長期以來，在“演示+廣播”的教學(xué)模式下的信息技術(shù)課堂氣氛呆板，缺乏師生間的互動交流。交互式電子白板作為一種功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具，它既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)的普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，其強(qiáng)大的交互功能對沿襲已久的“計算機(jī)+多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件+投影”的三位一體的信息技術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，為信息技術(shù)教學(xué)提供了一種充實(shí)、啟發(fā)與激勵的交互式教與學(xué)解決方案。
　　
　　教師回歸課堂，增強(qiáng)師生溝通
　　
　　一般情況下，網(wǎng)絡(luò)教室都沒有黑板，即使有，教師也不太愿意使用。信息技術(shù)教師習(xí)慣坐在教師機(jī)前授課，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件廣播教學(xué)內(nèi)容和控制學(xué)生電腦，讓學(xué)生坐在學(xué)生機(jī)前聽課。教師除了在學(xué)生操作實(shí)踐時走到學(xué)生中去外，其余時間都在不斷地操作計算機(jī)，與學(xué)生一起時時盯著顯示屏，無法觀察學(xué)生的表情，無暇充分照顧學(xué)生的反應(yīng)，無法充分展現(xiàn)個人課堂教學(xué)魅力，難以有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，很難做到師生及時互動和情感溝通，使學(xué)生無法真正地參與課堂，課堂氣氛呆板。
　　利用電子感應(yīng)筆代替鼠標(biāo)在交互白板上操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，同步顯示計算機(jī)的一切操作，還可以像在傳統(tǒng)黑板上一樣，隨意書寫、畫線、批注、標(biāo)記，從而使教師終于擺脫了鼠標(biāo)，離開了計算機(jī)操作臺，可以站在白板前，面向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)；也使學(xué)生終于不用再總是盯著電腦，抬起了思想的頭顱。這個變化使師生回歸了課堂，使教師從遠(yuǎn)離集體躲在電腦后進(jìn)行操作、演示，又回到了學(xué)生集體當(dāng)中，加強(qiáng)了師生的共同參與及互動。教師通過書寫、肢體語言、表情等，無意識中更多地達(dá)成了與學(xué)生情感上的交流溝通。
　　
　　靈活運(yùn)用交互式電子白板的各項(xiàng)功能，激活課堂
　　
　　1.調(diào)動學(xué)生參與熱情
　　應(yīng)用倒計時、骰子、擦除、圖層、透明等效果和技巧，可以設(shè)計出多種形式的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。如利用倒計時功能開展操作競賽，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一個任務(wù)，比一比哪個小組最先勝出，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。又如在教學(xué)“計算機(jī)硬件”時，筆者利用擦除功能設(shè)計了一個“顯示鏡”。把“顯示鏡”移動到CPU散熱器上，學(xué)生可以透過顯示鏡看到散熱器下的CPU，原本呆板的教學(xué)一下子變得生動有趣起來。再如要求學(xué)生回答一組問題時，教師可以事先并不出示問題，而是在學(xué)生舉手后，利用交互白板的骰子功能隨機(jī)抽題，這樣，新奇有趣的提問形式就能調(diào)動學(xué)生的課堂情緒，學(xué)生參與教學(xué)的熱情就會高漲。
　　2.靈活組織教學(xué)
　　在交互白板教學(xué)系統(tǒng)活動掛圖、桌面注釋和桌面操作三種工作模式的支持下，教師可更加靈活方便地在活動掛圖和計算機(jī)操作狀態(tài)之間隨意切換，方便快捷地打開應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源；可以直接在桌面上書寫、標(biāo)記、突出顯示、擦除等；還可以對Web資源進(jìn)行標(biāo)注，使教學(xué)更加方便、自主、靈活。例如在講解“資源管理器”時，為便于學(xué)生掌握窗口的組成要素，教師可以在桌面注釋模式下直接圈注窗口組成部件，寫出各組成元素的名稱。又如，為了考查學(xué)生對Word工具欄各按鈕功能的掌握情況，在教學(xué)時可直接在桌面操作模式下利用照相機(jī)工具截取圖片，把工具欄圖片保存到活動掛圖中，然后由學(xué)生在白板上寫出各按鈕的名稱。再如，利用白板的錄像功能，把教師要操作演示的過程錄成視頻文件，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件傳給學(xué)生，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
　　3.轉(zhuǎn)變課堂從預(yù)設(shè)性到生成性
