無論是教師預(yù)設(shè)和幼兒生成，借助信息技術(shù)（如從網(wǎng)絡(luò)收集與主題相關(guān)的圖片、錄音、錄像、文字資料、藝術(shù)作品等）是獲取多種教育資源的有效途徑。
　　運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)使越來越多的教材和工具書變成多媒體形式，不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像以及模擬的三維景象。在活動(dòng)室中也往往配備有電腦、大屏幕電視或液晶投影儀。教師通過掃描傳統(tǒng)圖片、圖書，并以Power-Point、Authorware為技術(shù)支持制作幻燈片、CAI課件等運(yùn)用于主題探究活動(dòng)中，并建立動(dòng)畫、聲音、影視素材庫，以便按需調(diào)用。
　　例如，我園就將信息技術(shù)資源分為了素材型和課件型，如下表所示。
　　眾所周知，因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫、資源庫，特別適合與幼兒進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。從因特網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源主要有兩個(gè)渠道，一是利用搜索引擎，比如“百度”、“google”、“雅虎”、“搜狐”等門戶網(wǎng)站。二是利用教育網(wǎng)站，比如“上海幼兒教育網(wǎng)”等。當(dāng)然幼兒進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，離不開家長的幫助與輔導(dǎo)。教師可以通過教育網(wǎng)站、電子書刊查閱各種教育資料，搜索同主題探究活動(dòng)有關(guān)的各種信息、資源，也可將各種相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站鏈接到教師制作的課件中，供幼兒及家長搜索。
　　利用各種教學(xué)軟件的人工智能導(dǎo)師系統(tǒng)，使得教師能夠根據(jù)幼兒的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助。而通過課件中對(duì)游戲情景的設(shè)置，達(dá)到對(duì)幼兒個(gè)性的測定，或是認(rèn)知方式的檢測，都可以使得教學(xué)達(dá)到個(gè)性化。例如，我園教學(xué)課件《數(shù)寶寶傳奇》中，游戲情境“給數(shù)寶寶排隊(duì)”，能對(duì)不同幼兒掌握“數(shù)的排序”的能力進(jìn)行檢測，從而使教師有針對(duì)性地開展個(gè)別輔導(dǎo)。
　　2.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒興趣
　　烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的?！币虼?，好的導(dǎo)入可以激發(fā)幼兒的興趣、需要，讓幼兒能主動(dòng)探究、體驗(yàn)，獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
　　(1)運(yùn)用多媒體形象。運(yùn)用多媒體制作、創(chuàng)設(shè)主題探究活動(dòng)相關(guān)形象，既生動(dòng)有趣又便于記憶。
　　(2)運(yùn)用多媒體色彩。無論是多媒體課件、打印、彩噴等，都會(huì)給孩子一個(gè)色彩斑斕的世界。鮮明的形象與色彩的有機(jī)結(jié)合可以給幼兒帶來具有沖擊力的視覺效果，緊緊扣住他們的心弦。
　　(3)運(yùn)用多媒體聲音。運(yùn)用多媒體的聲效手段，可以激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，滿足幼兒情緒和感官上的需求。
　　(4)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫。多媒體的動(dòng)畫效果，可以極大地調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，幫助幼兒理解活動(dòng)內(nèi)容。例如，教師根據(jù)主題探究活動(dòng)內(nèi)容制作的CAI課件能將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)直觀地再現(xiàn)于課堂，引起幼兒豐富的聯(lián)想和想象，激起探究的欲望。
　　
　　
　　利用信息技術(shù)與家園、社區(qū)資源互動(dòng)
　　
　　幼兒教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合是造就一代新人的必要條件，這三方面相互制約、相互依存、相互促進(jìn)，組成教育的整體。幼兒園應(yīng)了解家庭、社區(qū)的資源特點(diǎn)，善于發(fā)揮家長的優(yōu)勢(shì)資源，把家庭、社區(qū)資源納入到新課程中來，并讓家長全程參與幼兒園的教育教學(xué)和管理工作，使家長真正成為幼兒園教育的合作者。
　　1.初步形成“參與—生成—互動(dòng)”式的幼兒園信息環(huán)境