　　PowerPoint等軟件設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)只能以教師事先預(yù)設(shè)的模式演示，教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容高度結(jié)構(gòu)化，教師授課時不能針對學(xué)生情況靈活、隨機(jī)地編輯加工或增減。這不僅影響了教學(xué)效果，而且讓教師成了機(jī)器的奴隸，作用也幾乎簡化成了“鼠標(biāo)”，同時也讓課堂教學(xué)失去了活力，學(xué)生很難積極主動地參與到教師精心設(shè)計的活動環(huán)節(jié)中。交互白板支持的課堂教學(xué)則有利于日常課堂教學(xué)回歸生動靈活的教學(xué)過程，改變常見的展示講解課件的教學(xué)過程，同時也使教學(xué)資源從“預(yù)制”轉(zhuǎn)向了“彈性”調(diào)用，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。例如在教學(xué)“計算機(jī)硬件”時，一位學(xué)生問：“主機(jī)后面的接口是如何使用的？”如果沒有電子白板，教師會讓學(xué)生直接看主機(jī)，但臨時從電腦桌下搬動主機(jī)卻不是件方便的事情。有了電子白板，教師就可以從白板資源庫中分別拖出主板側(cè)面接口、鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器等圖片，在師生討論后，通過標(biāo)注、連線，直觀形象地把主板接口與硬件設(shè)備的連接圖展現(xiàn)給學(xué)生，既有效地解決了學(xué)生提出的問題，又免去了搬動主機(jī)的麻煩。
　　4.有效建構(gòu)知識
　　交互白板具有的特殊功能本身包含了一定的教學(xué)策略，可用于直觀地處理復(fù)雜的概念，為學(xué)生提供多種分析和解決問題的思路，而且處理結(jié)果更加方便、清晰、高效、動態(tài)化?！皩印笔荈lash、Photoshop中非常重要但很抽象的一個概念。以往教師要讓學(xué)生理解層的概念和特點(diǎn)時，通常需要舉一些例子來說明，教法簡單枯燥，教學(xué)效果也未必很好。筆者利用交互白板自身“層”的特點(diǎn)，設(shè)計了一個“熱帶魚水族箱”，通過拖拽、疊加、前置、后置、刪除“水族箱”中的魚和草，把“層”的概念和特點(diǎn)清晰地展示出來，無需過多的語言表達(dá)，學(xué)生在興趣盎然的觀察交流中實(shí)現(xiàn)了知識的建構(gòu)。
　　5.創(chuàng)設(shè)互動課堂
　　交互白板設(shè)計的互動理念，以及白板技術(shù)本身的互動性和易操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。對教師而言，利用交互白板的書寫、畫線、移動、旋轉(zhuǎn)、數(shù)學(xué)工具、容器等功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計出基于白板的教學(xué)策略和精彩的互動情境，讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對話的互動平臺，為學(xué)生提供更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會；對學(xué)生而言，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機(jī)會，這就在教學(xué)中凸顯了學(xué)生參與的主體地位。這種優(yōu)勢，即學(xué)生與白板的交互，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識。例如在教學(xué)“認(rèn)識計算機(jī)”時，為了提高學(xué)生對計算機(jī)主機(jī)結(jié)構(gòu)和計算機(jī)硬件的認(rèn)識，筆者設(shè)計了模擬裝機(jī)的互動情境，讓學(xué)生可以利用白板的拖拽功能拖動不同的硬件到機(jī)箱相應(yīng)的位置上。學(xué)生在白板前自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流嘗試，使原先枯燥、抽象的教學(xué)變得有趣、直觀了。為了使學(xué)生掌握局域網(wǎng)的構(gòu)成原理和結(jié)構(gòu)，教師又讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)和討論后，以小組為單位在白板上畫出局域網(wǎng)的基本拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖。
　　6.促進(jìn)主題資源的建立和有效運(yùn)用
　　交互白板擁有龐大的主題資源庫，為不同的學(xué)科提供了充足的教學(xué)資源，為我們提出了通過建構(gòu)主題資源來支持課堂教學(xué)的新思路。其資源庫分為共享資源庫和個人資源庫，共享資源庫中內(nèi)置了背景、圖片、聲音、形狀等多種資源子庫，每一種子庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，對資源分類管理。教師可以按教學(xué)單元或章節(jié)建立分類，保存文本、圖片、動畫、視頻、網(wǎng)址等。不僅可以把資源保存到共享庫和個人庫中，還可以直接建立文件夾，把教學(xué)中需要用到的信息資源、文件、軟件等保存到獨(dú)立的文件夾中。而且?guī)熒诮虒W(xué)實(shí)踐中可以根據(jù)需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)內(nèi)置的資源庫，課堂上可以方便靈活地隨機(jī)調(diào)用準(zhǔn)備好的各類資源。交互白板支持在課堂師生交互情境中現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工教育資源，能夠增強(qiáng)教學(xué)過程中師生的互動性。將主題資源與白板結(jié)合，形成了一種迷你型的信息化教學(xué)環(huán)境，為教師提供了一個便捷的信息化教學(xué)平臺，為學(xué)生提供了一個提高教學(xué)效率和探究、自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。