　　在新課程主題探究活動(dòng)中，信息化環(huán)境作為幼兒園教育活動(dòng)的延伸與擴(kuò)展，讓師生、家庭、社區(qū)自如地在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演各種角色，進(jìn)行有效的、開放的、合作的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。師生、家庭可以利用各種工具和技術(shù)的輔助來獲取和利用信息資源達(dá)到自己的需求目標(biāo)。這樣的探究、學(xué)習(xí)環(huán)境有利于師生、家庭創(chuàng)設(shè)問題情境，使師生、家庭有足夠的思維空間。信息技術(shù)的運(yùn)用能幫助引導(dǎo)幼兒在幼兒園、家庭自主解決問題。師生、家庭通過信息技術(shù)一起參與探究，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。
　　(1)ICQ。教師和家長在Internet上，通過ICQ類的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通訊方式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、交流。
　　(2)妙用電子信箱，交流不再阻隔。因特網(wǎng)的電子信箱，能突破時(shí)空限制，為家長與教師間的交流提供便捷的途徑，從而使教師對(duì)幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)變得格外方便。例如，我園建立有班級(jí)電子信箱，chrlyeyzh1b@163.com即為崇幼中（一）班班級(jí)信箱，依此類推。
　　(3)借用博客、BBS網(wǎng)站。教師在網(wǎng)上申請(qǐng)博客，教師、家長及幼兒可以把教育觀點(diǎn)、教育點(diǎn)滴、學(xué)習(xí)收獲、感想，或?qū)τ變簣@教育的希望、要求發(fā)布在博客上，利用博客來交流思想、共享成果和歡樂。BBS是Internet上交流信息的場所，可以暢所欲言、發(fā)表評(píng)論、資源共享。
　　2.加強(qiáng)互動(dòng)，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展
　　教育資源的信息化，有效地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，為多種教學(xué)形式的恰當(dāng)運(yùn)用提供了可能，尤其是為幼兒個(gè)別化探索、自主性的學(xué)習(xí)提供了有利條件，也改變了以成人為中心的師生關(guān)系，更好地發(fā)揮了幼兒的主體作用，為幼兒從小具有現(xiàn)代意識(shí)提供了良好環(huán)境。我園幼兒家庭電腦普及程度的顯著增加，為家庭參與幼兒園教育提供了物質(zhì)條件。家長利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)幼兒自主探究、學(xué)習(xí)（上網(wǎng)搜尋信息、電腦游戲等）的熱情顯著提高，也推進(jìn)了家庭、社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)教育的進(jìn)程。
　　教育資源的信息化，使我園的家教指導(dǎo)工作從原來的封閉性狀態(tài)走向了開放性狀態(tài)。它縮短了幼兒園教育與家庭教育之間的距離，也延長了家長了解幼兒園新課程主題探究活動(dòng)與孩子在園生活、學(xué)習(xí)情況的時(shí)間，并有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)教育，較好地體現(xiàn)了“參與—生成—互動(dòng)”式學(xué)前教育新理念，全面提升了幼兒素質(zhì)。
　　3.家園合作，促進(jìn)新課程主題探究活動(dòng)的全程化
　　由于受溝通方式、條件等限制，家庭與幼兒園在教育孩子的問題上往往缺乏必要的、及時(shí)的溝通，許多家長只是在接送孩子的短暫時(shí)間內(nèi)與帶班教師有點(diǎn)交流，這是傳統(tǒng)的家園聯(lián)系方式和現(xiàn)狀。但隨著信息技術(shù)的不斷網(wǎng)絡(luò)化、家庭化，使家園交流的方式、方法發(fā)生了根本性的變化，網(wǎng)上進(jìn)行家園交流、相互溝通已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。在教育網(wǎng)站的支持下，許多家長能在網(wǎng)上與教師進(jìn)行溝通和交流。幼兒園也將開展新課程主題探究活動(dòng)的情況，幼兒素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)和做法向家長、社區(qū)進(jìn)行宣傳、介紹、普及，指導(dǎo)家長如何在家庭內(nèi)延續(xù)探究活動(dòng)、開展教育，使幼兒的活動(dòng)、教育在家庭中得以延續(xù)、拓展，從而最大可能地發(fā)揮家園協(xié)作的教育能動(dòng)作用，架起幼兒園與家庭之間的橋梁、通道，促進(jìn)新課程主題探究活動(dòng)的全程化。